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教育心理學學習的心得體會
在師大學習教育心理學,收獲很多,學習到了許多教育心理學的知識,對自己曾經(jīng)的教學工作行為進行了一定的反思。通過學習,能使自己在今后的工作中更多的從心理學的角度去理解學生的行為,用科學的方式引導學生熱愛學習,懂得學習,并且能夠成為自己的未來的設(shè)計師。
在學習中,我發(fā)現(xiàn)學習動機理論的應(yīng)用,對職業(yè)中學的學生尤為重要。職業(yè)中學的學生大多是學習上的失敗者,他們很少有學習的成功,也就沒有了學習的動機和熱情。運用學習動機理論,適當?shù)夭扇∫恍┎呗,能夠更好地讓我們的學生關(guān)注學習,關(guān)注發(fā)展,關(guān)注自我突破。
通過楊帆老師的講解和教材的解讀,我懂得了要激發(fā)學生的學習動機,必須做到以下幾點:
1、創(chuàng)設(shè)問題情境,激發(fā)學生的認知好奇心。
認知好奇心是學生內(nèi)在學習動機的核心,是一種追求外界信息、指向?qū)W習活動本身的內(nèi)驅(qū)力,表現(xiàn)為好奇、探索、操作和掌握行為。“情境”不僅指實際生活情境,還包括模擬交際情景、表演情景、直觀教具情景、想象情景等。情境教學不僅是培養(yǎng)學生交際能力的最有效手段,還是集中學生注意力、激發(fā)積極參與的好方法。
2、運用強化原理,激發(fā)學生學習動機
A、為學生設(shè)立明確、適當?shù)膶W習目標
B、正確運用獎勵與懲罰
C、及時反饋學生的學習成果
3、對學生進行競爭教育,適當開展學習競爭
A、教師要教育學生認識競爭的利弊,教給學生公平競爭的方法或手段,教會學生學會競爭。
B、按學生的能力等級進行競爭,讓每個學生都有獲勝的機會
C、提倡團體競爭。
D、鼓勵個人的自我競爭和團體的自我競爭。
懂得這些理論之后,我們就需要把它轉(zhuǎn)化為具體的實施行為,設(shè)計不同的主題活動,來激發(fā)學生的學習動機。教師只有在不斷的學習中,才能獲得更多的教學手段和方法,甚至是教育教學的靈感。
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