大學(xué)生職業(yè)價值觀的思考論文

　　在學(xué)習(xí)、工作生活中，大家一定都接觸過論文吧，論文一般由題名、作者、摘要、關(guān)鍵詞、正文、參考文獻(xiàn)和附錄等部分組成。怎么寫論文才能避免踩雷呢？下面是小編收集整理的大學(xué)生職業(yè)價值觀的思考論文，僅供參考，歡迎大家閱讀。

　　大學(xué)生職業(yè)價值觀的思考論文 篇1

　　論文關(guān)鍵詞：

　　大學(xué)生；職業(yè)價值觀；影響因素；高等學(xué)校；畢業(yè)生

　　論文摘要：

　　大學(xué)生的職業(yè)價值觀是影響大學(xué)生就業(yè)的一個重要因素，許多大學(xué)生找不到理想的工作就是因為沒有樹立正確的職業(yè)價值觀。因此，有必要以關(guān)注大學(xué)生的職業(yè)價值觀為邏輯起點，以探尋大學(xué)生職業(yè)價值觀的影響因素為切入點，以幫助大學(xué)生樹立正確的職業(yè)價值觀為手段，來分析解決大學(xué)生的就業(yè)問題。

　　隨著大學(xué)生就業(yè)制度改革的不斷深化和大學(xué)生就業(yè)市場競爭的日趨激烈，大學(xué)生就業(yè)難已經(jīng)成為一個社會普遍關(guān)注的熱點問題。導(dǎo)致大學(xué)生就業(yè)難的因素是多維度的，但我們不可否認(rèn)，大學(xué)生的職業(yè)價值觀在其中起著十分微妙的作用，許多大學(xué)生就業(yè)難就是因為其職業(yè)價值觀出現(xiàn)了問題。因此，我們很有必要以關(guān)注大學(xué)生的職業(yè)價值觀為邏輯起點，以探尋大學(xué)生職業(yè)價值觀的影響因素為切入點，以幫助大學(xué)生樹立正確的職業(yè)價值觀為手段，來幫助大學(xué)生解決就業(yè)問題。

　　一、樹立正確的職業(yè)價值觀是解決大學(xué)生就業(yè)悖論的邏輯起點

　　職業(yè)價值觀是人們依據(jù)自身和社會的需要對待職業(yè)、職業(yè)行為和工作結(jié)果的穩(wěn)定而具有概括性和動力作用的一套信念系統(tǒng)，是和人們的個性心理傾向性、自身經(jīng)驗、經(jīng)歷、家庭背景、人們對職業(yè)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)等都發(fā)生聯(lián)系的價值取向過程，是影響職業(yè)選擇的重要因素之一。它既表現(xiàn)在人們的擇業(yè)觀上，也表現(xiàn)在人們在具體工作中的工作態(tài)度上。國外職業(yè)價值觀研究始于20世紀(jì)20～30年代，而我國對職業(yè)價值觀的研究卻是從20世紀(jì)80年代時候開始的。在發(fā)達(dá)國家，青少年很早就接受了職業(yè)價值觀教育，從學(xué)生時代起，他們就開始有目的地規(guī)劃自己的未來生涯。而在我國，由于教育體制等多方面的原因，職業(yè)價值觀教育一直未引起人們的高度重視，許多大學(xué)生在校時從未接受過職業(yè)價值觀教育，甚至也未作過個人的職業(yè)生涯規(guī)劃。自1999年以來，大學(xué)生就業(yè)形勢越來越嚴(yán)峻，2003年全國大學(xué)本科畢業(yè)生約52萬人待業(yè)；2004年約69萬人待業(yè)；2005年約79萬人待業(yè)；2006年約90萬人待業(yè)，大學(xué)生就業(yè)難已經(jīng)成為一個不可回避的社會問題。與此同時，有些職位、有些行業(yè)，甚至有些地區(qū)卻出現(xiàn)了招不到人才的現(xiàn)象，“就業(yè)難與招聘難”的矛盾日益凸現(xiàn)，已構(gòu)成了大學(xué)生就業(yè)的兩難悖論。據(jù)調(diào)查，接近一半的大學(xué)生自我認(rèn)識不清，不知道自己適合做什么，對自己的未來感到迷茫是造成這一現(xiàn)象的重要原因。因此，進(jìn)行科學(xué)合理的職業(yè)價值觀教育，引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的職業(yè)價值觀，幫助大學(xué)生認(rèn)清未來工作的發(fā)展方向便成為解決大學(xué)生就業(yè)難的'邏輯性前提。

