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中班年齡特點分析
幼兒園中班是幼兒三年學前教育中承上啟下的階段，也是幼兒身心發(fā)展的重要時期。有他特有的年齡特點。下面就是小編整理的中班年齡特點分析，一起來看一下吧。
中班年齡特點分析1
一、 有意性行為開始發(fā)展
4——5歲兒童在集體中行為的有意性增加了，注意力集中了。集中精力從事某種活動的時間也較以前延長，小班集體活動15分鐘，中班為25分鐘左右。他們能接受成人的指令，完成一些力所能及的任務。在幼兒園里，可以學當值日生，為班級的自然角澆水，幫助老師擺放桌椅等。在家里，能夠收拾自己的玩具、用具，并能幫助家人收拾碗筷、折疊衣服等。表明此時幼兒已出現了最初的責任感。
二、學習控制自己的情緒
4、5歲兒童的情緒較之3歲兒童更穩(wěn)定，他們的行為受情緒支配的比例在逐漸下降，開始學著控制自己的情緒。在商場，當他們看到喜愛的玩具，已不像2——3歲時那樣吵著要買，能聽從成人的要求，并用語言：“家里已有許多玩具了，我不買了”。在幼兒園里，同伴間發(fā)生爭執(zhí)時，有時也能控制自己的'情緒和行為。當然，他們并非對所有的事都能調節(jié)好，對特別感興趣的事和物仍然受情緒支配，甚至還會出現情緒“失控”現象，遇到不順心時仍會大發(fā)脾氣。
三、規(guī)則意識萌芽，是非觀念較模糊
在集體生活中，4、5歲兒童不僅開始表現出自信，而且規(guī)則意識萌芽，懂得要排隊洗手、依次玩玩具等。當他們與人相處時，表現得有禮貌了，會主動說“謝謝”、“對不起”等，此時兒童的是非觀念仍很模糊，只知道受表揚的是好事，受指責的是壞事，懂得喜歡受表揚，聽到批評會不高興或感到很難為情。
四、在活動中學會交往
4、5歲的兒童喜歡和同伴一起玩，在活動中他們逐漸學會了交往，會與同伴共同分享快樂，還獲得了領導同伴和服從同伴的經驗。此時他們開始有了嫉妒心，能感受到強烈的憤怒與挫折。有時，他們還喜歡炫耀自己所擁有的東西。當然，在集體活動中他們也了解和學會與人交往及合作的方式。
五、動作發(fā)展更加完善，體力明顯增強
4、5歲兒童精力充沛，他們的身體開始結實，體力較佳，可以步行一定的路程�；緞幼鞲鼮殪`活，不但可以自如地跑、跳、攀登，而且可以單足站立，會拋接球，能騎小車等，手指動作比較靈巧，可以熟練地穿脫衣服、扣紐扣、拉拉練、系鞋帶，也會折紙、穿珠、拼插積木等完成精細動作。動作質量明顯提高，既能靈活操作，又能堅持較長時間。
六、活潑好動、積極動用感官
隨著身心的發(fā)展，兒童對周圍的生活更熟悉了，他們總是不停地看、聽、摸、動，見到了新奇的東西，總愛身手去拿、去摸，還會放在嘴里咬咬、嘗嘗，或者放在耳邊聽聽、湊到鼻子前聞聞，他們會積極地運用感官去探索、去了解新鮮事物。還常常喜歡尋根刨底，不但要知道“是什么”而且還要探究“為什么”如為什么鳥會飛？為什么不這樣？
七、思維具體形象，根據事物的表面屬性概括分類
4、5歲兒童的思維具有具體形象的特點，在理解成人語言時，時常憑借自己的具體經驗，如教師說“一滴水，不起眼”，兒童則理解成了“一滴水，肚臍眼”。這時期的兒童在已有感性經驗的基礎上，開始能對具體事物進行概括分類，但概括的水平還很低。其分類是根據具體事物的表面屬性（如顏色、形狀）、功能或情景等。如把蘋果、桃、梨歸為一類，認為這些水果可以吃，吃起來水分多；把太陽、卷心菜歸為一類，認為這些都是圓形的；把玉米、香蕉歸為一類，認為這些都是黃色的。
