創(chuàng)業(yè)教育要有機(jī)融入專業(yè)教育

　　國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見(jiàn)》為高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革指明了方向，必將掀起新一輪的高等教育教學(xué)改革熱潮。其實(shí)，創(chuàng)業(yè)教育并非新鮮事物，近年來(lái)國(guó)內(nèi)一些高校已在這一方面進(jìn)行過(guò)一些有益的探索。但深入考察，就會(huì)發(fā)現(xiàn)一些高校開(kāi)展的創(chuàng)業(yè)教育，普遍存在未能將創(chuàng)業(yè)教育滲透到學(xué)校教育教學(xué)全過(guò)程，創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育嚴(yán)重脫節(jié)的現(xiàn)象。所以，有必要進(jìn)一步理清創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的關(guān)系，力促創(chuàng)業(yè)教育同專業(yè)教育的有機(jī)融合。

　　創(chuàng)業(yè)教育非但不排斥專業(yè)教育，而且必須依賴專業(yè)教育

　　專業(yè)教育是創(chuàng)業(yè)教育的基礎(chǔ)�！陡叩冉逃�法》明確規(guī)定，高等教育應(yīng)當(dāng)使學(xué)生比較系統(tǒng)地掌握本學(xué)科、專業(yè)必需的基礎(chǔ)理論、基本知識(shí)，掌握本專業(yè)必要的基本技能、方法和相關(guān)知識(shí)，具有從事本專業(yè)實(shí)際工作和研究工作的初步能力。由此可知，專業(yè)教育是高等教育承擔(dān)的基本職責(zé)。如果只是片面地強(qiáng)調(diào)創(chuàng)業(yè)教育，弱化和忽視專業(yè)教育，則是舍本求末、緣木求魚(yú)，創(chuàng)業(yè)教育將成為無(wú)源之水、無(wú)本之木，最終無(wú)法達(dá)到我們期望的目標(biāo)。細(xì)數(shù)近年來(lái)評(píng)選出的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)標(biāo)兵、年度人物，無(wú)不是在具備了扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上才成功創(chuàng)業(yè)、服務(wù)社會(huì)的。比如第九屆中國(guó)大學(xué)生年度人物江利斌就是在刻苦學(xué)習(xí)了蘑菇種植技術(shù)和核桃嫁接技術(shù)的基礎(chǔ)上，才走上了“核桃+食用菌”的創(chuàng)業(yè)致富之路。事實(shí)證明，大學(xué)生只有接受了扎實(shí)的專業(yè)教育，才能為成功創(chuàng)業(yè)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。沒(méi)有科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶�業(yè)訓(xùn)練，沒(méi)有專業(yè)知識(shí)的積累，而以荒廢專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)為代價(jià)的創(chuàng)業(yè)，必將半途而廢，不會(huì)長(zhǎng)遠(yuǎn)。所以，高校要樹(shù)立以專業(yè)教育為基礎(chǔ)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有機(jī)融入專業(yè)教育過(guò)程中。

　　創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)施，對(duì)專業(yè)教育的改革提出了新要求

　　高等教育的主要任務(wù)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級(jí)專門人才。作為高級(jí)專門人才的大學(xué)畢業(yè)生不能僅僅是求職者，還應(yīng)在創(chuàng)新精神的引領(lǐng)下成為工作崗位的創(chuàng)造者。實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，必然要求將培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)業(yè)能力置于高校教育教學(xué)的中心地位，教育教學(xué)活動(dòng)始終圍繞培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)能力而展開(kāi)，把學(xué)生培養(yǎng)成視野開(kāi)闊、學(xué)習(xí)主動(dòng)、反應(yīng)敏銳、勇于創(chuàng)業(yè)的高級(jí)專門人才。

　　近年來(lái)，我國(guó)高等教育事業(yè)迅猛發(fā)展，專業(yè)教育積累了寶貴經(jīng)驗(yàn)。但是我們也必須清醒地認(rèn)識(shí)到，專業(yè)教育的教育思想、培養(yǎng)模式、課程體系、教學(xué)內(nèi)容和方法、考核模式等還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的需要，不能適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的要求。另外，作為高級(jí)專門人才的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，應(yīng)該是有創(chuàng)新的創(chuàng)業(yè)，應(yīng)該是站在所學(xué)專業(yè)領(lǐng)域的最高端、最前沿，走學(xué)術(shù)創(chuàng)業(yè)或?qū)�業(yè)創(chuàng)業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)道路，以區(qū)別于社會(huì)上一般的創(chuàng)業(yè)模式，彰顯大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的特色與活力。因此，高等學(xué)校開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，應(yīng)該秉承培養(yǎng)高級(jí)專業(yè)人才的教育理念，積極探索、開(kāi)創(chuàng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的模式、途徑、方法，努力將教育的觸角從專業(yè)教育延伸至創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。可以說(shuō)，扎實(shí)開(kāi)展專業(yè)教育的過(guò)程中有效融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的有機(jī)融合，才是專業(yè)教育教學(xué)改革的唯一出路。

