- 相關(guān)推薦
信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)整合的問題與關(guān)鍵
新課程要求我們教師的教學(xué)要貼近學(xué)生的生活，要能夠使學(xué)生主動(dòng)參與、探究中學(xué)習(xí)知識(shí)，在能夠分析和解決問題的過程中，體會(huì)到所學(xué)知識(shí)的價(jià)值和意義，最終培養(yǎng)出有創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的學(xué)生。信息技術(shù)為實(shí)現(xiàn)上述要求提供強(qiáng)大的技術(shù)支持，然而，筆者在參與信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程整合的實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，還存在有些教師的教學(xué)中教學(xué)資源應(yīng)用相對(duì)單一，教學(xué)方法不夠靈活，課堂上缺乏必要的互動(dòng)等問題，制約了信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效整合。本文結(jié)合自身的實(shí)踐，提出信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)有效整合的問題和關(guān)鍵，請(qǐng)同行批評(píng)指正。
關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；小學(xué)數(shù)學(xué)；整合；問題；關(guān)鍵
目前，基礎(chǔ)教育新課程改革正在如火如荼地進(jìn)行，新課程要求我們教師的教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，教學(xué)活動(dòng)要貼近學(xué)生的生活，教學(xué)要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)與所學(xué)內(nèi)容相關(guān)的、現(xiàn)實(shí)的、且有利于學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在學(xué)習(xí)環(huán)境提供的各種可參與的活動(dòng)中學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)，在分析和解決問題過程中，體會(huì)到所學(xué)知識(shí)的價(jià)值和意義。信息技術(shù)為實(shí)現(xiàn)上述要求提供強(qiáng)大的技術(shù)支持，信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合是深化新課程改革的有效途徑已成為廣大教師的普遍共識(shí)。然而，筆者在參與信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程整合的實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，還存在諸多的問題，下面就提出整合的相關(guān)問題和解決問題的關(guān)鍵，請(qǐng)同行批評(píng)指正。
一、小學(xué)數(shù)學(xué)整合課中存在的主要問題
�。ㄒ唬┙虒W(xué)資源應(yīng)用相對(duì)單一
數(shù)學(xué)是一個(gè)多元化的立體學(xué)科，它滲透在社會(huì)生活實(shí)踐的各個(gè)領(lǐng)域。小學(xué)數(shù)學(xué)中的數(shù)與代數(shù)、空間與圖形、統(tǒng)計(jì)與概率等都是現(xiàn)實(shí)生活中問題的提煉，所以小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)需要有豐富的教學(xué)資源，而許多小學(xué)數(shù)學(xué)教師只把教材、教參、試卷作為唯一的學(xué)習(xí)資源，一般的程序是備課——上課——作業(yè)，備課時(shí)的主要資源和媒體是教學(xué)參考書，上課時(shí)的媒體是黑板、粉筆、圓規(guī)、三角板，講課內(nèi)容主要是課本知識(shí)，學(xué)生課下學(xué)習(xí)的資料是試卷和課后習(xí)題，教師們很少接觸現(xiàn)代化的教學(xué)媒體和教學(xué)方式，更難以制作出能體現(xiàn)新課程理念的教學(xué)課件。見多方能識(shí)廣，資源的單一致使教師上課信息承載量少，缺乏動(dòng)態(tài)，過于抽象，這不僅限制了教師的教學(xué)思路，也不利于學(xué)生視野的拓寬和創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。
�。ǘ┙虒W(xué)方法不夠靈活
現(xiàn)代教學(xué)理論明確提出，小學(xué)生正值天真浪漫、活潑好動(dòng)階段，易于把形象具體的知識(shí)納入自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。小學(xué)數(shù)學(xué)對(duì)于好玩好動(dòng)的孩子來說相對(duì)有些乏味，有些數(shù)學(xué)教師的教學(xué)方式好幾年不曾改變，照本宣科、填鴨式上課，之后就是布置作業(yè)讓孩子們通過多做題來掌握知識(shí)，有的老師上課時(shí)也使用了多媒體課件，但是滿屏幕都是一些解題技巧，所謂的教學(xué)理念就是“熟能生巧”，這種靜態(tài)的、抽象的知識(shí)不利于學(xué)生積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí)，這種被動(dòng)接受式的教學(xué)方式不利于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)和個(gè)性化發(fā)展。
�。ㄈ┱n堂上缺乏必要的互動(dòng)