八、對事物的理解能力逐漸增強
4、5歲兒童對事物的理解能力開始增強，在時間概念上，能分辨什么時間該做什么事情；在空間概念上，能區(qū)別前后、中間、最先、最后等位置；在數量上，能自如地數1—10。對物體類別的概念也有初步的認識，會區(qū)別輕重、厚薄]粗細等。部分兒童還能分清左右，能把物品從大到小擺成一排。初步理解周圍世界中，表面的、簡單的因果關系，如能夠明白種花若不澆水，花就會枯死的道理。
九、能獨立表述生活中的各種事物
4、5歲的兒童已能清晰地談話，詞匯開始豐富，喜歡與家人及同伴交談。能夠獨立地講故事或敘述日常生活中的各種事物，但有時講話會斷斷續(xù)續(xù)，因為兒童還不能記清事物現象和行為動作之間的聯系。他們還會根據不同對象的理解水平調整自己的語言，如對小妹妹說“爸爸走了”，對媽媽說“爸爸去商店買吃的東西了”。有時他們也能表述相當復雜的句子：“我還沒來得及把蛋糕放在桌子上，小紅就把它吃掉了。”
十、具有豐富、生動的想象力
4至5歲的兒童活潑、好動，并且富于想象，難以分清假想和現實，他們常常會把看到的內容融入自己的想象，如當兒童站在陽臺上往下看，成人提醒其要當心，他會說：“沒關系，我會飛。”他們還喜歡假裝做什么，常和想象中的伙伴一起玩，他們有時會“撒謊”，但并不是真正意義上的撒謊只是用想象代替真實。
十一、通過手、口、動作、表情進行表現、表達與創(chuàng)造
4歲的兒童喜歡唱歌，會拍打較容易的節(jié)奏，他們能說出至少6—8種顏色，喜歡涂涂畫畫，能用粘土或橡皮泥捏出一些形狀和物體，如圓形、方形、西瓜、蘋果、香蕉等，有時還會捏出人像或動物的形象。這一時期的兒童在表達自己的想法時，經常要用手勢、表情一起幫助表達與創(chuàng)造。
中班年齡特點分析2
身體方面。中班幼兒的身高和體重會快速增長，體格逐漸強壯，他們的動作能力較強，能夠進行一些基本的跑、跳、爬、滑等動作，并逐漸掌握一些簡單的運動技能。
智力方面。中班幼兒的語言能力逐漸提高，能夠用簡單的語句表達自己的意思，并能夠理解和遵守簡單的指令；他們的認知能力逐漸提高，開始能夠認識和區(qū)分一些基本的形狀、顏色、數字等，并能夠進行簡單的分類和排序。
情感方面。中班幼兒開始逐漸認識自己的身體特征、性格特點等，并能夠形成初步的自我認知；他們的自我控制能力逐漸提高，能夠逐漸控制自己的情緒和行為，并能夠適應幼兒園的規(guī)則和要求，與他人進行簡單的'交流和合作。
社交方面。中班幼兒開始逐漸與同伴建立起友好關系，能夠進行簡單的互動和合作；他們的社交技能提升，能夠逐漸掌握一些基本的社交技能，比如問候、分享、等待等，并能夠與他人進行簡單的交流和合作。
藝術方面。中班幼兒的創(chuàng)造力逐漸發(fā)展，能夠通過繪畫、手工等活動表達自己的想法和感受；他們對音樂和舞蹈表現出濃厚的興趣，喜歡聽音樂、跳舞、唱歌等活動。
中班年齡特點分析3
（一）活潑好動，動作的協(xié)調性增強
中班這個年齡段，活潑好動的特性更加明顯。中班幼兒在各種活動中不但可以自如地走、跑、跳、蹦、鉆、爬、攀登等，還可以單足站立、拋接球、投擲等。中班幼兒的耐力也在逐步增強，可以堅持徒步一定的距離，運動速度、動作靈活性、動作準確度發(fā)展較好。此外，中班幼兒的手指動作相對也比較靈巧，可以熟練地穿脫衣服、扣紐扣、拉拉鏈、系鞋帶，甚至可以較好地完成折紙、串珠、拼插、剪貼等精細動作，動作的協(xié)調性增強。