　　二、探尋大學(xué)生職業(yè)價值觀的影響因素，找準(zhǔn)解決大學(xué)生就業(yè)問題的切入點

　　任何一個復(fù)雜的問題都是由一個甚至幾個關(guān)節(jié)點組成。能否找出關(guān)節(jié)點便成為解決這一復(fù)雜問題的關(guān)鍵。大學(xué)生就業(yè)問題也不例外。它是由主觀、客觀等一系列因素構(gòu)成的復(fù)雜體系。透過各種紛繁復(fù)雜的因素我們不難發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生職業(yè)價值觀已經(jīng)成為大學(xué)生就業(yè)問題中一個不可或缺的環(huán)節(jié)。職業(yè)價值觀是人在社會化過程中逐步形成的，是一個復(fù)雜的多維度的心理因素，是內(nèi)部因素和外部因素綜合作用的產(chǎn)物。就其外部因素而言，主要受家庭、學(xué)校、社會的影響；就其內(nèi)部因素而言，主要受個人的需要、興趣、能力、愛好、性格、氣質(zhì)的影響。

　　(一)潛移默化的家庭因素

　　大學(xué)生在接受大學(xué)教育或者說是社會化教育之前，首先要接受的就是家庭教育。這就使得大學(xué)生職業(yè)價值觀的形成不可避免地要受到其家庭因素的影響。父母作為孩子的第一任教師，其價值取向、教育方式和言談舉止都會潛移默化地影響著孩子的價值取向，影響著他們對職業(yè)的評價和選擇。這突出地表現(xiàn)在來自不同家庭背景的大學(xué)生對職業(yè)認(rèn)知和擇業(yè)標(biāo)準(zhǔn)存在著顯著的差異，一般而言來自干部和工人家庭的大學(xué)生比來自農(nóng)民家庭的大學(xué)生更重視經(jīng)濟報酬、變動性、聲望、工作環(huán)境；來自農(nóng)民家庭的大學(xué)生更注重利他主義、監(jiān)督關(guān)系等。此外，中國自古就具有濃厚的家庭觀念。許多畢業(yè)生認(rèn)為擇業(yè)應(yīng)該尊重父母的意愿，以報答父母的養(yǎng)育之恩。所以，很多畢業(yè)生在擇業(yè)時包括地域的選擇、職業(yè)的類型很大程度上都取決于父母的態(tài)度。

　　(二)專業(yè)化的大學(xué)教育

　　專業(yè)化的大學(xué)教育是影響大學(xué)生職業(yè)價值觀形成的直接因素。與中學(xué)教育不同，大學(xué)教育不再是基礎(chǔ)性教育，而是為培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力的專業(yè)化教育。大學(xué)生在入學(xué)時就按專業(yè)門類由專職教師進(jìn)行有計劃、有目的的專業(yè)性教育。如果說入學(xué)前大學(xué)生對所學(xué)專業(yè)的認(rèn)識是朦朧的甚至是幼稚的，那么畢業(yè)時他們的認(rèn)識是較為深入全面的。此時的大學(xué)生不僅掌握了基本的專業(yè)知識和專業(yè)技能，而且能夠宏觀地把握所學(xué)專業(yè)的研究現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢并在此基礎(chǔ)上展開職業(yè)設(shè)想、形成職業(yè)認(rèn)知、進(jìn)行職業(yè)選擇和職業(yè)評價。

　　(三)變遷的社會環(huán)境

　　社會環(huán)境不是一成不變的，而是隨著人類生產(chǎn)力的向前發(fā)展而不斷發(fā)展變化的。社會環(huán)境的變遷打破了原有的利益格局，引起了社會職業(yè)數(shù)量、結(jié)構(gòu)、層次的變化，進(jìn)而改變了人們舊有的職業(yè)價值觀念。大學(xué)生作為一個極其活躍而敏感的群體，其職業(yè)價值觀的形成更易受社會環(huán)境變遷的影響。改革開放以來，人們普遍地關(guān)注物質(zhì)利益和自我價值的實現(xiàn)，這些觀念對在校大學(xué)生產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，致使他們在職業(yè)選擇上更多地考慮經(jīng)濟因素，考慮是否有利于個人的發(fā)展等等。

