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淺談農(nóng)村職業(yè)教育的文化傳播功能論文
論文關(guān)鍵詞：農(nóng)村職業(yè)教育；文化傳播；功能
論文摘要：職業(yè)教育本身不但是知識與信息的傳播過程，它的更重要的角色體現(xiàn)在如何通過職業(yè)教育的實施，向農(nóng)村傳播新文化，促進新文化建設(shè)，進而形成和沉淀出新形式、新經(jīng)濟背景下的新農(nóng)村文化。此文試圖將農(nóng)村職業(yè)教育的文化傳播內(nèi)涵、文化傳播功能以及如何實現(xiàn)文化傳播功能進行探討。
一、理解農(nóng)村職業(yè)教育的文化傳播
農(nóng)村職業(yè)教育依存的是鄉(xiāng)村文化根基，并通過教與學(xué)的互動方式來豐富傳統(tǒng)鄉(xiāng)村文化。我們認為，農(nóng)村文化是一個動態(tài)系統(tǒng)，處于不斷變化與革新的過程中，其文化內(nèi)涵與特征受到自身“量變”因素的變革與外界傳播的影響。教育是農(nóng)村文化接受外界“嫡”的主要源泉，也是變革與校正農(nóng)村不良文化的關(guān)鍵方法，探討農(nóng)村職業(yè)教育的文化傳播，首先應(yīng)明確農(nóng)村文化的缺失問題。
1.農(nóng)村文化的缺失。當前，傳統(tǒng)的中國農(nóng)村文化正面臨現(xiàn)代文化的沖擊，在市場經(jīng)濟為主要理念的現(xiàn)代文化的影響下，以城市取向為中心的外來文化的沖擊使得原來的鄉(xiāng)村文化秩序土崩瓦解，中國農(nóng)村的優(yōu)良傳統(tǒng)文化正面臨被“邊緣化，荒漠化”的危機。表現(xiàn)為價值觀念的扭曲;精神理念的淪陷及科技知識的落后。
2.農(nóng)村職業(yè)教育文化傳播的內(nèi)涵。教育是一種文化傳播方式，文化傳播就是社會傳播，是人對文化的分配與共享，溝通人與人的共同關(guān)系。我們將農(nóng)村職業(yè)教育的文化傳播定義為農(nóng)村職業(yè)教育機構(gòu)通過課堂教學(xué)、實踐指導(dǎo)、娛樂活動等方式，通過多種現(xiàn)代通信技術(shù)手段，將新知識、新工藝、新技術(shù)與新觀念傳授給農(nóng)民，并使農(nóng)民消化吸收，從而提高農(nóng)民知識文化水平，培養(yǎng)農(nóng)民實踐技能，傳承與融合傳統(tǒng)文化與“外來文化”，并能夠通過不斷滿足農(nóng)村新發(fā)展、農(nóng)民新需要來促進農(nóng)村職業(yè)教育的可持續(xù)發(fā)展。根本上來說，農(nóng)村職業(yè)教育這種最合適農(nóng)民的教育模式，更應(yīng)該是一種傳播先進文化的渠道與方式。農(nóng)村職業(yè)教育傳播的是知識文化;農(nóng)村職業(yè)教育傳播的是價值文化及農(nóng)村職業(yè)教育傳播的是美德文化。
二、農(nóng)村職業(yè)教育具有的文化傳播功能
1.傳播知識信息，崇尚科學(xué)精神。教育首先給受教育者帶來的是知識與信息，知識是培養(yǎng)新型農(nóng)民，建設(shè)文明農(nóng)村的關(guān)鍵要素。因此，農(nóng)村職業(yè)教育應(yīng)針對農(nóng)村市場的需求，有針對性地設(shè)置職業(yè)教育的知識體系，重要的是要提高農(nóng)民運用現(xiàn)代通信技術(shù)獲取和運用信息的能力。通過各種學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育方式，使農(nóng)民養(yǎng)成愛科學(xué)、用技術(shù)、講文化的習慣。讓他們在接受教育的過程中提高生存的本領(lǐng)，獲取發(fā)展的源泉，并享受到現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)帶來的便利與收益。
