音樂教育的力量

　　音樂教育是一門以審美為核心，實施美育的學(xué)科。音樂教育是實施美育的重要內(nèi)容和途徑，它對于愉悅身心、陶冶情操，促進(jìn)學(xué)生的身心全面發(fā)展，起著重要的作用。而音樂欣賞是音樂教學(xué)的重要組成部分。其主要目的是：通過各種生動的音樂表現(xiàn)、實踐、創(chuàng)造活動，培養(yǎng)學(xué)生愛好音樂的情趣，發(fā)展學(xué)生的音樂感受力、鑒賞力、表現(xiàn)力、想象力和創(chuàng)造力，提高學(xué)生音樂文化素養(yǎng)，豐富情感體驗，陶冶高尚情操，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生具有初步的審美能力和情感。

　　在長期的教學(xué)中我有以下一些做法：

　　一、使用多樣化的教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生的音樂感受力

　　以往音樂教育采用的是灌輸式的教育方法，學(xué)生只能在教師的指揮下千篇一律地唱、舞，限制了學(xué)生對音樂的表現(xiàn)出力和感受力潛能的發(fā)揮。我們應(yīng)徹底地摒棄這一阻礙學(xué)生發(fā)展的教法。在音樂教育中，不拘任何形式，只要能引起學(xué)生對音樂的興趣，就是最佳的教育方法。正如美國康涅狄克州哈特福德大學(xué)音樂系主任約翰博士指出的那樣：“最自然和方法就是最科學(xué)的方法，音樂學(xué)習(xí)的全過程應(yīng)該是全體參加者進(jìn)行藝術(shù)活動的過程，成人應(yīng)該通過充滿情緒感染力的唱歌或形體表現(xiàn)等形式引導(dǎo)和激勵兒童主動加放音樂活動�！�

　　為加深學(xué)生對歌曲的理解，采用講故事的方法，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。如：課堂上使用打擊樂器，做到人手一件，讓學(xué)生親自奏一奏，既活躍課堂氣氛，又增強(qiáng)了情緒的共鳴。更重要的是隨著音樂的伴奏，培養(yǎng)了學(xué)生感知感覺理解節(jié)奏的能力，增強(qiáng)了感受的能力。加強(qiáng)課堂環(huán)境的渲染也是提高感受能力的一個重要條件。音樂教室的布置會給學(xué)生產(chǎn)生感知的第一印象，看到墻壁上的音樂家的肖像，會使學(xué)生產(chǎn)生崇敬之感 ，音符時值的比例圖片，會使學(xué)生感知到音有長短之分，看到鋼琴、電子琴，會使學(xué)生猶如聽到優(yōu)美悅耳的琴聲。意識到音樂在人的生活中所產(chǎn)生的魅力。

　　二、開展活動教學(xué)，提高藝術(shù)修養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的音樂鑒賞力

　　對學(xué)生音樂鑒賞力的培養(yǎng)，主要是通過音樂欣賞和唱歌教學(xué)等活動進(jìn)行的。在教學(xué)《跳圓舞曲的小貓》這一聽賞課，我創(chuàng)設(shè)了一個情景，“在一座美麗的動物城堡里有一群會跳舞的小動物，因為要去參加一個生日化妝舞會，于是小動手們都在家里積極地準(zhǔn)備著，大家想不想去認(rèn)識一下會跳舞的小動物呢？”這個環(huán)節(jié)調(diào)動學(xué)生的好奇心，使他們迫不及待地想去看看，這樣學(xué)生們在接下來的聽賞中就自覺的想象音樂中都有哪些小動物？教師再隨著音樂邊跳邊提問：“小動物們跳的是一支三拍子圓舞曲。同學(xué)們想不想隨著音樂跳起來呢？”欣賞完這首音樂，學(xué)完了舞蹈，再讓學(xué)生談?wù)勛约旱母惺�，有的學(xué)生說：“這首樂曲很好聽�！庇械恼f：“這個舞蹈很美。”有的說：“我感到很快樂。”通過這節(jié)聽賞課使學(xué)生們在音樂鑒賞過程中逐步形成正確的審美觀點、情感和能力，促進(jìn)美育的發(fā)展。

　　三、參與音樂實踐、掌握表演技巧，最大限度挖掘?qū)W生的表現(xiàn)力

　　音樂表現(xiàn)力越強(qiáng)，所要表達(dá)的音樂內(nèi)容越深刻，也就越能感染欣賞者。那么在音樂教學(xué)中我們?nèi)绾闻囵B(yǎng)學(xué)生的音樂表現(xiàn)力呢？