　　(四)獨具特色的個人因素

　　通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，一些大學(xué)生所在的家庭背景、所受的大學(xué)教育和所處的社會環(huán)境是相似的，但他們的職業(yè)價值觀卻不盡相同，這就是因為職業(yè)價值觀的形成除受上述因素影響外，還與人的個體因素有關(guān)，包括人的興趣、愛好、能力、性格、氣質(zhì)等，其中興趣和愛好是大學(xué)生形成職業(yè)價值觀的前提性因素，大學(xué)生選擇什么專業(yè)，從事什么職業(yè)往往是從興趣、愛好出發(fā)的；能力是大學(xué)生形成職業(yè)價值觀的基本因素，任何一種職業(yè)都需要所從事的人員具備一定的能力，只有這樣，才能真正的做好這項工作，并形成正確的職業(yè)認(rèn)知和評價；氣質(zhì)、性格是大學(xué)生形成職業(yè)價值觀的穩(wěn)定劑，具有不同氣質(zhì)、性格的人對不同職業(yè)有不同的適應(yīng)性，同時不同職業(yè)對人的氣質(zhì)、性格的要求也不同。而且人的氣質(zhì)、性格是不易改變的，這就使得大學(xué)生對某種職業(yè)的看法、評價具有一定的穩(wěn)定性。

　　三、引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的職業(yè)價值觀，幫助大學(xué)生解決就業(yè)問題

　　影響大學(xué)生職業(yè)價值觀的因素是多維度的，因而教育和引導(dǎo)是一項系統(tǒng)的工程，需要調(diào)動各方面的積極性，整合教育環(huán)境，形成引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確職業(yè)價值觀的合力，幫助大學(xué)生從思想和現(xiàn)實中解決就業(yè)問題。

　　(一)加強思想政治教育，引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的職業(yè)理想

　　職業(yè)理想是指大學(xué)生在一定的世界觀、人生觀的指導(dǎo)下，對自己將來選擇職業(yè)做出的想象和設(shè)計，是大學(xué)生面對紛繁復(fù)雜的社會職業(yè)而為自己設(shè)定的理想的奮斗目標(biāo)。什么才是正確的職業(yè)理想呢?馬克思認(rèn)為“我們在選擇職業(yè)時所應(yīng)遵循的主要指針，是人類的幸福和我們自身的完善。不能認(rèn)為這兩種利益會彼此敵對，互相斗爭，一方必須消滅另一方；人類的天性生成是這樣：人們只有為了同時代人的完善，為了他們的幸福而工作，他自己才能達(dá)到完善�！边@就是說社會需要既為人們選擇職業(yè)提供了的動力和源泉，又為個人自我價值的實現(xiàn)提供了廣闊的社會舞臺。因此，大學(xué)生要強化為人民服務(wù)的思想，以社會需求作為職業(yè)選擇的出發(fā)點和歸宿點，把個人的自我價值和社會需求有機地統(tǒng)一起來，在為社會國家的工作中充分地實現(xiàn)自我價值。

　　(二)正確地評估自己，找準(zhǔn)求職坐標(biāo)

　　一個人無論從事什么工作都要親身去實踐。因此，正確的評估自己便成為職業(yè)選擇的重要前提。大學(xué)生在進(jìn)行自我評價時往往會陷入兩個誤區(qū)，一個是好高騖遠(yuǎn)，另一個則是妄自菲薄。好高騖遠(yuǎn)是因為大學(xué)生一直被認(rèn)為是時代的驕子，但隨著教育事業(yè)的迅速發(fā)展，我國大學(xué)教育已經(jīng)由精英化發(fā)展到大眾化，大學(xué)生應(yīng)該清醒地認(rèn)識到自己已經(jīng)不再帶有天之驕子的光環(huán)，只是社會中的普通一員。妄自菲薄則是因為隨著高等教育的普及，社會競爭日益激烈，一些大學(xué)生在社會競爭中往往感覺不如人意，漸漸地產(chǎn)生了悲觀失落的情緒。這兩種錯誤的自我評價對大學(xué)生擇業(yè)都有著極大的消極影響。大學(xué)生在擇業(yè)前，應(yīng)該綜合考慮自己的職業(yè)興趣、專業(yè)特長、實際能力、性格氣質(zhì)特點、家庭情況等，做出正確的自我評價，為找到理想的工作標(biāo)定準(zhǔn)確的坐標(biāo)。

　　(三)加強職業(yè)生涯規(guī)劃。提高大學(xué)生自身素質(zhì)