2.傳播法律法規(guī)，提倡遵紀守法。教育培養(yǎng)的是掌握現(xiàn)代法律法規(guī)并能在實際生產(chǎn)與生活中遵紀守法的公民�，F(xiàn)代文明是構(gòu)筑在人與人之間“契約”關(guān)系的基礎(chǔ)之上，尤其是在市場化交易的背景下，個人的生產(chǎn)與生活是以法律法規(guī)為基礎(chǔ)來維系的。新農(nóng)村建設(shè)過程中，除了保持傳統(tǒng)文化中的優(yōu)良作風之外，也應(yīng)在農(nóng)村社會的發(fā)展中吸取現(xiàn)代法制化發(fā)展的理念，通過農(nóng)村法制建設(shè)來提升新農(nóng)村建設(shè)的成果與層次。
3.傳播工業(yè)文明，鼓勵科技致富。科學(xué)技術(shù)的發(fā)展使工業(yè)的生產(chǎn)方式發(fā)生了根本性變化，工業(yè)文明向農(nóng)村的滲透和推廣應(yīng)用也改變了傳統(tǒng)的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方式。農(nóng)村的發(fā)展應(yīng)該是積極地融入工業(yè)文明的進步中來，但同時也適時地調(diào)整自身的生存與發(fā)展結(jié)構(gòu)，以保持農(nóng)業(yè)社會的生態(tài)平衡與傳統(tǒng)文明。農(nóng)村職業(yè)教育在向農(nóng)民傳授科技知識的時候，更關(guān)鍵的是要鼓勵農(nóng)民創(chuàng)新性地使用科學(xué)技術(shù)，結(jié)合自身的吸收能力以及生產(chǎn)要求，創(chuàng)造適合農(nóng)村農(nóng)業(yè)生產(chǎn)與生活，農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化、新型工業(yè)化的生產(chǎn)方式。
4.傳播文化理念，扎根農(nóng)村發(fā)展。文化是人類社會根深蒂固的價值觀，新農(nóng)村建設(shè)需要一批奉獻農(nóng)村、扎根農(nóng)村的高素質(zhì)農(nóng)民。職業(yè)教育給農(nóng)民傳輸?shù)奈幕砟顟?yīng)該是使農(nóng)民認同農(nóng)村文化，扎根農(nóng)村。文化決定認知，認知決定思路，思路決定方向，建設(shè)新農(nóng)村首先要解決的是建設(shè)什么樣的新農(nóng)村的問題。新農(nóng)村建設(shè)不是一句空洞的口號，而是物質(zhì)文明、政治文明、精神文明實實在在整體的推進。農(nóng)村職業(yè)教育不僅僅給農(nóng)民帶來實用的科學(xué)技術(shù)，更重要的是強化農(nóng)民扎根故土、發(fā)展家鄉(xiāng)、創(chuàng)業(yè)致富的情感理念。
三、如何實現(xiàn)農(nóng)村職業(yè)教育的文化傳播功能
文化傳播是一個循序漸進的過程，農(nóng)民在技術(shù)與知識的學(xué)習過程中，無形中形成對新文化的認同與接受。
