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《生物的變異》教學(xué)心得體會(huì)
“生物的變異”一節(jié)的學(xué)習(xí)是圍繞生物的變異展開的,并且能夠?qū)ψ儺愑幸粋(gè)感性的認(rèn)識(shí),主要是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)生物變異是普遍存在的。本課教學(xué)采用了科學(xué)探究“花生果實(shí)大小的變異!睆倪x出的照片,很容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和認(rèn)同感,通過舉例學(xué)生很容易明確變異是普遍存在的,例如:“一母生九子,九子各不同”“蝴蝶顏色不同”“白豬會(huì)生出黑小豬”等等。學(xué)生還舉例了更多的變異例子。不難歸納出“生物性狀上的差異現(xiàn)象就是變異”,從而歸納出變異的概念。
變異的意義內(nèi)容,通過學(xué)生的討論,相互交流理解,并通過課前信息搜集的解轉(zhuǎn)基因技術(shù)的應(yīng)用前景,很容易使學(xué)生理解什么是轉(zhuǎn)基因技術(shù)。在學(xué)生自助進(jìn)行花生種子大小的變異探究活動(dòng)時(shí),主要是通過短視頻引導(dǎo),由學(xué)生結(jié)合與主題有關(guān)的對(duì)話提出自己小組要探究的問題,然后指定計(jì)劃進(jìn)行試驗(yàn)探究,鑒于時(shí)間和客觀條件,只是讓學(xué)生選擇兩個(gè)品種各幾粒;ㄉ臉颖緮(shù),進(jìn)行測(cè)量,記錄和分析討論,然后老師讓學(xué)生各組學(xué)生代表總結(jié)各組討論結(jié)論。這樣的目的是學(xué)生更加直觀的接受變異 有普遍性。
本節(jié)課最大的亮點(diǎn)就是通過信息技術(shù)的引入,更能直觀的觀察和調(diào)查生物的變異現(xiàn)象的活動(dòng)。因?yàn)樘骄炕顒?dòng)是一個(gè)完整的過程,學(xué)生的思考和結(jié)論的都需要時(shí)間作保證,學(xué)生們需要經(jīng)歷提出問題,假設(shè)、驗(yàn)證、交流得出結(jié)論這一流程,課堂教學(xué)最大的缺點(diǎn)也在于時(shí)間不能保證,特別是需要長(zhǎng)時(shí)間才能看到的性狀,通過短視頻等信息技術(shù)的引入,可以很好地解決這一問題,也避免了教師了一節(jié)“口水課”。同時(shí),讓學(xué)生通過觀察實(shí)驗(yàn)視頻,自我討論和探究的時(shí)候就有了一定的科學(xué)思路,從而提高效率,以此來培養(yǎng)學(xué)生分析和處理信息的能力。多媒體教學(xué)讓每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的處理都由直觀認(rèn)識(shí)上升到感性認(rèn)識(shí)從而歸納其抽象意義,最終回到理性實(shí)踐的應(yīng)用之中,到生活中去,從而強(qiáng)化了學(xué)生的模仿和科學(xué)思維經(jīng)驗(yàn)。
在教學(xué)同時(shí),也發(fā)現(xiàn)很多存在的問題:
1. 如何定義生物的變異的概念,多媒體教學(xué)只能簡(jiǎn)單的羅列,不能給學(xué)生以啟示。
2. 時(shí)間分配的設(shè)計(jì)不合理,前面引入和探究活動(dòng)時(shí)間過長(zhǎng)(這也是學(xué)生多,不好組織的原因),導(dǎo)致教學(xué)虎頭蛇尾,忽視了更為重要的變異的類型和意義。
3. 語言不夠精煉,啟發(fā)性和鼓勵(lì)性欠缺。
4. 問題設(shè)計(jì)不能做到層層推進(jìn),還有許多不足之處。
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