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無限信仰閱讀的力量演講稿
尊敬的二(3)班的各位家長:
下午好!今天的家長會,原本是計(jì)劃在第六周召開,由于參加省“百千萬培訓(xùn)”工程的學(xué)習(xí),只好推遲到現(xiàn)在。首先感謝各位家長能在工作繁忙的情況下來參加今天的家長會,感謝各位一年多來,對學(xué)校各項(xiàng)工作的理解、支持和配合。今天,我發(fā)言的題目是:無限信仰“閱讀”的力量。
關(guān)于“閱讀”的重要性,老師已經(jīng)在一年級給大家的信中反復(fù)強(qiáng)調(diào)過。今天,老師仍然要再次強(qiáng)調(diào)。
“無限信仰‘閱讀’的力量”。這是老師堅(jiān)信不疑的。
曾經(jīng),老師非?释谧约旱慕逃虒W(xué)道路上,能有一位師傅手拉著手,引領(lǐng)我前行,而這個(gè)“夢想”的“成真”卻是源于“讀書”——是讀書,讓我認(rèn)識了一位又一位“名師”,是讀書,讓我走近了一位又一位“名師”,是讀書,讓我得到了一位又一位“名師”的引領(lǐng)、提升。在這眾多的名師中,給我影響最深的有兩位。一位是李鎮(zhèn)西,一位是薛瑞萍,他們出版的每一本書,我都有,我都讀,認(rèn)真讀,反復(fù)讀,回眸自己的成長經(jīng)歷,我深深地感悟到:一個(gè)教師的成長,一個(gè)教師教學(xué)風(fēng)格的形成,一個(gè)教師要能夠成為“名師”,不能僅靠“培訓(xùn)”“觀摩”,更要靠“讀書”。
這次學(xué)習(xí),收獲最大的就是這份書單。很慚愧,40本書,我看過的只有兩、三本。三年,看完所有的是不可能的,但我要求自己必須讀書,并且努力讓讀書成為自己一種美麗的行走方式。
蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》在師范讀過一遍,那時(shí)沒有感覺,在做行政的時(shí)候,又讀過一遍,因?yàn)楫?dāng)時(shí)要求學(xué)校所有年輕老師讀,留下的印象也不深,現(xiàn)在,再讀,仿佛感覺一字一句都寫到我的心坎里去了。
在這本書里,蘇霍姆林斯基不談具體的教學(xué)技術(shù)和方法,教過眾多科目,他是很有資格一談的,他選擇了“務(wù)虛”的一面——只談讀書。
教師的時(shí)間從哪里來一晝夜只有24小時(shí),怎樣進(jìn)行這種準(zhǔn)備呢這就是讀書,每天不間斷地讀書,跟書籍結(jié)下終生的友誼。潺潺小溪,每日不斷,注入思想的大河。讀書不是為了應(yīng)付明天的課,而是出自內(nèi)心的需要和對知識的渴求。
“兩套教學(xué)大綱”,發(fā)展學(xué)生思維,在這個(gè)章節(jié)里,蘇大師談到了“智力背景的閱讀”。例舉了他教物理和生物時(shí),如何借助課外閱讀來促進(jìn)學(xué)生對知識的掌握。
物理是一門對識記和在記憶中保持來說最感困難的學(xué)科之一,特別是六至八年級的物理。這一教學(xué)階段的大綱里包含著大量的概念。我教這門學(xué)科教了6年,我總是盡量設(shè)法讓課外閱讀跟新學(xué)的每一個(gè)新概括相配合。在某一時(shí)期所學(xué)的概念越復(fù)雜,我推薦給學(xué)生閱讀的書籍就應(yīng)當(dāng)越有趣,越有吸引力。在教電流定則這一部分教材時(shí),我搜集了一個(gè)專題的圖書架,供學(xué)生們個(gè)人在課外時(shí)間閱讀。這個(gè)圖書架有55種圖書,都是講自然現(xiàn)象的,而這些自然現(xiàn)象的原理都跟物質(zhì)的各種電的性能有關(guān)系。
我在高年級教過3年生物學(xué)。這門課程里有大量很難理解的、因而也是很難識記和在記憶里保持的理論概念。當(dāng)學(xué)生第一次學(xué)習(xí)如生命、生物、遺傳、新陳代謝、有機(jī)體等科學(xué)概念時(shí),我先從科學(xué)和科普性雜志、書籍和小冊子里給他們專門挑選一些(課外)閱讀材料。這個(gè)"第二套教學(xué)大綱"里,就包括閱讀這一類小冊子、書籍和文章,讀了這些材料,激發(fā)起學(xué)生對一系列科學(xué)上的復(fù)雜問題以及對新的書籍的極大興趣。青年學(xué)生們通過學(xué)習(xí)生物學(xué),引起了對周圍自然現(xiàn)象(特別是各種各樣的代謝現(xiàn)象)的興趣。我的學(xué)生們提出的疑問越多,他們獲得的知識就越深刻。他們中沒有一個(gè)人所得的評分是低于"四分"的。
由此可見:閱讀不光是語文的事情,閱讀是各門學(xué)科的必須。
閱讀是對“學(xué)習(xí)困難的”學(xué)生進(jìn)行智育的重要手段,學(xué)生學(xué)習(xí)越感到困難,他在腦力勞動(dòng)中遇到的困難越多,他就越需要多閱讀:正像敏感度差的照相底片需要較長時(shí)間的曝光一樣,學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生的頭腦也需要科學(xué)知識之光給以更鮮明、更長久的照耀。不要靠補(bǔ)課,也不要靠沒完沒了的"拉一把",而要靠閱讀、閱讀、再閱讀——正是這一點(diǎn)在"學(xué)習(xí)困難的"學(xué)生的腦力勞動(dòng)中起著決定性的作用。
有一位姓特卡琴柯的優(yōu)秀數(shù)學(xué)教師,他教的中學(xué)生就沒有不及格的。這位教師的創(chuàng)造性勞動(dòng)的一個(gè)最突出的特點(diǎn),就是他善于合理地組織這里所說的這種閱讀,通過閱讀來發(fā)展學(xué)生的智力才能。例如,在教方程以前,學(xué)生們就讀了幾十頁關(guān)于方程的書,這種書首先是些引人入勝的故事,講的是方程怎樣作為"動(dòng)腦筋習(xí)題"在民間的智慧中形成的。
問題不僅在于閱讀能挽救某些學(xué)生免于考試不及格,而且在于借助閱讀發(fā)展了學(xué)生的智力。"學(xué)習(xí)困難的"學(xué)生讀書越多,他的思考就越清晰,他的智慧力量就越活躍。
無需我再贅述,正如蘇霍姆林斯基說:“讓學(xué)生變聰明的辦法不是補(bǔ)課,不是增加作業(yè),而是閱讀、閱讀、再閱讀!
因此,老師也請你們堅(jiān)信不疑:無限信仰閱讀。
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