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  • 《語文園地三》教材簡說

    時(shí)間:2022-07-05 20:32:57 教材 我要投稿

    《語文園地三》教材簡說

      【口語交際】

    《語文園地三》教材簡說

      這次口語交際的話題是“說說我自己”。通過這次活動(dòng),不僅要提高學(xué)生的口語表達(dá)能力,還可以進(jìn)一步增進(jìn)同學(xué)之間的相互了解。由于學(xué)生在一起共同學(xué)習(xí)已經(jīng)有近三年的時(shí)間了,因此,介紹的內(nèi)容就不能僅僅停留在膚淺的外表特征上。教材對如何介紹自己提出了要求,“要抓住自己的特點(diǎn)來說,要說真話!睂θ绾温爠e人介紹也提出了要求,“要注意聽”,看看“有哪些補(bǔ)充”。教師要把握好這次口語交際的要求,可以引導(dǎo)學(xué)生先想一想:你對自己是不是很了解?自己性格上最突出的特點(diǎn)是什么?自己最喜歡做的事是什么?自己最突出的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)是什么?平時(shí)別人是怎樣評論自己的?然后,抓住自己最突出的一兩方面特點(diǎn),同桌或小組互相介紹、評議。教學(xué)時(shí),教師可以范例激趣,引入情境,歸納出介紹自己的一些方法。如,外貌、穿著、性格、愛好、優(yōu)缺點(diǎn)。在同桌練說、小組交流的基礎(chǔ)上,可以推薦同學(xué)在全班作自我介紹。注意在自我介紹后留出一點(diǎn)時(shí)間,讓大家進(jìn)行補(bǔ)充、評議,也可以讓被評議的同學(xué)再說說其他同學(xué)對自己的評議是否有道理,在聽、說、評中進(jìn)行生生、師生互動(dòng)交流。

      為了增強(qiáng)口語交際的趣味性和目的性,老師要努力創(chuàng)設(shè)一些生動(dòng)活潑的交流形式。如,模擬課余興趣活動(dòng)小組招收新成員,可以讓學(xué)生分別扮演主考官或應(yīng)試者,進(jìn)行一場競聘面試,引導(dǎo)學(xué)生在對答交流中展現(xiàn)自己的風(fēng)采。

      【習(xí)作】

      中年級習(xí)作教學(xué),首要的任務(wù)是拓寬學(xué)生的思路,調(diào)動(dòng)生活的積累,激發(fā)學(xué)生的習(xí)作欲望。課前可以引導(dǎo)學(xué)生看看有關(guān)寫自己的文章,以啟發(fā)思路。教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽向大家介紹一個(gè)真實(shí)的自己,不要胡編亂造。本次習(xí)作和口語交際的訓(xùn)練可以緊密結(jié)合。在口語交際課學(xué)生聽、說、評的一系列活動(dòng)的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生交流課前搜集的一兩篇寫自己的佳作,從讀中學(xué)寫。然后選擇最能反映自己特點(diǎn)的某一方面,將它們寫下來。教材里列舉的三方面的內(nèi)容,提示了習(xí)作的不同角度,教師可指導(dǎo)學(xué)生注意選取合適的角度來表現(xiàn)自己?梢允峭怀鰝(gè)人的某一方面特點(diǎn),如《愛笑的女孩》;也可以是多角度介紹自己,如《這就是我》。

      【我的發(fā)現(xiàn)】

      安排的是反問句和陳述句進(jìn)行對比的兩組句子。反問是修辭手法的一種。無疑而問,只問不答,把一個(gè)確定了的意思用疑問形式表達(dá)出來叫反問,也叫反話或激問。反問有兩種類型:

     。薄⒎穸ㄐ问降姆磫,表示肯定的內(nèi)容。如:不勞動(dòng),連棵花也養(yǎng)不活,這難道不是真理嗎?

     。、肯定形式的反問,表示否定的回答。如:手術(shù)臺是醫(yī)生的陣地,戰(zhàn)士們沒有離開他們的陣地,我怎么能離開自己的陣地呢?

      教材編排的這兩組句子,第一句分別是從課文《南轅北轍》《想別人沒想到的》選取的原句,都是否定形式的反問句;第二句是根據(jù)這兩個(gè)反問句轉(zhuǎn)化成的肯定句?梢砸龑(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)朗讀來感知反問這種修辭手法的作用,發(fā)現(xiàn)每組句子的意思是相同的,但在語氣上存在差異。但不要講解修辭知識。

      在學(xué)生初步感知反問這種修辭手法的作用后,可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反問句和陳述句的轉(zhuǎn)化練習(xí)。老師可以先說幾個(gè)學(xué)生易于理解的肯定句,讓學(xué)生試著改成反問句,如,“認(rèn)真學(xué)習(xí)正是好學(xué)生的表現(xiàn)!薄按澍B美麗機(jī)靈,我們喜歡它!狈謩e可以改成“認(rèn)真學(xué)習(xí)不正是好學(xué)生的表現(xiàn)嗎?”“翠鳥美麗機(jī)靈,我們能不喜歡它嗎?”然后讓學(xué)生互相舉例并變換句式,以加深對反問句的感悟和理解。

      【日積月累】

      “讀讀記記”選取的是課文里的一些富有表現(xiàn)力的句子,這些句子都采用了比喻的修辭方法,使描寫更加生動(dòng)、形象。積累這樣的詞句,可以讓學(xué)生多了解一些語言現(xiàn)象,使學(xué)生領(lǐng)悟語言更多的表達(dá)方式。這部分內(nèi)容可以讀一讀,記一記。還可以引導(dǎo)學(xué)生從本學(xué)期學(xué)過的課文中,再例舉一些這樣的句子進(jìn)行交流,但不要講解修辭知識。

      “讀讀背背”選取的是五句表現(xiàn)思想方法的諺語。安排的目的是使學(xué)生受到一定的思想方法的教育,同時(shí)積累語言,感受漢語言文字的獨(dú)特魅力。

      學(xué)習(xí)這些諺語,重在鼓勵(lì)學(xué)生熟讀背誦,在讀書、背誦中體會(huì),教師不要過多講解諺語的意思。如果學(xué)生提出問題,最好引導(dǎo)他們討論解決。還可以鼓勵(lì)學(xué)生收集更多的關(guān)于思想方法的諺語,以不同的形式組織同學(xué)交流。

      【成語故事】

      《買櫝還珠》選自《韓非子》,這個(gè)故事諷刺了那些沒有眼力,只重外表,取舍不當(dāng),舍本逐末的人。這個(gè)故事生動(dòng)風(fēng)趣,讓讀者在輕松的閱讀中忍俊不禁,引發(fā)思考,體會(huì)其蘊(yùn)含的道理。成語故事的教學(xué)應(yīng)與略讀課文的教學(xué)有很大的區(qū)別。教學(xué)時(shí)可以讓學(xué)生自學(xué)成語故事,借助字典等工具書,讀懂故事內(nèi)容,理解寓意。如有讀不懂的地方可以在小組里或同桌討論,然后結(jié)合實(shí)際說說自己對這個(gè)成語的體會(huì)。

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