　　職業(yè)生涯規(guī)劃，是指組織或者個人把個人發(fā)展與組織發(fā)展相結(jié)合，對決定個人職業(yè)生涯的個人因素、組織因素和社會因素等進(jìn)行分析，制定有關(guān)個人一生中在事業(yè)發(fā)展上的戰(zhàn)略設(shè)想與計劃安排。幫助大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃是大學(xué)生擇業(yè)觀教育的重要內(nèi)容之一，它有助于大學(xué)生全面地了解將來所要從事的職業(yè)，增強職業(yè)針對性和目的性，在學(xué)習(xí)過程中有目的的構(gòu)建與職業(yè)目標(biāo)相一致的能力結(jié)構(gòu)、知識結(jié)構(gòu)和素質(zhì)結(jié)構(gòu)，全面提高自身素質(zhì)，為將來早上工作崗位打下堅實的基礎(chǔ)。

　　(四)整合學(xué)校教育和家庭教育，營造樹立正確職業(yè)價值觀的大環(huán)境

　　家庭教育與學(xué)校教育分別是影響大學(xué)生職業(yè)價值觀的兩大因素，但二者不是彼此割裂相互分開的，與此相反，二者是一個相互聯(lián)系的統(tǒng)體。從時間角度而言，家庭教育是學(xué)校教育的前提和基礎(chǔ)，學(xué)校教育是家庭教育的延伸和深化；從效能的角度講，家庭教育與學(xué)校教育相互影響，相互作用，共同影響著大學(xué)生的職業(yè)選擇。因此，在強調(diào)家庭教育、學(xué)校教育的同時，更應(yīng)注重二者的有機結(jié)合，只有把二者融為一體，才能形成職業(yè)價值觀教育的有效合力，才能為大學(xué)生樹立正確的職業(yè)價值觀營造良好的環(huán)境。

　　大學(xué)生職業(yè)價值觀的思考論文 篇2

　　論文關(guān)鍵詞：

　　大學(xué)生、職業(yè)價值觀、現(xiàn)狀

　　論文摘要：

　　現(xiàn)如今大學(xué)生的職業(yè)選擇是由職業(yè)價值觀所決定的，它反映了大學(xué)生的職業(yè)需求與社會供求之間的關(guān)系。目前大多數(shù)的學(xué)生在求職時呈現(xiàn)出了一定的態(tài)勢即更趨向于東部沿海發(fā)達(dá)地區(qū)，且對于擇業(yè)的期望值普遍偏高，在具體的職業(yè)選擇上又呈現(xiàn)出多元化的趨勢等現(xiàn)象。對于大學(xué)生職業(yè)價值觀的分析可以看出這是與我國目前的經(jīng)濟發(fā)展態(tài)勢存在著密不可分的關(guān)系，另外也與高校針對大學(xué)生求職教育的缺失有著關(guān)聯(lián)。因此，為了更好的利用人才，必須從大學(xué)生的職業(yè)教育抓起，使得大學(xué)生的求職呈現(xiàn)出更理想化的趨勢。

　　“職業(yè)價值觀也稱職業(yè)意向，是個人希望從事某項職業(yè)的態(tài)度傾向，也就是個人對某一項職業(yè)的希望、愿望和向往。”它是個人職業(yè)價值觀的具體反映，一般情況下，職業(yè)價值觀主要包括三個要素，第一個因素主要是從自我認(rèn)定角度而言，即個人的興趣愛好與本工作是否適合，工作是否具有挑戰(zhàn)性，能否發(fā)揮自己的才能，能否得到培訓(xùn)的機會，與個人發(fā)展相關(guān)的要素成為了求職人員必須考慮的因素。第二因素是薪酬待遇方面即福利是否好、能否提供“四金一險”，工作的穩(wěn)定性如何，交通是否便利快捷，一切與工作環(huán)境相關(guān)的因素構(gòu)成了求職者應(yīng)該考慮的第二個因素。第三個因素包括所就職的單位或企業(yè)是否具有社會知名度，在社會上公眾對其的認(rèn)知情況如何，涉及就職單位的聲望因素。目前大學(xué)生職業(yè)價值觀呈現(xiàn)出了一定的發(fā)展態(tài)勢，下文就其現(xiàn)狀進(jìn)行分析。