1.強化農(nóng)村職業(yè)教育理念，完善文化傳播功能的內(nèi)容。農(nóng)村文化具有自身的優(yōu)勢，在實踐農(nóng)村職業(yè)教育的過程中，我們要深入了解現(xiàn)代鄉(xiāng)村文化的根本內(nèi)涵，弄清楚促進現(xiàn)代鄉(xiāng)村文化變化的動因，準確把握農(nóng)村職業(yè)教育的脈搏，深化農(nóng)村教育的理念，整合和發(fā)展農(nóng)村文化。農(nóng)村職業(yè)教育的教育理念不同于普通的高等教育。首先農(nóng)村職業(yè)教育主要的目的是培養(yǎng)掌握技能，會生產(chǎn)、甚至能自主創(chuàng)業(yè)的新農(nóng)民，這是在市場經(jīng)濟條件下對農(nóng)村建設(shè)者新的素質(zhì)要求。因為科學(xué)技術(shù)的發(fā)展不但改變了現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展的技術(shù)范式，同樣也從根本上激發(fā)了農(nóng)村這塊土地的文化活力，使得作為農(nóng)村職業(yè)教育主要對象的農(nóng)民在接受新思想、使用新技術(shù)的同時，感受到現(xiàn)代文化帶給他們的變化。農(nóng)村職業(yè)教育“以人為本，以文化為根”，新農(nóng)民的要求是掌握新知識、具有新觀念、倡導(dǎo)新文化。農(nóng)村職業(yè)教育應(yīng)以文化傳播作為實現(xiàn)教育目標的基本功能，具備這種教育理念之后，農(nóng)村職業(yè)教育在發(fā)展的過程中就會有正確的指導(dǎo)思想，在教學(xué)的實施過程中注重農(nóng)民文化根源的培育。
2.明確農(nóng)村職業(yè)教育目的，創(chuàng)新文化傳播功能的目標。當代中國社會已經(jīng)發(fā)生了巨大的變化，洶涌澎湃的科技浪潮和日新月異的社會變遷，使得我們應(yīng)該緊密結(jié)合當代農(nóng)村出現(xiàn)的新問題、新需求，樹立和明確促進農(nóng)村可持續(xù)發(fā)展的職業(yè)教育目的。農(nóng)村職業(yè)教育應(yīng)以終身化、素質(zhì)化、持續(xù)化、信息化和公平化為目的，而實現(xiàn)這個目的，職業(yè)教育就不能只是簡單地向農(nóng)民傳授一些生產(chǎn)技能和知識而已，而是應(yīng)該通過農(nóng)村職業(yè)教育這種長期的教育模式，改變農(nóng)民的一些落后的生產(chǎn)觀念，增強他們適應(yīng)新的科學(xué)技術(shù)條件下農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的能力。文化傳播的功能是一個系統(tǒng)的概念，包括農(nóng)村信息獲取、知識傳授和文化沉淀等等。在農(nóng)村的發(fā)展變化過程中，農(nóng)村的文化也產(chǎn)生了新的需求，農(nóng)村的職業(yè)教育實施可以滿足這種文化需求，文化傳播功能的目標也會隨著農(nóng)村職業(yè)教育的目的而會有相應(yīng)的調(diào)整，文化傳播功能更加體現(xiàn)在對環(huán)境的適應(yīng)性方面。在多種教學(xué)手段、傳播工具運用的情況下，文化傳播功能的創(chuàng)新就有了實踐基礎(chǔ)和支持系統(tǒng)，傳播的有效性、長期性將可以得到長期的保障。
3.深化農(nóng)村職業(yè)教育創(chuàng)新，豐富文化傳播功能的內(nèi)涵。文化的傳播主體是農(nóng)民，文化的實踐者也是農(nóng)民，農(nóng)村職業(yè)教育應(yīng)該針對農(nóng)民學(xué)習的需求，創(chuàng)新性地實施農(nóng)村人才培養(yǎng)模式，根據(jù)當?shù)剞r(nóng)村的特點來選擇職業(yè)教育的專業(yè)、教材和模式。首先農(nóng)村職業(yè)教育要適應(yīng)經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整與社會需求變化科學(xué)的設(shè)置專業(yè)，要依托當?shù)刂еa(chǎn)業(yè)和特色產(chǎn)業(yè)，圍繞特色經(jīng)濟，建設(shè)適合當?shù)亟?jīng)濟發(fā)展需要的實用型專業(yè)。其次要結(jié)合專業(yè)建設(shè)，加強課程改革與教材建設(shè)，要選用以培養(yǎng)技能性、實踐性人才為目的的課程和教材。最后要根據(jù)實際需要，及時更新課程內(nèi)容，把最新的知識內(nèi)容融入課堂教學(xué)中，使培養(yǎng)出來的人才能接受新文化、新知識，并且將新文化、新思想能適用于實踐，形成個性鮮明的文化。