互動(dòng)包括師生之間的互動(dòng)、學(xué)生之間的互動(dòng)，又包括學(xué)生與學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)媒體之間的互動(dòng)。課堂教學(xué)中有效的互動(dòng)既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能提高學(xué)生的聽課效率，許多小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上仍然是老師講、學(xué)生聽的傳統(tǒng)教學(xué)方式，有的老師會(huì)偶爾在多媒體教室借助PPT課件上課，幻燈片的內(nèi)容呈現(xiàn)大多也是算數(shù)和應(yīng)用題的文字，老師也就是坐在多媒體計(jì)算機(jī)前“讀”課件內(nèi)容，時(shí)而會(huì)有一個(gè)與教學(xué)內(nèi)容不相關(guān)的圖片、動(dòng)畫或聲音蹦出，引起孩子們一陣躁動(dòng)，實(shí)質(zhì)上并沒有實(shí)現(xiàn)課堂中有效互動(dòng)的目的。
�。ㄋ模┤狈茖W(xué)的評(píng)價(jià)體系和及時(shí)的交流平臺(tái)
科學(xué)合理的評(píng)價(jià)系統(tǒng)是教學(xué)系統(tǒng)的重要組成部分，新課程強(qiáng)調(diào)要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、態(tài)度、能力等進(jìn)行多方面的評(píng)價(jià)測(cè)量。許多小學(xué)數(shù)學(xué)老師上完課之后把課本上的作業(yè)布置完成以后就不再進(jìn)行其他的工作，認(rèn)為本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)已經(jīng)完成。對(duì)學(xué)生們的評(píng)價(jià)也就是通過書面作業(yè)和階段性考試，對(duì)于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)、學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度、學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、學(xué)生的疑惑、學(xué)生個(gè)性化的問題和想法關(guān)注不夠。充分的交流能夠迸出智慧的火花，有的學(xué)校組織了集體備課來讓老師相互學(xué)習(xí)相互交流，但這種面對(duì)面的交流僅是局限在一個(gè)教研組、一個(gè)學(xué)校，交流的空間和平臺(tái)沒有充分展開。
二、實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)整合的關(guān)鍵
（一）加強(qiáng)培訓(xùn)，整合資源
現(xiàn)代化的教學(xué)方式要求教師必須具備一定的信息技術(shù)能力，只有較好地掌握了信息技術(shù)能力、提高了信息素養(yǎng)，才能靈活自如地把握小學(xué)數(shù)學(xué)現(xiàn)代化、信息化的教學(xué)方式。例如，教師們?cè)趯W(xué)習(xí)了Office基本操作之后，在講小學(xué)數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)知識(shí)時(shí)就可以很輕松地利用多媒體向?qū)W生講解統(tǒng)計(jì)表的知識(shí)，同時(shí)可以借助網(wǎng)絡(luò)圖片向?qū)W生們展示各式各樣的統(tǒng)計(jì)圖，熟悉了Flash軟件之后可以借助Flash動(dòng)畫將統(tǒng)計(jì)圖的生成過程呈現(xiàn)出來，這樣學(xué)生們?cè)谡莆樟苏n本上的統(tǒng)計(jì)知識(shí)外還能了解課本之外的另一片統(tǒng)計(jì)天地；在學(xué)習(xí)了幾何畫板之后上數(shù)學(xué)課時(shí)就不用在黑板上不停地畫圖、擦黑板了，通過幾何畫板制作圖形不僅精確、美觀、速成，更重要的是幾何圖形的變化過程也可以適時(shí)、清楚地呈現(xiàn)出來，從而培養(yǎng)學(xué)生們的觀察能力。培訓(xùn)內(nèi)容除了把課件制作、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)使用的知識(shí)以及軟件的基本操作媒體作為重點(diǎn)外，還要向他們灌輸“適時(shí)、適度、適當(dāng)”適用媒體的原則、現(xiàn)代教育觀念以及新課標(biāo)的要求，加深他們對(duì)信息技術(shù)與學(xué)科課程整合的理解。
（二）提煉素材，優(yōu)化教學(xué)
隨著網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)上的圖片、聲音、動(dòng)畫、數(shù)學(xué)習(xí)題、數(shù)學(xué)課件資源琳瑯滿目，面對(duì)這么豐富的資源，教師在欣喜的同時(shí)也深感困惑，欣喜的是這些媒體資源可以改變傳統(tǒng)的單一的教學(xué)方式，可以讓沉悶的數(shù)學(xué)課堂充滿生機(jī)和活力，可以多感官激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；困惑的是在搜集的資源中真正適合自己的教學(xué)內(nèi)容卻很少，這時(shí)教師要根據(jù)教學(xué)需要的程度來提煉素材為教學(xué)所用，要選擇最適合的媒體素材例如，在講七巧板這節(jié)課時(shí)，網(wǎng)上的資源很多，但是可以精選一個(gè) Flash小動(dòng)畫把七巧板的來歷以講故事的形式娓娓道來，這樣的導(dǎo)入既引起了學(xué)生的興趣，也為課堂烘托了一種文化氛圍，這遠(yuǎn)比干癟的語(yǔ)言或是靜態(tài)的圖片來描述七巧板的效果要好。沒有合適的資源時(shí)，教師需要自己制作，在一個(gè)工具軟件無法達(dá)到目的時(shí)，試著綜合運(yùn)用多個(gè)教學(xué)軟件來制作教學(xué)所需的課件。
�。ㄈ┘烧n件，聯(lián)系生活