　　1.引導(dǎo)學(xué)生參與音樂實踐活動。表現(xiàn)音樂是一種實踐性很強(qiáng)的活動。因此，培養(yǎng)學(xué)生的音樂表現(xiàn)能力就必須引導(dǎo)學(xué)生參與音樂實踐活動。離開了音樂實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的音樂表現(xiàn)能力就是一句空話。

　　2.把表現(xiàn)音樂情感和刻畫音樂形象放在重要位置上來加以處理。在音樂表演活動中，老師要把表現(xiàn)音樂情感和刻畫音樂形象放在重要位置上來加以處理。也就是說，老師要在處理歌曲、樂曲的力度、速度、音色、和聲、織體、情緒上下功夫；在刻畫歌曲、樂曲的音樂形象上下功夫。

　　四、聲像結(jié)合，突破難點，培養(yǎng)學(xué)生美的想象力

　　在引導(dǎo)學(xué)生欣賞樂曲時要求學(xué)生注意力要集中，要盡快地熟悉音樂的旋律，體會音樂的情緒，根據(jù)不同的情緒，想象出不同的畫面。可選擇一些不同情緒的音樂讓學(xué)生聽。

　　如：“雄壯有力地”——歌劇《卡門》中的“斗牛士之歌”；“悲哀地”——交響曲《英雄》第三樂章的第一主題；“歡快、活潑地”——《加伏特舞曲》中的第一部分。

　　讓學(xué)生聽了這些音樂后，請他們根據(jù)不同的情緒體驗，想象出不同的畫面。他們會選擇《卡門》中雄壯、有力的音樂，想象出“一個壯觀的斗牛場面，仿佛看到了英武的斗牛士，聽到了群眾的喝彩聲”；選擇《英雄》中悲哀的音樂，想象出“天是灰蒙蒙的，人們抬著英

　　雄的遺體，在行進(jìn)中為他們舉行葬禮”；選擇《加伏特舞曲》中歡快、活潑的音樂，想象出“在一個宮廷舞會上，男士穿著燕尾服，女士穿魚骨長裙的那種曲雅、活潑、熱鬧的舞會場面。因此，學(xué)生從聽覺的思維到畫面的想象，很快就能理解整首樂曲所表達(dá)的意境。

　　五、積極參與音樂體驗，培養(yǎng)學(xué)生音樂創(chuàng)造能力。

　　學(xué)生的音樂創(chuàng)造并不神秘。教師要教會學(xué)生創(chuàng)造的基本方法，讓學(xué)生在實踐中打破創(chuàng)造的神秘感，培養(yǎng)自主創(chuàng)造意識。這種簡單方法包括：加加、減減、變變、改改、搬搬、移移舉一反三。

　　例如：我在教《我的家在日喀則》的歌曲中，就運用了這種方法。教師先用語言引導(dǎo)學(xué)生：“今天，我們學(xué)習(xí)了這首藏族童謠，下面老師先來用這首歌創(chuàng)造一個西藏舞。”緊接著教師將自己編的西藏舞的動作，載歌載舞地表演給學(xué)生看。我接著說：“其實老師的創(chuàng)造本領(lǐng)也是學(xué)來的，老師有一種特別的辦法，那就是數(shù)學(xué)的加減法。學(xué)生聽了老師說到加減法都感到十分的驚訝，說：“這是音樂課，又不是數(shù)學(xué)課。”于是，教師慢慢道出音樂創(chuàng)造辦法：在學(xué)過的知識基礎(chǔ)上，加上自己的想象后舉一反三，加加、減減、變變、改改、搬搬、代代這就是不斷的求異、求新、求變的基創(chuàng)造方法。然后，我根據(jù)自己的這一方法將剛才的西藏舞進(jìn)行了改編，加上了一個凳子，圍著它跳起了同樣的動作。并告訴學(xué)生這就是創(chuàng)造。

　　在音樂欣賞教學(xué)中，通過我們的努力，培養(yǎng)學(xué)生的音樂感受力、鑒賞力、表現(xiàn)力、想象力和創(chuàng)造力，可以提高學(xué)生自信的演唱、演奏及綜合性藝術(shù)表現(xiàn)能力，可以讓學(xué)生的表演潛能及創(chuàng)造潛能得到充分發(fā)揮，可以使學(xué)生的藝術(shù)想象力得到較大的開拓，學(xué)生能用音樂來表達(dá)個人的情感，并與他人溝通，以至融洽，還可以讓學(xué)生享受美的愉悅，受到情感的陶冶。

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