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當(dāng)前高校職業(yè)指導(dǎo)現(xiàn)狀及創(chuàng)新研究論文
摘要：2017年高校畢業(yè)生總數(shù)已達(dá)到795萬人，大量高校畢業(yè)生集中涌向社會，就業(yè)需求總量依然較大。然而在經(jīng)濟(jì)改革進(jìn)入攻堅階段的新形勢下，國家宏觀就業(yè)壓力不減，高校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作呈現(xiàn)新的特點和趨勢。如何實現(xiàn)畢業(yè)生順利就業(yè)以及如何促進(jìn)職業(yè)發(fā)展是當(dāng)前高校職業(yè)指導(dǎo)工作的重點和難點，本文分析了目前高校職業(yè)指導(dǎo)工作不完善的方面，積極探索職業(yè)指導(dǎo)的創(chuàng)新研究，以期用來指導(dǎo)實際工作。
關(guān)鍵詞：高校 職業(yè)指導(dǎo) 現(xiàn)狀 創(chuàng)新研究
The Current Vocational Guidance Status and Innovation Study in Colleges and Universities
Wangai，Luoli，Wang Haiying（Taishan Medical University， Taian 271000， Shandong， China）
Abstract：In 2017 the total number of college graduates have reached 7，950，000 people， and large number of college graduates fl ock to society， so the total amount of employment demand is still large. However， in the new situation of economic reform，the national macro employment pressure is not reduced， college graduates employment guidance work presents new features and trends. How to achieve the smooth employment of graduates and how to promote career development are the focus and diffi culty of the current career guidance work in Colleges and universities. In order to guide the actual work，this article analyzes the current problems of vocational guidance in colleges and Universities， actively explores the innovation of vocational guidance， .
Key words：Colleges and Universities Vocational guidance Current status Innovation research
改革開放30余年來，高校畢業(yè)生的就業(yè)體制，已由國家統(tǒng)籌分配到逐步建立起學(xué)校統(tǒng)一協(xié)調(diào)市場需求和政策導(dǎo)向、用人單位和畢業(yè)生雙向選擇的高校畢業(yè)生就業(yè)體制。
自1999年以來，高等教育招生規(guī)模逐步擴(kuò)大，以及市場經(jīng)濟(jì)改革進(jìn)入深水區(qū)，高考熱逐漸轉(zhuǎn)化為就業(yè)難。被稱為“史上最難就業(yè)季”的2013年全國共有高校畢業(yè)生699萬人，到2017年這個數(shù)字進(jìn)一步刷新，已達(dá)到795萬人，較上一年增加了16萬人。到2018年，全國高校應(yīng)屆畢業(yè)生總量達(dá)820萬人，再創(chuàng)歷年新高。
如此龐大的就業(yè)需求總量，在國家和地方經(jīng)濟(jì)改革進(jìn)入深水區(qū)的大趨勢下，高校畢業(yè)生整體就業(yè)趨勢依然嚴(yán)峻，就業(yè)壓力巨大。在這種新形勢下，高校如何采取有效手段，運用職業(yè)指導(dǎo)的定向、導(dǎo)向、促進(jìn)職業(yè)發(fā)展等功能，在大學(xué)生實際就業(yè)過程中提供切實可行的咨詢、指導(dǎo)和服務(wù)[1]，不僅可以實現(xiàn)大學(xué)生從求學(xué)到求職的平穩(wěn)過渡，還直接影響高校的品牌和后續(xù)發(fā)展。
