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小學信息技術(shù)評價方案參考
一、評價的目的
評價是教育和教學活動中極為重要的一環(huán),對教育和教學活動具有極強的導向作用。由于受傳統(tǒng)的以語言和數(shù)理—邏輯能力為核心的智力觀念的影響,傳統(tǒng)教育把學科分數(shù)和升學率作為評價教育質(zhì)量的主要標準,忽視了學生其他多方面的能力的訓練和培養(yǎng)。根據(jù)加德納的多元智力理論,我們就應該樹立多種多樣的評價觀,通過多種渠道、采取多種形式、在多種不同的實際生活和學習情景下進行的、確實考查學生解決實際問題的能力和創(chuàng)造出初步的精神產(chǎn)品和物質(zhì)產(chǎn)品的能力的評價。
中央教研所張家全教授對評價有過精辟的論述,他說“評價的主要目的是在于改善過程”,“評價要與人為善,立足一個‘幫’字” 。一個評價活動不僅是前一個學習過程的結(jié)束,更重要的是又一個新的學習過程的開始。后一個學習過程的開始決不是前一個學習過程的重復,而是質(zhì)量更高的一個學習過程。這就是“評價的核心目的為改善過程” 現(xiàn)代先進的評價方法就要調(diào)動學生學習的能動性,這就是現(xiàn)代先進的評價方法的功能。因此,新課程理念下的小學信息技術(shù)教學評價既要體現(xiàn)共性,更要關(guān)心學生的個性,既要關(guān)心結(jié)果,更要關(guān)心過程;評價注重的是學生學習的主動性、創(chuàng)造性和積極性。評價可以是多角度的,評價關(guān)注的是學生在學習過程中的表現(xiàn),包括他們的學習態(tài)度和興趣、基礎(chǔ)知識的接受應用能力、實踐操作能力、自信心、創(chuàng)新意識、審美等方面的自我認識和自我發(fā)展。
二、評價原則
小學信息技術(shù)課實施學生學習自我評價,我遵循了以下原則。
“公平原則”。在信息技術(shù)課學生學習自我評價過程中遵循“公平原則”。在課堂上老師講授知識后一般由學生開始上機操作,不管是誰,只要完成操作,就可以給自己打滿分。
“優(yōu)先原則”。同時采取誰完成的又好又快,通過同學互檢確認,在評價表中表揚一項加分。用于激勵計算機能力強的學生學習的積極性。
“互幫原則”。根據(jù)信息技術(shù)課的特點,有的學生完成操作有困難,提倡互相幫助,對被幫助的學生,如果在老師規(guī)定的時間內(nèi)完成操作,同樣可以得滿分,幫助的學生可以在評價表中幫助一項加分;ハ鄮椭,互助互利。這個原則調(diào)動了后進學生和先進學生學習的積極性。
“現(xiàn)實原則”。信息技術(shù)課學生學習自我評價整個過程,都要求根據(jù)當堂現(xiàn)實的學習情況來進行自我評價,不允許當堂不評課后補評。
“誠信原則”。信息技術(shù)課學生學習自我評價整個過程,雖然是當堂自我評價,學生也可以互相監(jiān)督,但是教師還要教育學生在自我評價過程中,要事實求是,不要虛報成績。
“全面原則” 信息技術(shù)課學生學習自我評價整個過程,不僅對每一項計算機操作進行評價,學生每一堂課結(jié)束前對自己的本堂課的學習態(tài)度、課堂紀律進行自評。
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