�。ǘ┯蔁o意注意向有意注意發(fā)展
小班的集體活動時間是15分鐘，中班則延長到了25分鐘。幼兒在活動中可能會游離或跑題，但經過教師的調整、鼓勵，會很快又投入進去。中班幼兒有意注意的發(fā)展也體現在幼兒能較好地完成成人交代的定向任務，如在幼兒園學習做值日生的內容，較長時間地觀察某幅畫面，幫教師傳話、傳遞簡單物品；在家里幫家人收拾餐桌，與媽媽一起制作手工等。中班的幼兒已具備一定的責任感。
�。ㄈ┣榫w情感趨向穩(wěn)定，易控制
由于認知能力的提高和情緒體驗的積累，中班幼兒的情緒情感得到進一步發(fā)展，相對于小班幼兒趨于穩(wěn)定，在通常情況下，都能有效地控制自己的情緒情感。如在幼兒園游戲活動中，當看到自己喜愛的玩具被別的小朋友拿走時，已不像小班的幼兒吵著要玩，他們能聽從教師的要求和建議，并用語言安慰自己：“等他玩完之后，我再玩。”當與同伴發(fā)生爭執(zhí)或沖突時，有時也能控制自己的情緒和行為。
�。ㄋ模┮�(guī)則意識萌芽，辨別是非能力增強
經過小班一年的集體生活，中班幼兒具備了一定的綜合能力，收獲了足夠的自信心。他們的規(guī)則意識逐漸萌發(fā)，能遵守一定的規(guī)則，知道洗手要排隊、玩具誰先拿到誰先玩、不可以在活動室內大聲喧鬧等。中班幼兒在成人的.幫助下，具有一定辨別是非的能力，在看見別人的不良現象時，愛向父母和老師告狀。成人要理解其行為背后的核心問題，耐心引導幼兒通過具體事例學習面對、解決問題。
（五）交往意識和交往能力逐漸增強
他們有了“交朋友”的意識，能用語言表述“你是我的好朋友，他也是我的好朋友，咱們都是好朋友”的友誼愿望。在與他人交往中，中班幼兒能主動學習并運用文明禮儀用語，如“對不起”“謝謝”等，這些不斷積累的經驗促進著幼兒交往能力的發(fā)展。
中班年齡特點分析4
1、幼兒活動水平的明顯提高，需要更為豐富充實的活動空間。
中班幼兒的動作能力明顯的發(fā)展起來，幼兒活動的范圍大大擴展，活動的積極性有了極大的提高。
2、幼兒游戲水平的極大提高，需要不斷拓展游戲空間。
中班幼兒非常喜歡象征性游戲，他們在游戲中常把自己想象成一個特定角色，他們還喜歡伴隨著動作和手偶，也喜歡對同一個故事重復講述。
3、幼兒進一步發(fā)展的自主性與主動性，需要寬松、安全的探索環(huán)境。
中班幼兒活動的自主性和主動性有了進一步的發(fā)展，他們能夠提出自己的活動想法，有主動參與活動的熱情與能力，能努力完成自己選擇的活動。
4、幼兒同伴交往需求與能力的發(fā)展，需要良好的社會性發(fā)展氛圍。
幼兒的聯系性游戲逐漸增多，游戲水平也不斷提高。這為幼兒社會交往能力的發(fā)展提供了一定的條件。游戲能力與水平有了很大的發(fā)展，與同伴的合作性有喜也逐步發(fā)展。
5、幼兒想象有意性水平的提高，需要更大的表達與創(chuàng)作的空間。
幼兒的想象在其各種活動中所占的地位非常重要。
6、幼兒具體形象性的思維，需要具體的活動情景與活動形式。
中班幼兒是整個幼兒期思維特點表現最為典型的時期，即思維的具體形象性最為突出。
7、幼兒操作與探索的學習方式，需要提供豐富的探索環(huán)境。
