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  • 高一信息技術(shù)的教學(xué)反思

    時(shí)間:2022-07-02 13:00:39 信息技術(shù) 我要投稿

    高一信息技術(shù)的教學(xué)反思

      21世紀(jì)是競(jìng)爭(zhēng)的世紀(jì),以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)為核心的信息技術(shù)已經(jīng)拓展人類能力的創(chuàng)造性工具。隨著素質(zhì)教育的發(fā)展和教育信息化的推進(jìn),在中學(xué)階段普及信息技術(shù)教育已經(jīng)勢(shì)在必行,而信息技術(shù)與課程的整合,是普及信息技術(shù)教育的關(guān)鍵,是信息技術(shù)課程和其他學(xué)科雙贏的一種教學(xué)模式。我們學(xué)校目前正在著手在各科教學(xué)中,充分利用信息技術(shù)與各學(xué)科之間的交叉性、互動(dòng)性的特點(diǎn),讓學(xué)生主動(dòng)地、活潑地選擇吸收新知識(shí),充分地發(fā)揮學(xué)生的主體性,摒棄了過去那種“填鴨”式的教學(xué)模式,真正做到了“我選擇,我喜歡”。

    高一信息技術(shù)的教學(xué)反思

      信息技術(shù)與課程的整合有著傳統(tǒng)教學(xué)不可比擬的優(yōu)勢(shì)。

      一、整合激活了學(xué)生的思維建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論,學(xué)生學(xué)習(xí)生活是在一定的情境下進(jìn)行的,而且學(xué)習(xí)環(huán)境中的情境必須有利于學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的意義建構(gòu)。

      二、整合注重了學(xué)生的主體性,“以教師為主導(dǎo),以學(xué)生為主體”。教師是教學(xué)過程的組織者,指導(dǎo)者,促進(jìn)者和咨詢者,學(xué)生則是知識(shí)建構(gòu)過程的積極參與者,運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)原理,將學(xué)生置于網(wǎng)絡(luò)的海洋中,給學(xué)生布置一定任務(wù),學(xué)習(xí)的目標(biāo)和任務(wù)一旦明確后,學(xué)生會(huì)積極地、主動(dòng)地、有目的地去獲取信取、分析信息、加工信息、利用信息,從而順利地完成教學(xué)任務(wù)。

      三、整合豐富了學(xué)生的情感,新課程中特別提到培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度,語文教師在教學(xué)一般文章時(shí)可能對(duì)信息技術(shù)的依賴不大,因?yàn)槲覀兛梢酝ㄟ^我們的語言來創(chuàng)設(shè)情景,從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生情感的目的,但是有些課就需要大量的信息技術(shù)來創(chuàng)設(shè)意境,比如,有圖片,有動(dòng)畫,有音樂等等有使內(nèi)容更加形象逼真,使學(xué)生在對(duì)語言文字及曲子的理解和想象中情感得到培養(yǎng)、豐富和升華。

      我們作為培養(yǎng)跨世紀(jì)新人的老師,要在這一領(lǐng)域不斷探索,不斷研究,為我國(guó)的教育信息化和教育現(xiàn)代化做出我們的貢獻(xiàn)。<

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