高等教育的目標(biāo)就是培養(yǎng)適應(yīng)社會需求的合格人才，畢業(yè)生能否順利就業(yè)，也是檢驗高校人才培養(yǎng)的重要標(biāo)準(zhǔn)。因此高等院校必須把職業(yè)指導(dǎo)工作放在重要位置，認(rèn)真總結(jié)現(xiàn)有經(jīng)驗，查找在就業(yè)指導(dǎo)環(huán)節(jié)中存在的漏洞，采取科學(xué)有效方法和內(nèi)容，促進(jìn)高校職業(yè)指導(dǎo)工作科學(xué)有序地開展，以利于提高高校的社會地位和知名度，促進(jìn)高校良性健康發(fā)展。
1 高校職業(yè)指導(dǎo)工作尚待完善
1.1職業(yè)指導(dǎo)從業(yè)人員專業(yè)化、專家化程度不夠，高校職業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)職能不明確
目前國內(nèi)高校職業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)大都下設(shè)在學(xué)生工作處，人員均由其他行政崗位轉(zhuǎn)調(diào)而來，職業(yè)指導(dǎo)工作在學(xué)校各項日常工作中的地位一般，機(jī)構(gòu)職能并不單純負(fù)責(zé)職業(yè)指導(dǎo)，經(jīng)常忙于一些事務(wù)性、材料性工作，職業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容流于形式，職業(yè)指導(dǎo)在幫助就業(yè)及就業(yè)穩(wěn)定等方面的功能無法真正得到發(fā)揮。職業(yè)指導(dǎo)工作人員身份并不單一，常常身兼數(shù)職，隊伍的專業(yè)化建設(shè)不足，非科班出身的從業(yè)者占比大，在面對精細(xì)化、系統(tǒng)性職業(yè)指導(dǎo)時往往力不從心。根據(jù)教育部文件精神，應(yīng)屆畢業(yè)生與專職職業(yè)指導(dǎo)教師和專職工作人員的比例要保證不低于500：1。[2]2018年度高校畢業(yè)生人數(shù)已達(dá)820萬，那么根據(jù)文件要求，高校應(yīng)配備職業(yè)指導(dǎo)人員數(shù)約1.64萬人，然而實際遠(yuǎn)未達(dá)到這個標(biāo)準(zhǔn)。專職職業(yè)指導(dǎo)教師中已取得高級職業(yè)指導(dǎo)師資格的比例較低，業(yè)務(wù)知識和能力相對薄弱，科學(xué)、有效的開展職業(yè)指導(dǎo)工作的能力較差。
1.2高校職業(yè)指導(dǎo)還應(yīng)進(jìn)一步拓寬工作范圍
職業(yè)指導(dǎo)具體工作內(nèi)容主要體現(xiàn)兩個方面：一是針對求職者，幫助和指導(dǎo)其就業(yè)、就業(yè)穩(wěn)定、職業(yè)發(fā)展，二是針對用人單位，指導(dǎo)其合理用人。長期以來，高校職業(yè)指導(dǎo)主要側(cè)重針對大一新生開展的職業(yè)生涯規(guī)劃課程及針對畢業(yè)生開展的政策指導(dǎo)、信息發(fā)布、技巧指導(dǎo)等工作，而忽略了對用人單位合理用人的指導(dǎo)。
1.3職業(yè)指導(dǎo)工作成效不明顯
目前高校大都設(shè)有大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中心，在低年級開設(shè)職業(yè)指導(dǎo)和生涯規(guī)劃課程，這種上大課、填鴨式的教學(xué)模式很難實現(xiàn)全面育人的功能。此外，我國高校職業(yè)指導(dǎo)教育起步較晚，職業(yè)指導(dǎo)教育理論大多來自西方理念，與我國實際就業(yè)形勢結(jié)合不緊密。學(xué)生從大學(xué)才開始接觸職業(yè)指導(dǎo)教育，普遍認(rèn)識不到位，認(rèn)為這僅是一般課程，可學(xué)可不學(xué)，未受到足夠重視。
1.4職業(yè)指導(dǎo)目標(biāo)局限
提高學(xué)校年度就業(yè)率是高校職業(yè)指導(dǎo)部門追求的硬杠桿，與落實工作直接相關(guān)聯(lián)的問題相對比較重視，比如會花費大量的人力、物力組織大型人才招聘等事項上，但對學(xué)生就業(yè)穩(wěn)定、職業(yè)發(fā)展等方面相對重視不足。這種只顧眼前數(shù)據(jù)的短視行為有悖于以人為本的育人理念，也不利于建立長期的職業(yè)指導(dǎo)服務(wù)機(jī)制，對大學(xué)生的職業(yè)穩(wěn)定和發(fā)展均產(chǎn)生不利影響。
