談多媒體教學(xué)手段在課堂教學(xué)中的運(yùn)用之探索與實(shí)踐

　　引言

　　在多媒體系統(tǒng)的使用過(guò)程中，我們非常清楚地知道多媒體輔助教學(xué)系統(tǒng)必須能正確表達(dá)學(xué)科的知識(shí)內(nèi)容、反映教學(xué)過(guò)程和教學(xué)策略，個(gè)別專(zhuān)業(yè)課還必須體現(xiàn)出良好的人機(jī)交互功能。我們目前基礎(chǔ)課教學(xué)中所采用的多媒體輔助教學(xué)系統(tǒng)基本是以PPT 作為開(kāi)發(fā)工具的多媒體輔助教學(xué)系統(tǒng)，這些以PPT 作為開(kāi)發(fā)工具的多媒體輔助教學(xué)系統(tǒng)，使傳統(tǒng)的黑板+ 粉筆變成了屏幕+ 鼠標(biāo)。當(dāng)然，如果能以PPT 作為開(kāi)發(fā)工具，再輔助其他軟件如Flash、微課視頻等的配合，就能做出更加優(yōu)秀的課件，但對(duì)非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的任課教師來(lái)說(shuō)這將是很大的挑戰(zhàn)。學(xué)校雖然近些年也花了較大的投入進(jìn)行教師的微課等各項(xiàng)相關(guān)技能的培訓(xùn)，但對(duì)我們這些非專(zhuān)業(yè)的老師來(lái)說(shuō)，在具體制作運(yùn)用過(guò)程中困難較大，最終部分教師也是學(xué)過(guò)算數(shù)，不了了之。尤其是云桌面的運(yùn)用，使操作更為簡(jiǎn)便，內(nèi)容可以更加豐富，教學(xué)準(zhǔn)備的容量也可以非常巨大。但如何在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中避免形式大于內(nèi)容，如何真正體現(xiàn)現(xiàn)代化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，這是實(shí)踐給我們提出的更高、更遠(yuǎn)的要求和目標(biāo)。

　　1 多媒體輔助教學(xué)的實(shí)踐分析

　　美國(guó)現(xiàn)代心理學(xué)家布魯納說(shuō)過(guò)學(xué)習(xí)最好的刺激，乃是所學(xué)材料的興趣。利用多媒體教學(xué)手段一個(gè)較為明顯的效果就是可以通過(guò)生動(dòng)的畫(huà)面視頻等取代枯燥的文字或老師的說(shuō)教，形象生動(dòng)地表達(dá)教學(xué)內(nèi)容，這極大地提高了學(xué)生對(duì)知識(shí)的興趣，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量也非常有幫助。興趣往往會(huì)在一定的情境中產(chǎn)生的，教學(xué)中師生的互動(dòng)在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中是非常重要的，也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有利途徑。用PPT 制作多媒體輔助教學(xué)課件，可以將教師寫(xiě)黑板的時(shí)間用于和學(xué)生的互動(dòng)，也使學(xué)生有更多的時(shí)間參加討論，進(jìn)行各類(lèi)互動(dòng)，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。所以多媒體輔助教學(xué)手段在激發(fā)學(xué)生探索知識(shí)的積極性，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，從而提高教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率上效果顯著。

　　我們現(xiàn)在使用的教材雖然經(jīng)過(guò)專(zhuān)家們的屢次修訂，以適應(yīng)新時(shí)期新時(shí)代學(xué)生的特點(diǎn)和需求，但總體格局并沒(méi)有實(shí)質(zhì)性的改觀。在課本教材中，某些內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)仍舊比較抽象和復(fù)雜，學(xué)生看了經(jīng)常會(huì)感到茫然和乏味，教師使用傳統(tǒng)的教學(xué)手段很難突破這些難點(diǎn)。而運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)技術(shù)，可以變抽象為具體，變無(wú)聲為有聲，調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官共同作用以強(qiáng)化感知，進(jìn)而幫助學(xué)生建立起豐富的想象能力，最終達(dá)到理解與接受的效果。

　　2 對(duì)多媒體輔助教學(xué)的進(jìn)一步思考

　　從長(zhǎng)期來(lái)看，過(guò)分依賴多媒體教學(xué)手段未必會(huì)有更為長(zhǎng)久的效果。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師除了播放更重要的是啟發(fā)和引導(dǎo)，以便能夠很好地幫助學(xué)生真正理解教學(xué)內(nèi)容。因此，無(wú)論配備多么先進(jìn)的設(shè)備，制作出多么精致的PPT 或匹配到多么精彩的影像資料，任課教師在其整個(gè)教學(xué)過(guò)程中的主導(dǎo)作用是毋庸置疑的。