　　促進(jìn)專業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育有機(jī)融合，是高等教育的新使命

　　開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育，高校面臨著新的使命，即要促進(jìn)專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有機(jī)融合。

　　首先，高校應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育教學(xué)理念。一方面盡快改變傳統(tǒng)單一的專業(yè)教育理念，充分認(rèn)識(shí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性；另一方面，深刻理解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是專業(yè)教育的進(jìn)一步延伸和深化，是時(shí)代賦予高等教育的新使命，兩者相互聯(lián)系、相輔相成，不可厚此薄彼、顧此失彼。

　　其次，建立專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有機(jī)融合的人才培養(yǎng)新機(jī)制。高校應(yīng)以需求為導(dǎo)向積極調(diào)整學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)，促進(jìn)人才培養(yǎng)由學(xué)科專業(yè)單一型向多學(xué)科融合型轉(zhuǎn)變；應(yīng)以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向建立跨院系、跨學(xué)科、跨專業(yè)交叉培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才新機(jī)制，促進(jìn)人才培養(yǎng)與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需求緊密對(duì)接；應(yīng)以創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力作為評(píng)價(jià)人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要指標(biāo)，修訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，細(xì)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)能力要求；應(yīng)以系列“卓越計(jì)劃”、科教結(jié)合協(xié)同育人行動(dòng)計(jì)劃等為契機(jī)，探索建立校校、校企、校地、校所以及國(guó)際合作的協(xié)同育人新機(jī)制。

　　再次，健全專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有機(jī)融合的教學(xué)課程新體系。高校要根據(jù)人才培養(yǎng)定位和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)要求，挖掘和充實(shí)各類專業(yè)課程的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源，實(shí)現(xiàn)專業(yè)課程與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的交叉、滲透、融合，在傳授專業(yè)知識(shí)過(guò)程中加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。同時(shí)，全面系統(tǒng)開(kāi)發(fā)開(kāi)設(shè)提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)、精神、能力等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)的必修課和選修課，并納入學(xué)習(xí)認(rèn)證和學(xué)分管理。還有，組織學(xué)科帶頭人、行業(yè)企業(yè)優(yōu)秀人才，有針對(duì)性地開(kāi)設(shè)學(xué)科前沿、市場(chǎng)需求與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相結(jié)合的專題講座、報(bào)告等，提高學(xué)生專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的敏銳性。借助發(fā)達(dá)的網(wǎng)絡(luò)媒體渠道，推出資源共享的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育慕課、視頻公開(kāi)課等在線開(kāi)放課程，豐富創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程資源。只有依次遞進(jìn)、有機(jī)銜接、科學(xué)合理地開(kāi)發(fā)開(kāi)設(shè)課程群，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育才能真正落到實(shí)處。

　　最后，搭建專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有機(jī)融合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐新平臺(tái)。為了讓大學(xué)生在專業(yè)創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)中更好地認(rèn)識(shí)創(chuàng)業(yè)艱辛、歷練創(chuàng)業(yè)能力、積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，高校應(yīng)積極搭建有利于專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有機(jī)融合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐新平臺(tái)，如大學(xué)科技園、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園、創(chuàng)業(yè)孵化基地和小微企業(yè)創(chuàng)業(yè)基地等，以實(shí)實(shí)在在的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練，最終將專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有機(jī)融合落在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中。

　　全國(guó)首個(gè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系——ETC創(chuàng)業(yè)課程體系于2015年6月1日正式發(fā)布，它是全國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)項(xiàng)目多年來(lái)在高校創(chuàng)業(yè)教育領(lǐng)域的積淀，包括“教育Education、孵化Tutor、投資Capital”三階課程，共涵蓋十六門課程。真正實(shí)現(xiàn)以創(chuàng)業(yè)教育融合素質(zhì)教育、專業(yè)教育、創(chuàng)新教育的理念，將創(chuàng)業(yè)結(jié)合產(chǎn)業(yè)、專業(yè)，首創(chuàng)“創(chuàng)業(yè)+”系列課程。