幼兒的學習活動大都建立在操作物體的主動性活動基礎之上。操作活動以及探索活動是一種比較適宜的.活動、學習方式。
8、幼兒活動持久性的增加，需要在活動時間上給與合理的保證。
中班幼兒的心理活動水平有了很大的發(fā)展，他們在一項活動中的持久性、目的性和專注性都有了比較明顯的提高。但這種持久性是在幼兒感興趣的游戲與操作活動中實現的。
中班幼兒的年齡特點以及教育方法
性格特點以及教育方法：
中班的孩子年紀比較小，但是性格特點已經比較明顯，有的孩子比較外向，有的孩子比較內斂，但是他們都很需要安全感，老師和家長應該多多關心他們，愿意陪伴他們。
學習特點以及教育方法：
中班的孩子學習能力已經增強了不少，對未知的世界非常好奇，越來越喜歡提問了。家長和老師不要給孩子過多的學習壓力，應該找到他們感興趣的方面，好好引導學習。
運動特點以及教育方法：
中班的孩子運動能力已經很強了，能夠穩(wěn)穩(wěn)地跑步、翻滾，這個時候可以根據孩子的興趣，讓孩子開始系統(tǒng)的學習運動方面的專長，比如學習跳舞、拍球等等。
人際交往以及教育方法：
中班的孩子已經有意識的去結交好朋友了，在交朋友方面慢慢形成自己的喜好，喜歡跟有著相同興趣愛好的小朋友在一起玩。家長和老師應該教育孩子對周圍人友愛熱情，遇到矛盾用溝通去解決。
行為習慣以及教育方法：
中班的孩子經過幼兒園一年的教育，行為習慣上已經慢慢規(guī)范化。要教育孩子自己的事情自己做，比如吃飯、穿衣、洗臉等等，還要養(yǎng)成早睡早起的好習慣。
思維特點以及教育方法：
中班孩子的邏輯思維能力在增強，已經能夠理解簡單的圖形分類題目，老師和家長要鼓勵孩子多多發(fā)揮想象力，平時可以畫一些有創(chuàng)意的圖畫，多看有益的繪本書籍。
拓展內容：幼兒園教育教學管理
教育教學工作是幼兒園的一個重要內容，它的成效直接關系到幼兒園的教養(yǎng)質量。因此，必須努力、認真地做好這項工作。那該如何使教育教學工作得以提高呢？
一. 必須明確幼兒園教研工作的任務：
首先，組織教師們學習有關幼兒教育教學方面的政策、法規(guī)、理論以及實踐經驗，并組織討論以加深認識。例如：分組學習以及各種觀摩等；
其次，針對幼兒園的實際，尤其是針對存在的問題，選擇研究課題，邊實踐邊研究，使教研工作為提高教育教學質量服務。這是教研工作的一項重點。如：我原所在的幼兒園的區(qū)角的布置及利用一直沒有抓好，搞了幾年總是一個樣，利用率不高，近乎擺設。針對這種情況，園領導選擇了對區(qū)角活動研究的課題，讓教師們去探索活動角的分類，每個角布置些什么，哪些材料使有利于促進幼兒發(fā)展的，怎樣指導活動角的活動等，并歸納出相應的經驗或認識。
最后，組織教師對教育教學工作進行深入系統(tǒng)的總結。深入于實踐之中，是教師們的優(yōu)勢，那么如何使教師不斷地在實踐中提高自己的教育教學水平呢？這就要組織教師們進行深入系統(tǒng)地總結，邊總結邊研討，相互促進，這種總結也是一種對自己工作的評價、審視。在總結中，能發(fā)現自己的長處及不足，尋找出一些工作規(guī)律，以便更好地工作。
二. 業(yè)務學習是提高 教師業(yè)務水平的有效途徑和必要措施。
搞好教師的業(yè)務學習，要做到“三有”，即有目標、有內容、有步驟，使教師人人心中有數。