　　1、大學(xué)生職業(yè)價值觀現(xiàn)狀解析

　　職業(yè)價值觀是一個復(fù)雜的多維度的心理因素，對職業(yè)的選擇和衡量有多種要素的參與。能發(fā)揮自己的才能是畢業(yè)生擇業(yè)時考慮的首要因素，他們更注重個人才能的發(fā)揮與空間的提升，對自我價值的追求成為了反映大學(xué)生求職的一個主導(dǎo)需要。大學(xué)生更強調(diào)自我發(fā)展、機會均等、公平競爭。眾所周知，好的發(fā)展空間是與城市經(jīng)濟發(fā)展有關(guān)的，發(fā)達(dá)城市自然會給畢業(yè)生提供良好的發(fā)展空間。反之，小的`地區(qū)在發(fā)展空間上存在著缺陷，這直接導(dǎo)致了大學(xué)生求職時在擇業(yè)地點上優(yōu)先考慮大城市、沿海開放城市，這是他們自我實現(xiàn)的首選地。有利于發(fā)揮自己的才能、自我發(fā)展是畢業(yè)生擇業(yè)時考慮的首要因素，大學(xué)生在擇業(yè)取向上也傾向于選擇那些更有利于自我發(fā)展的大城市。發(fā)達(dá)城市不僅提供了良好的發(fā)展空間同時也能夠提供豐厚的工資收入，在保障大學(xué)生的生活同時又提供了其發(fā)展的機會，因此大學(xué)畢業(yè)生在擇業(yè)取向上優(yōu)先選擇那些經(jīng)濟收入高、工作條件好的大城市及一些經(jīng)濟發(fā)達(dá)地區(qū)。

　　隨著我國經(jīng)濟發(fā)展速度和城市化進(jìn)程的不斷加快，大學(xué)畢業(yè)生在求職時對于發(fā)達(dá)城市及地區(qū)的偏向窺見一斑。然而，大學(xué)生在選擇發(fā)達(dá)城市的同時也希望得到豐厚的薪酬，這也導(dǎo)致了目前大學(xué)生求職價值觀所存在的另一個境況即擇業(yè)期望值增高，也就是說大學(xué)生期望獲得的職業(yè)位置對其在物質(zhì)、精神上的需求滿足程度。大學(xué)生在經(jīng)過寒窗苦讀之后都希望以后能獲得一份更好的滿足物質(zhì)生活和精神生活需求的工作，但這種需求的滿足同時又受到自身條件和客觀因素的制約。然而現(xiàn)如今的大學(xué)生卻沒能很好的認(rèn)識自身條件的有限性，對于擇業(yè)的期望值沒有把握好度，走入了期望值過高的擇業(yè)誤區(qū)。大學(xué)生在擇業(yè)時看重經(jīng)濟報酬的傾向不但日益明顯，而且與實際薪酬水平有相當(dāng)?shù)牟罹�，并表現(xiàn)出了超前的理想化。

　　多元化的社會發(fā)展趨勢必然導(dǎo)致大學(xué)畢業(yè)生的擇業(yè)自主性增強，同時在擇業(yè)時也有了很大的選擇面。大學(xué)求職生在行業(yè)選擇上傾向于國有企業(yè)、科研教育部門、民營或鄉(xiāng)鎮(zhèn)個體企業(yè)等，傳統(tǒng)的就業(yè)熱點行業(yè)如從政經(jīng)商做學(xué)問已經(jīng)有了很大的改變，就業(yè)熱點雖帶有普遍的傾向性，但分散性與多元性也日益突出。國家機關(guān)、國營企業(yè)有較強的穩(wěn)定性，且有豐厚的收入，也能夠為求職者提供較大的發(fā)展空間吸引了求職者的興趣。而對于科研教育部門求職的增多也顯示出了大學(xué)生愿意從事社會聲望較高，實際收入穩(wěn)定的職業(yè)，這是他們對自我習(xí)得知識的一種肯定。當(dāng)然最大的改變在于大學(xué)生對于中小企業(yè)的青睞，我國中小企業(yè)數(shù)量大、涉及面廣、發(fā)展迅猛，經(jīng)營范圍幾乎涉及所有行業(yè)和領(lǐng)域，對于大學(xué)生所學(xué)專業(yè)的社會需求也相對其他部門較大，所以大學(xué)生在擇業(yè)時作出的選擇更加地多元化�？偠�言之，目前的大學(xué)生職業(yè)價值觀現(xiàn)狀在很多方面均有體現(xiàn)，上述三點僅是簡單的分析了目前存在的主要的三種狀況，現(xiàn)象的存在并然有其本質(zhì)的原因，基于上述現(xiàn)狀，下文就對現(xiàn)狀作出思考，以引導(dǎo)大學(xué)生求職價值觀趨向合理性。"