媒體引入課堂之后。網(wǎng)絡(luò)和多媒體課件成了主要的教學(xué)工具，多數(shù)老師把教材資源媒體化，但僅是這樣做就失去了使用媒體的意義，課件的內(nèi)容要依據(jù)教材但不等于是把教材變成電子書，課件是為了優(yōu)化教學(xué)。例如，在講三角形知識(shí)時(shí)，可以使用網(wǎng)頁(yè)形式將幾何圖形整合、集成，有教師課堂上講課要用的“真知課堂”模塊；還有豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容的“學(xué)習(xí)拓展”模塊，另外，增設(shè)“學(xué)習(xí)資源”模塊可以滿足學(xué)生課下繼續(xù)學(xué)習(xí)的需求。這樣的學(xué)習(xí)課件避免了單一的直線式學(xué)習(xí)程序，教師和學(xué)生們可以根據(jù)自己的不同需要和興趣選擇不同的模塊。在集成課件時(shí)，所舉的數(shù)學(xué)例子一定是貼近生活的、學(xué)生們喜聞樂見的內(nèi)容。例如，在講乘法口訣時(shí)，可以把日常生活中常見的車票計(jì)算呈現(xiàn)在課件上，培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)遷移能力；在講平面圖形時(shí)，把日常的實(shí)物呈現(xiàn)在課件上并提升出實(shí)物的平面圖形，貫穿數(shù)學(xué)建模的思想，培養(yǎng)學(xué)生的觀察分析能力。這樣，學(xué)生們?cè)诹私獾街R(shí)來源于生活的同時(shí)又能體會(huì)到數(shù)學(xué)在日常生活中的價(jià)值。
�。ㄋ模┰⒔逃跇罚蔑@個(gè)性
新課程標(biāo)準(zhǔn)提出要充分尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，并學(xué)得快樂，充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，多提供說話、操作和獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，讓不同層次的學(xué)生都對(duì)學(xué)習(xí)感興趣�！翱鞓贰币庵笜穼W(xué)，愿意學(xué)，學(xué)得開心，學(xué)有所獲。喜歡玩是孩子們的天性，“玩中學(xué)”也是教育家們所提倡的，可以在教學(xué)過程的適當(dāng)環(huán)節(jié)安排一個(gè)或幾個(gè)具有互動(dòng)性和教學(xué)意義的快樂闖關(guān)活動(dòng)或智力游戲。例如，在講授年、月、日的內(nèi)容時(shí)可以先通過課件展示記憶大月和小月的口訣“七個(gè)大月心中裝，七前單數(shù)七后雙，一三五七八十臘，三十一日永不差”，讓他們分組比賽看誰記得快、用得準(zhǔn)，獲勝小組給予獎(jiǎng)勵(lì)，落后組也要鼓勵(lì)。在講三角形的類型時(shí)可以在學(xué)生感覺累時(shí)播放一個(gè)“千錘百煉”的Flash互動(dòng)游戲，當(dāng)屏幕上出現(xiàn)“銳角三角形”時(shí)，讓學(xué)生從眾多三角形中識(shí)別出銳角三角形后用錘子捶打，這樣，學(xué)生通過認(rèn)真的觀察和不停地拖動(dòng)鼠標(biāo)來進(jìn)行快樂的學(xué)習(xí)，從而增加學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，提高孩子們的學(xué)習(xí)興趣，這樣在快樂學(xué)習(xí)中他們也不缺乏成就感。
（五）交流協(xié)作，打破舊格局
交流、協(xié)作既指教師和學(xué)生之間的交流與合作，也包括教師們之間的交流與合作。新課程標(biāo)準(zhǔn)提出要加強(qiáng)學(xué)生的合作能力，多提供交流的機(jī)會(huì)，教學(xué)過程中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)多樣化環(huán)境，組織學(xué)生相互協(xié)作，交流討論，通過心靈的溝通、意見的交換、思想的碰撞，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的共同擁有與個(gè)性的全面發(fā)展。教師在課程結(jié)束之后，可以要求學(xué)生以數(shù)學(xué)日記的形式把所學(xué)到的、所想到的、所疑惑的以及自己的收獲寫成數(shù)學(xué)日記，通過網(wǎng)絡(luò)媒介發(fā)給老師和同學(xué)們相互評(píng)論，老師從中可以得到反饋，把優(yōu)秀的日記作為范例登載到自己的博客或微博上，讓學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)提高。
總之，為了能夠充分發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)，教師應(yīng)該學(xué)習(xí)并掌握信息技術(shù)與學(xué)科整合的方法，積極投入到信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)整合的實(shí)踐，在實(shí)踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，使信息技術(shù)有機(jī)地融入到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，從根本上改變學(xué)生被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)方式，同時(shí)教師和學(xué)生也能在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上接受信息技術(shù)教育，體會(huì)信息文化，提高信息素養(yǎng)，從而讓信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科達(dá)到相得益彰的效果。
【信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)整合的問題與關(guān)鍵】相關(guān)文章：
小學(xué)《數(shù)學(xué)與信息技術(shù)》整合教案07-03
小學(xué)數(shù)學(xué)教育與信息技術(shù)的整合論文06-25
信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的整合06-26
淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)的整合策略06-24
淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)整合范文06-22
淺談信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的整合06-24
信息技術(shù)小學(xué)數(shù)學(xué)課程整合06-25
關(guān)于數(shù)學(xué)和信息技術(shù)整合的思考07-02