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多媒體技術(shù)與語文教學(xué)的優(yōu)化作用
淺談多媒體技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)的優(yōu)化
一、多媒體技術(shù)讓語文課堂更精彩
1.利用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，營造課堂氛圍。教師如果能創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，就會有意想不到的收獲。例如，我國古代的教育家孔子和他的學(xué)生談心時，他想讓他的學(xué)生談?wù)劯髯缘闹鞠颍拖葎?chuàng)設(shè)了一個談話情境，打消了學(xué)生的種種顧慮，營造了很好的談話氛圍。這樣，學(xué)生拋開顧慮，盡情暢談各自的志向。因此，我們在語文課堂教學(xué)中要充分利用信息技術(shù)提供的多媒體資源和平臺，創(chuàng)設(shè)情境，營造良好的氛圍，拉近教師與學(xué)生、學(xué)生與課文的距離，給學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。
2.利用多媒體輔助教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。多媒體技術(shù)相對于傳統(tǒng)教學(xué)手段有著獨(dú)特的優(yōu)勢，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在識字教學(xué)中，教筆、灶、尖等字時，教師利用多媒體展示有關(guān)圖片，能幫助學(xué)生理解詞義。如筆字，教師可播放一支毛筆圖像，毛筆的桿子是用竹子做的，筆頭是用毛做的。學(xué)生看了圖就明白了筆字為什么是竹字頭加毛。
3.利用多媒體教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生情感，起到畫龍點(diǎn)睛的作用。在一節(jié)課的教學(xué)就要結(jié)束時，由于學(xué)生對本節(jié)課內(nèi)容已經(jīng)有了基本認(rèn)識，對這一課的情感脈絡(luò)已初步體會。這時候，教師借助多媒體教學(xué)，可以再次掀起情感的高潮，從而起到畫龍點(diǎn)睛的作用。例如，在《二泉映月》的教學(xué)即將結(jié)束時，教師可播放二胡曲《二泉映月》，讓學(xué)生閉上眼睛，用心欣賞，體會阿炳那種情懷，從而引起學(xué)生情感上的共鳴。
二、巧用多媒體，將說與識相結(jié)合，突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)
小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容豐富多彩，包括識字寫字、閱讀、口語交際、寫話與習(xí)作、綜合性學(xué)習(xí)五大板塊，每一板塊又涉及諸多內(nèi)容。對于年齡小的學(xué)生來說，識字、學(xué)詞、學(xué)句單調(diào)乏味。因此，低年級的識字教學(xué)一直是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。利用多媒體技術(shù)可優(yōu)化原有的教學(xué)手段，促進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)結(jié)構(gòu)的變革，提高課堂教學(xué)效率，使教師更有效地將知識傳授給學(xué)生。比如，我在教學(xué)人教版一下《識字4》時，利用課件展示介紹動物的圖片，然后師生共同介紹這種動物，或者讓學(xué)生用一個詞來形容，并要求學(xué)生在介紹過程中，鍛煉掌握字音。教師還可以設(shè)計(jì)給動物找名字的游戲，并讓學(xué)生用上合適的詞說明各種動物。這樣，學(xué)生既能復(fù)習(xí)鞏固原有的知識，又能積累別人說的新詞，還能提高口語表達(dá)能力。
三、利用多媒體教學(xué)，培著學(xué)生的審美情趣
語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出:語文課程還應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修著和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展。借助多媒體手段進(jìn)行語文教學(xué)，可以形象直觀地培著學(xué)生的審美情趣。
例如，教學(xué)《錢塘湖春行》一詩，引導(dǎo)學(xué)生理解亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄這句詩時，為使學(xué)生更好地品味漸欲沒等字詞的精妙，我利用多媒體展示早春的西湖，五顏六色的鮮花漫山野地開放，在湖光山色的映襯下，千姿百態(tài)，爭奇斗艷，使得詩人簡直不知把視線投向哪里才好，也無從分辨出高下優(yōu)劣來，只覺得眼也花了，神也迷戀，真是美不勝收，應(yīng)接不暇。在綠草如茵、繁花似錦的西子湖畔，與二三友人自由自在地游山逛景，馬兒似乎也體會到了背上主人那輕松閑逸的興致，便不緊不慢地踩著那青青的草地，踏上那長長的白堤。優(yōu)美的畫面使學(xué)生進(jìn)入特定的情境中，感受到了詩的語高美，而且很快感受到了爛漫春花次第開放、如蔭綠草埋沒馬蹄的畫面美，也領(lǐng)悟到了詩人在西湖早春的勃勃生機(jī)中的無比喜悅的心情。這樣，我運(yùn)用多媒體，充分調(diào)動了學(xué)生的各種感官去體味詩的意境美、藝術(shù)美，使學(xué)生沉浸在詩人所描繪的情境中，培著了學(xué)生的審美情趣。
四、運(yùn)用多媒體技術(shù)形象地再現(xiàn)課文內(nèi)容，啟發(fā)學(xué)生的思維
學(xué)生智力的發(fā)展離不開思維。小學(xué)生年齡較小，以形象思維為主，但他們對事物的認(rèn)識有時卻是深刻的。教師運(yùn)用多媒體技術(shù)提供生動形象、感染力強(qiáng)的材料輔助教學(xué)，再現(xiàn)課文內(nèi)容，啟發(fā)學(xué)生對事物進(jìn)行分析、總結(jié)，能促進(jìn)學(xué)生思維的深層次發(fā)展。比如，教學(xué)《飛奪滬定橋》攻天險一段，為了讓學(xué)生更透徹地理解奮不顧身一詞，教師可用多媒體模擬情景:沖殺聲、槍炮聲混成一片，紅軍戰(zhàn)士冒著生命危險奮勇奪橋在學(xué)生整體了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，教師通過視頻片段讓學(xué)生細(xì)心觀察紅軍戰(zhàn)士英勇奪橋的動作和過程，用紅軍戰(zhàn)士奪橋奮不顧身，有的有的有的的句式進(jìn)行模擬訓(xùn)練。然后，教師再引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考，使學(xué)生的形象思維逐漸轉(zhuǎn)化為抽象思維，由感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識。再如，教學(xué)《只有一個地球》時，我讓學(xué)生抓住我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了這一中心句中可愛易破碎兩個主要詞語理解課文。我為了讓學(xué)生理解地球的可愛，用圖片展示太空中的地球是一個晶瑩透亮的球體，藍(lán)白交錯，美麗極了;用多媒體演示地球表面上的美景:桂林山水的美、泰山的險、黃山的奇在學(xué)生正沉浸在美景中時，多媒體畫面一轉(zhuǎn):工業(yè)污染，天空一片陰沉;河水污染，魚蝦死亡漂浮;樹林被亂砍濫伐，鳥獸無家可歸通過前后情景的對比引發(fā)學(xué)生議論:我們的地球是多美呀!因?yàn)槿祟惖钠茐�，地球很容易破碎，我們一定要保護(hù)地球!這樣，在教學(xué)中，教師運(yùn)用多媒體技術(shù)手段將文字與具體的事物進(jìn)行轉(zhuǎn)換，能激活學(xué)生的思維。
總之，在小學(xué)語文教學(xué)中，借助多媒體技術(shù)這一教學(xué)手段，能有效地改進(jìn)教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使教學(xué)效果得到有效優(yōu)化。
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