1. 將專題研究的理論學習融入其中。以往開學時老師自己訂計劃，學期結束時寫總結，結果每次我都感到沒什么可寫，也不知怎么寫。究其原因，一是缺少搞專題研究的理論和方法；二是平時忙于日常工作，無暇顧及專題研究。因此有計劃地安排一些專題理論學習，一方面可幫助教師學習和掌握一些教科研地方法，同時通過定期學習交流，了解教師的難點所在，操作的困難之處，在此過程中，有的放矢補充理論，指導實踐，另一方面也敦促老師把專題研究融入日常的教育教學之中，使教師有目的.，有計劃實施自己的研究計劃，不斷地收集、積累、分析專題素材及資料，使專題落在實處；
2. 將對外觀摩教學內容及日常教研活動內容融入其中。把學習和操作研究結合起來，才能起到指導實踐的作用。如：每次設計家長開放日，常規(guī)開課、半日活動的要求及具體教案，都可以作為業(yè)務學習的內容，這樣的學習看的見，摸的著，也起到了為實踐服務的作用，發(fā)揮了業(yè)務學習的實效性；
3. 將有關提高教師業(yè)務素質和文化修養(yǎng)的內容融入其中。針對教師業(yè)務素質中的薄弱點，安排相應的學習內容，做到有的方矢。如：園內為了提高每位教師的各方面技能技巧，組織老師們進行各項園本培訓，開展各種競賽，通過這一系列的學習活動提高每位教師各方面的技能技巧。
4. 在教育的內容上，應提倡以游戲為主，在玩中學，而不是強調識字、做數學題；在教育形式上，要多一些肯定和期望，少一些訓斥和冷落；在教育方法上，要做到以身作則，給幼兒做出榜樣。
三. 長期以來，不少幼兒園一直把教育工作看做是幼兒園教育、教學研究工作。
因此，研究的內容只限于教育方面，忽視了對保育的研究，這種做法是不恰當的。而事實應是研究幼兒園的教育工作是既要研究教育，也要研究保育，這與幼兒園保教結合的工作原則是一致的。
1. 要充分認識到做好保育工作的重要性和必要性，切實把幼兒的保育工作落到實處，使我們的接班人能夠健康成長。幼兒年齡小，生活能力差，每天的吃、喝、拉、撒、衣、學、住、行，事無巨細，要做好保育保健工作，教師應該“奉獻一顆愛心,做好三個‘�！帧薄！胺瞰I一顆愛心”就是把自己的愛獻給幼教事業(yè)，獻給幼兒，作為一名幼兒教師，應該有一顆博大的心，“教育之沒有情感，沒有愛，也不能成為教育”�！白龊萌齻�‘�！帧�，即保衛(wèi)生，保安全，保好習。保衛(wèi)生就是對教室和玩具要及時進行消毒，做好進食前后的清潔工作……保安全，就是當發(fā)現幼兒帶有彈子等危險物品時，即勸其拿出，讓家長帶回或代為保管；發(fā)生突發(fā)事件時，立即妥善處理……保好習，就是要求幼兒早日養(yǎng)成良好的行為習慣，如進餐習慣，午睡習慣，言行習慣……
2. 教師還應注意創(chuàng)造良好的集體保育秩序，創(chuàng)設并營造集體氛圍，發(fā)揮幼兒群體或集體的影響力，同時盡可能多為幼兒提供伙伴間交往，共同活動和游戲的機會，發(fā)揮幼兒伙伴之間相互激勵促進作用。而且營造良好的氛圍有利于提高幼兒的素質教育，它給予幼兒最直接的感受和體驗，物質氛圍給幼兒以刺激和印象是具體的，而良好的物質氛圍是以安全為前提條件，這一點非常重要；精神氛圍對幼兒品德和行為習慣的養(yǎng)成也有著重要的作用，在幼兒園里，教師之間的親善和睦，敬業(yè)愛園，同情助人，便給幼兒樹立了一個良好的榜樣。
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