新教材的使用總結范文
我們備課組的幾位老師經(jīng)過了差不多兩年的新課改實驗,在實驗的過程中真切的感受了新課改的主旨和精神,理解了并能夠按照新大綱和新教材的精神來指導自己的日常教學,初步形成了自己的教學風格。尤其是新教材進課堂后,如何用好它,我們下了一番苦功夫去討論、適應。經(jīng)過摸索,在教材的使用方面,我們慢慢地積累了一些經(jīng)驗,現(xiàn)總結如下:
一、以“要讓學生成為學習的主體”的精神來指導教材的使用。
新教材的使用,是為了配合新課標的實施而改的。所以在使用新教材時,首先要明白和牢牢記住這樣的原則。在平時的教學中,我們做到了轉(zhuǎn)變觀念,解放思想,明確課改的目的意義,能主動投入到課改中去,主動想辦法解決課改中出現(xiàn)的問題當然也包括有關教材使用上的問題。在思想觀念上,我們放棄以前陳舊落后的思想和方法,盡快適應了新的形勢。無可否認,新教材在注重知識性與人文性方面,有其顯著的優(yōu)點,但是教材雖好,教好學生卻不容易!所以我們認為說一千,道一萬,最重要的還是要讓學生成為學習的主體,即學習的主人。 為了讓學生成為學習的主體,我們在教學中強調(diào)師生應在平等對話的過程中進行。主動為學生創(chuàng)設良好的自主學習情境,激發(fā)學生的學習興趣,注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣,尊重學生的個體差異,引導和鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。我們教師只是作為學習活動的組織者和引導者。如以語文閱讀教學為例,以前的教學,我們多是采用以教師的分析及教學參考書作為教學主要依據(jù)的教學方法。但閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程,更是學生的個性化行為,是學生個性化體驗的過程。所以,在教學中,我們非常珍惜每個學生對閱讀文本的獨特體驗。指導學生從閱讀中體會文章語言文字運用的精妙之處,從閱讀中領悟作者的思想感情,從閱讀中感受自然和社會生活的情趣。通過這樣使文本所表達的思想,所運用的語言逐漸內(nèi)化,從而在語言實踐的過程中提高學生的人文素養(yǎng)及語文素養(yǎng)。學生閱讀文本的過程中,我們注重扮演“引導者”的角色,在引導學生進入作者所描述的世界,指導學生對文本進行探究,拓展學生的思維和想象空間。
二、用新教材培養(yǎng)學生良好的讀書學習習慣。
新教材的變化較大,課后練習少了,題型也簡單了。但是我們覺得教學并沒有因此而輕松。我們認為新教材的根本目的是使學生養(yǎng)成良好的讀書學習習慣。因此,在使用教材時一直強調(diào)做到這一點,多引導學生養(yǎng)成良好的學習習慣。雖然新教材的變化減輕了學生負擔,但我們的教學要求沒有降低甚至是提高了。在教學過程中,我們做到了加強研討和交流,力爭做到新教材有新教法。
三、使用新教材的幾個注意。
在平時的教學中,我們總結出幾點注意是:一、使用新教材要注意深入并充分地了解學生。新教材關注學生的學習興趣和生活經(jīng)驗,并主張在這一基礎上教學。這就要求教師轉(zhuǎn)變觀念,改革教學模式。深入并充分地了解自己的學生,探明學生現(xiàn)在的智力基礎、生活經(jīng)驗、個性差異等等,從學生的實際出發(fā),引導學生主動積極地學習。 二、使用新教材要注意別被教材束縛住。教材的價值在于能作用于學生充分發(fā)展,在于能有效地激活學生積極主動地學習。因此不能為了教教材而教教材,而是以教材為重要的而不是唯一的課程資源,要用教材教,但不是教教材。在用的過程中為學生創(chuàng)設活動、提供機會,促其情感愉悅、態(tài)度主動,促其獲得方法、提高技能。三、利用新教材創(chuàng)造學習資源。再好的教材也會有局限性,也會有不適應性。我們要做教材的主人,而不是教材的奴隸。通過我們?nèi)ピ賱?chuàng)造、去內(nèi)化、去升華,能夠創(chuàng)造出許多相關的教學資源,全面提高學生的素質(zhì)。
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