　　筆者在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中使用多媒體教學(xué)手段也帶來(lái)了一些問(wèn)題，最突出的是學(xué)生被PPT 吸引忽略了記筆記，學(xué)生沒(méi)有時(shí)間也容易放棄思考，只是被動(dòng)地接受知識(shí)，因此學(xué)得很不踏實(shí)。在一些比較活躍的班級(jí)，教師往往需要同時(shí)兼顧PPT 的播放、講解，不時(shí)地提醒學(xué)生注意畫(huà)面要反映的主題，并還需要分出精力維護(hù)好課堂紀(jì)律以保證教學(xué)任務(wù)的順利完成。這樣下來(lái)，有時(shí)的確會(huì)嚴(yán)重影響自己的教學(xué)效果，特別是會(huì)在一定程度上失去了自己的授課風(fēng)格和授課特色。綜合其它課程老師的實(shí)踐，普遍認(rèn)為多媒體尤其是微課的介入，有些課堂完全演變成視頻的播放，喧賓奪主，本末倒置。其實(shí)無(wú)論何種多媒體，都只是一種教學(xué)輔助手段，要充分考慮學(xué)生的思維和認(rèn)知規(guī)律，在教學(xué)中應(yīng)該起到雪中送炭、錦上添花的效果。多媒體教學(xué)只有在一定的條件下恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用，才會(huì)產(chǎn)生最佳的效果。

　　另外，在課件制作上也存在不少問(wèn)題。目前的課件，多數(shù)僅限于課堂演示操作，很難適應(yīng)不同類(lèi)型的學(xué)生，當(dāng)然也不能適應(yīng)于教學(xué)風(fēng)格各異的教師。大多數(shù)情況下我們都需要自制課件，而開(kāi)發(fā)課件需要花費(fèi)很大的時(shí)間和精力，很多教師在花費(fèi)那么大的時(shí)間和精力去制作多媒體課件是否值得這個(gè)問(wèn)題上很是猶豫，自主開(kāi)發(fā)課件積極性不夠。而且老師們自己開(kāi)發(fā)的課件內(nèi)容雖符合教學(xué)要求，但水平參差不齊。如果能有奉獻(xiàn)精神和專(zhuān)業(yè)能力的教師，在學(xué)校統(tǒng)籌下，建立具有開(kāi)放性的各類(lèi)課程的教學(xué)資源庫(kù)，那么各位任課教師就可以利用教學(xué)資源庫(kù)和多媒體開(kāi)發(fā)工具制作成具有自己鮮明個(gè)性的課件。

　　3 結(jié)語(yǔ)

　　總之，以多媒體技術(shù)為靈魂的現(xiàn)代信息技術(shù)賦予了傳統(tǒng)教育新的內(nèi)涵，為教學(xué)實(shí)踐提供了一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段。對(duì)于多媒體這個(gè)現(xiàn)代化教學(xué)手段，我們既應(yīng)充分認(rèn)識(shí)它的先進(jìn)性和作用，又不能盲目迷信。當(dāng)信息化帶來(lái)更大更高的效益，當(dāng)網(wǎng)絡(luò)傳輸給我們更快更多的信息時(shí)，一定會(huì)有人需要或強(qiáng)迫自己停下來(lái)做進(jìn)一步的思考。這也會(huì)讓我們對(duì)思維提出更高的要求，不是簡(jiǎn)單的創(chuàng)新和運(yùn)用就可以滿足學(xué)生、老師、學(xué)校對(duì)當(dāng)下乃至今后教學(xué)的規(guī)劃和期盼，我們共同希望的是即使通過(guò)一系列冰冷的數(shù)據(jù)，電子化產(chǎn)品的普及和運(yùn)用，仍舊會(huì)有人的情感、思維、創(chuàng)造在里面。作為一名任課教師，有義務(wù)使學(xué)生由被動(dòng)不想學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)想學(xué)，有激情地積極追求更加完善的課堂教學(xué)過(guò)程。也期待有更多的新穎的教學(xué)方式能夠以積極的方式呈現(xiàn)出來(lái)，盡可能地達(dá)到使用其它傳統(tǒng)教學(xué)手段難以實(shí)現(xiàn)的教學(xué)效果。