4.優(yōu)化農(nóng)村職業(yè)教育手段，促進文化傳播功能的實施�，F(xiàn)代農(nóng)村職業(yè)教育不應(yīng)再局限于傳統(tǒng)的一些教學(xué)手段和方法，可以充分利用先進的科學(xué)技術(shù)手段多方面地向農(nóng)民傳授科技知識，而且也可以使農(nóng)民享受現(xiàn)代科技帶來的先進文明。農(nóng)村職業(yè)教育必須為農(nóng)村文化的傳承與發(fā)展服務(wù)。新文化建設(shè)既涉及傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)展，也包括了現(xiàn)代科技文明的獲取與吸收。信息傳播技術(shù)的使用會影響農(nóng)民的信息接受程度，農(nóng)村地區(qū)由于地域的限制，通訊條件的落后，比城市面臨著更大的信息不完整、信息不對稱的問題。優(yōu)化教育手段應(yīng)該充分利用信息技術(shù)的作用，建立健全農(nóng)村信息傳播體系，就可以使農(nóng)民在接受職業(yè)教育與自我教育的過程中充分享受到現(xiàn)代通訊技術(shù)給他們帶來的便利性，可以滿足農(nóng)民多樣化、多層次的文化需求，以便于深入持久地開展農(nóng)村群眾性文化活動。形成多種職業(yè)教育模式，可以建設(shè)和運用多種形式的文化場所和教育陣地，包括農(nóng)村圖書館、廣播電視臺、農(nóng)村職業(yè)教育與培訓(xùn)中心、村民夜校和鄉(xiāng)鎮(zhèn)文化站等，可以建設(shè)和使用多媒體、互聯(lián)網(wǎng)、技能訓(xùn)練基地等多種多樣的教學(xué)方式，使農(nóng)村職業(yè)教育真正扎根于基層，作用于基層。
5.健全農(nóng)村職業(yè)教育機制，保障文化傳播功能的發(fā)揮。農(nóng)村職業(yè)教育必須在管理機制上有所創(chuàng)新，知識體系要按照市場的需求，辦出職業(yè)特色，擴大辦學(xué)聲譽，使農(nóng)村職業(yè)教育能長期服務(wù)于農(nóng)村文化建設(shè)與新農(nóng)民的培育。農(nóng)村職業(yè)教育的現(xiàn)有知識體系仍然是以城市文化的“現(xiàn)代”標準來鑒定的，在這個意義上，農(nóng)民的實踐智慧和農(nóng)村中許多隱性的文化資源就無法成為課堂上的“法定”知識，或者被視為“劣等”的知識而無法進入課堂和孩子的觀念之中。其實，在農(nóng)村職業(yè)教育中，農(nóng)村文化不僅僅是孕育城市文化的根基與土壤，而且也為城市文化的實踐與發(fā)展提供廣闊的空間與文化根源。農(nóng)業(yè)生產(chǎn)與生活當中，農(nóng)村利用自己的智慧與勤勞積累了很多技能、經(jīng)驗與訣竅等隱性知識，這些知識不但可以進入城市教育的課堂，一改城市文化一統(tǒng)天下的局面，而且也可以整理成知識體系，向農(nóng)民進行傳播。農(nóng)村職業(yè)教育只有注重農(nóng)村的實際需要，促進農(nóng)村文化的發(fā)展，使農(nóng)民肯定自己的價值觀，不歧視農(nóng)村，農(nóng)村職業(yè)教育才有健康、持續(xù)發(fā)展的希望。
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