2 高校職業(yè)指導(dǎo)工作革新與探索
2.1建立孵化機(jī)制，完善高校職業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)
對有求職意向的大學(xué)生而言，職業(yè)指導(dǎo)可以在求職初期給予引導(dǎo)，幫助樹立正確的職業(yè)觀念，促進(jìn)其職業(yè)生涯的合理規(guī)劃；在與求職單位雙向選擇的過程中有定向功能，避免擇業(yè)時的盲從、片面和主觀性，幫助求職者了解職業(yè)的性質(zhì)、發(fā)展趨勢和特點。同時在求職過程中具有信息共享、技巧訓(xùn)練、能力鞏固的功能，促進(jìn)職業(yè)生涯過程中的職業(yè)發(fā)展和身心健康。[3]就業(yè)質(zhì)量直接反映高校的育人水平和未來發(fā)展，高校要從政策上扶持，經(jīng)費上支持，完善職業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，界定好職業(yè)指導(dǎo)的工作職責(zé)和范疇。目前高�；径加蓪Ｂ気o導(dǎo)員從事職業(yè)指導(dǎo)具體工作，缺乏職業(yè)指導(dǎo)理論基礎(chǔ)和實踐經(jīng)驗，高校要采取實踐性較強(qiáng)的案例教學(xué)和拓展訓(xùn)練等方式，提升輔導(dǎo)員職業(yè)指導(dǎo)水平。進(jìn)一步加強(qiáng)高校職業(yè)指導(dǎo)從業(yè)人員職業(yè)資格鑒定工作，逐步實現(xiàn)準(zhǔn)入制度，承擔(dān)職業(yè)指導(dǎo)工作的人員要具備較高的理論水平和政策敏銳性，通過專業(yè)化的培訓(xùn)和傳、幫、帶等形式，逐步建立起結(jié)構(gòu)合理、理論水平較高的職業(yè)指導(dǎo)隊伍。
2.2進(jìn)一步指導(dǎo)用人單位合理用人
當(dāng)前人才高消費的現(xiàn)象愈演愈烈，很多用人單位不從自身實際出發(fā)，一味追求高文憑、高學(xué)歷，認(rèn)為高學(xué)歷更有利于單位儲備人才，相對收益更高。在招聘會現(xiàn)場的廣告牌上，“博士、碩士動輒要數(shù)百名，本科要數(shù)名，�？埔韵虏灰钡默F(xiàn)象非常普遍，入職門檻的提高使大學(xué)生就業(yè)難度不斷加大。高校應(yīng)屆畢業(yè)生在求職階段，大都沒有實際工作經(jīng)驗，招聘后需要接受一段時間的培訓(xùn)才能上崗，很多用人單位希望入職者能迅速融入本職工作，把工作經(jīng)驗列為招聘必要條件，更加重了大學(xué)畢業(yè)生的求職壓力。高校職業(yè)指導(dǎo)要針對用人單位的用人特點，積極參與指導(dǎo)，在招聘時根據(jù)本單位實際需要，合理招聘人才。
2.3不斷拓展職業(yè)指導(dǎo)工作內(nèi)容，不斷提升指導(dǎo)水平
職業(yè)指導(dǎo)這門科學(xué)歷經(jīng)發(fā)展，正日趨成熟，但不論是學(xué)科體系建設(shè)還是理論方法研究，都應(yīng)遵循科學(xué)發(fā)展的規(guī)律，進(jìn)行有益嘗試和探索。
就業(yè)觀念指導(dǎo)。就業(yè)觀念指導(dǎo)一方面要從就業(yè)內(nèi)容著手，規(guī)范大學(xué)生對就業(yè)的了解，了解職業(yè)的特點、性質(zhì)、文化內(nèi)涵，再根據(jù)職業(yè)的需要，鞏固其理論學(xué)習(xí)、技能掌握，不斷完善自我，提高自身綜合素質(zhì)，在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步內(nèi)化和升華，樹立關(guān)于本職業(yè)的崇高理想和正確積極健康的就業(yè)觀。另一方面幫助其學(xué)會自我審視，客觀分析自身的綜合因素，了解自己長處、興趣和人格特點，從職業(yè)需要的角度對自我進(jìn)行客觀分析評價，使大學(xué)生在擇業(yè)時避免主觀盲從，更理性科學(xué)地對待職業(yè)。
就業(yè)政策法規(guī)指導(dǎo)。初次擇業(yè)的大學(xué)生，缺乏對國家和地方就業(yè)政策、法規(guī)的常識性了解，及時把握政策導(dǎo)向的意識薄弱。職業(yè)指導(dǎo)通過及時宣傳就業(yè)政策，使求職同學(xué)及時了解國家就業(yè)政策導(dǎo)向以及實施意見，再根據(jù)個人實際就業(yè)能力和就業(yè)傾向，客觀選擇職業(yè)。
就業(yè)心理指導(dǎo)。大學(xué)階段隨著年齡的增長、年級的升高，因為升學(xué)、戀愛、就業(yè)等產(chǎn)生心理問題的學(xué)生比重逐漸增加。大學(xué)生就業(yè)過程是從學(xué)校這個單純的小社會走向社會這個大熔爐的過程，也是從理想到現(xiàn)實的轉(zhuǎn)變過程，一方面對職業(yè)前景過分期待、對入職待遇要求較高，一方面因為欠缺實際就業(yè)經(jīng)驗而焦慮自卑。所以職業(yè)指導(dǎo)要注重加強(qiáng)心理適應(yīng)能力、心理抗壓能力等方面的教育指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生盡快適應(yīng)職業(yè)角色，完成由學(xué)生到社會人的過渡，實現(xiàn)自身價值。
就業(yè)資訊導(dǎo)航。大學(xué)生就業(yè)缺乏理性預(yù)期，關(guān)鍵點在于長期單一的校園生活使學(xué)生信息占有量不足，不能迅速捕捉社會熱點需要，不能及時把握職業(yè)需求動態(tài)。高校職業(yè)指導(dǎo)部門要進(jìn)一步拓寬就業(yè)資訊信息通道，加大力度，迅速把握社會需求，收集整理最新就業(yè)資訊動態(tài)以及供求矛盾，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真解讀用人單位的招聘需求，根據(jù)自身情況有針對性地求職擇業(yè)。
就業(yè)技巧培訓(xùn)。求職技巧培訓(xùn)內(nèi)容包括計劃構(gòu)架、簡歷文案、自薦技巧、個人形象設(shè)計、現(xiàn)場面試模擬等內(nèi)容，求職技巧的培訓(xùn)是最直接的指導(dǎo)，能夠起到立竿見影的效果，對大學(xué)生成功擇業(yè)提供直接幫助。掌握求職技巧指導(dǎo)，對大學(xué)生克服求職恐懼、避免焦慮、提高就業(yè)成功幾率等方面都有重要意義。
2.4構(gòu)建就業(yè)弱勢群體指導(dǎo)服務(wù)網(wǎng)絡(luò)
高校就業(yè)弱勢群體一般指身體有明顯缺陷或綜合素質(zhì)較低的畢業(yè)生群體、女性畢業(yè)生群體、就業(yè)觀念落差型畢業(yè)生群體、家庭經(jīng)濟(jì)困難畢業(yè)生群體等。[4]幫助高校就業(yè)弱勢群體順利實現(xiàn)就業(yè)，是高校、社會、家庭和求職者個人共同的責(zé)任。針對這部分群體的職業(yè)指導(dǎo)要有針對性、專業(yè)性和系統(tǒng)性，體現(xiàn)在：一方面建立系統(tǒng)性就業(yè)援助體系，提供有個性化、全方位的指導(dǎo)與幫助。建立動態(tài)的就業(yè)弱勢群體檔案，針對弱勢群體就業(yè)存在的問題做好登記分類、實施持續(xù)的指導(dǎo)，保證職業(yè)指導(dǎo)的效果。另一方面加強(qiáng)針對就業(yè)弱勢群體相關(guān)政策法規(guī)的宣傳教育，加強(qiáng)就業(yè)信息、技巧、心理等方面的指導(dǎo)，引導(dǎo)特殊群體充分挖掘自身長處，正確定位，找到自己的社會價值和人生目標(biāo)。
3 高校職業(yè)指導(dǎo)是幫助實現(xiàn)大學(xué)生職業(yè)生涯的有序發(fā)展
大學(xué)生在求職過程中，普遍存在就業(yè)傾向盲目、就業(yè)信息掌握不全、自我認(rèn)識不深入、選擇障礙等各種不利于個人就業(yè)的因素，如何幫助大學(xué)生彌補求職過程中存在的不足，提高求職者的競爭力，體現(xiàn)高校職業(yè)指導(dǎo)的重要職責(zé)。但僅僅落實工作崗位，還不能滿足大學(xué)生客觀需求，從職業(yè)指導(dǎo)的系統(tǒng)性來講，也不能認(rèn)為是已完成職業(yè)指導(dǎo)的使命。很多大學(xué)生由于不能適應(yīng)崗位要求、難以融入企業(yè)文化、對崗位認(rèn)識不足等問題，而造成就業(yè)不穩(wěn)定的現(xiàn)象。因此高校職業(yè)指導(dǎo)更應(yīng)注重就業(yè)以后的遞進(jìn)指導(dǎo)，進(jìn)一步鞏固就業(yè)成果。如果說職業(yè)指導(dǎo)的初級目標(biāo)是實現(xiàn)就業(yè)和促進(jìn)就業(yè)穩(wěn)定，而終極目標(biāo)則是幫助大學(xué)生實現(xiàn)職業(yè)生涯的發(fā)展。落實每個大學(xué)生的就業(yè)需求，只是解決了眼前的需求，更重要的則是促進(jìn)就業(yè)穩(wěn)定和職業(yè)生涯的發(fā)展。職業(yè)指導(dǎo)并非是一項即時完成性工作，而是伴隨人的職業(yè)生涯的復(fù)雜性過程，人們在從事職業(yè)過程中時時需要指導(dǎo)。這個最終目標(biāo)，也給高校職業(yè)指導(dǎo)工作提出了更高要求，需要職業(yè)指導(dǎo)工作者努力提高自身水平，探索創(chuàng)新，積極開拓職業(yè)指導(dǎo)工作新局面。
參考文獻(xiàn)：
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