　　2、對大學(xué)生求職價值觀現(xiàn)狀的思考

　　對于大學(xué)生求職價值觀現(xiàn)狀的思考，主要集中于兩個方面，一是學(xué)校教育問題，二是學(xué)生自身思想的轉(zhuǎn)變。大學(xué)教育是大學(xué)生職業(yè)價值觀形成的最直接的因素，當(dāng)代大學(xué)生生長在一個市場競爭激烈、就業(yè)形勢嚴(yán)峻的年代，大學(xué)生的就業(yè)問題已經(jīng)成為了社會關(guān)注的熱點問題，而學(xué)校教育在承擔(dān)大學(xué)生知識傳授的同時，更應(yīng)該注重對大學(xué)生思想品質(zhì)的培養(yǎng)。讓大學(xué)生清晰的認(rèn)識到國家的發(fā)展不應(yīng)只停留在發(fā)達(dá)地區(qū)，大學(xué)生應(yīng)該轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，在不發(fā)達(dá)地區(qū)憑借自己的學(xué)識同樣能夠得到更好的發(fā)展，而且對國家整體進(jìn)步的貢獻(xiàn)是巨大的。目前學(xué)校對于大學(xué)生的求職教育更多的受到市場指揮棒的牽制，高校過于看重學(xué)生的就業(yè)率，使得求職教育更多的受到市場的影響，注重對大學(xué)生擇業(yè)技巧的培訓(xùn)，而輕視對大學(xué)生職業(yè)價值觀的教育。

　　另外，大學(xué)生自身思想的轉(zhuǎn)變也是重要的。市場經(jīng)濟對大學(xué)生擇業(yè)帶來的最大沖擊在于令其擇業(yè)行為呈現(xiàn)前所未有的世俗化傾向，表現(xiàn)為以功利為擇業(yè)的主要標(biāo)準(zhǔn)。面對現(xiàn)實問題，大學(xué)生在追求物質(zhì)利益的同時應(yīng)該對自我有一個清晰地認(rèn)識，明白自身素質(zhì)存在的局限性，對于擇業(yè)的期望值應(yīng)該有一個度的把握，同時對于在發(fā)達(dá)地區(qū)的就業(yè)能夠認(rèn)清形勢。只有在了解自身的優(yōu)勢和不足后，才能夠更好的分析出所學(xué)專業(yè)在社會上的需求趨勢，合理調(diào)整就業(yè)期望值。針對現(xiàn)狀的思索還有很多，我們必須認(rèn)識到只有通過了解大學(xué)生的擇業(yè)價值觀表現(xiàn)出來的特點、內(nèi)容和趨向，才能對癥下藥，從源頭上著手，改變現(xiàn)狀中存在的不合理的因素，而對積極的符合社會發(fā)展的就業(yè)因素進(jìn)行鼓勵，使得大學(xué)生能夠樹立正確的求職價值觀，使其順利就業(yè)。

　　大學(xué)生職業(yè)價值觀的思考論文 篇3

　　大學(xué)生職業(yè)價值觀主要包括大學(xué)生的職業(yè)選擇和職業(yè)評價，是大學(xué)生生涯規(guī)劃價值體系中一個極為重要的組成部分。它的演變影響到大學(xué)生的職業(yè)態(tài)度和工作方式，關(guān)系到大學(xué)生畢業(yè)后對社會的貢獻(xiàn)度和個人能力的發(fā)揮程度。中醫(yī)學(xué)是一個歷史悠久的學(xué)科，在當(dāng)前信息時代里時刻受到現(xiàn)代醫(yī)學(xué)和西方醫(yī)學(xué)的沖擊。中醫(yī)學(xué)生在每個階段的思考與抉擇中，其職業(yè)價值觀都會有不同程度的波動和變化，不可避免地具有自身特點。只有及時跟蹤中醫(yī)學(xué)生的職業(yè)價值觀，才能有針對性地開展中醫(yī)職業(yè)生涯輔導(dǎo)。

　　1、調(diào)查對象與方法

　　筆者采取分層抽樣問卷調(diào)查，配合個別訪談的方法，調(diào)查我校中醫(yī)專業(yè)一年級到五年級本科學(xué)生

　　2、調(diào)查結(jié)果與分析

　　2.1關(guān)于職業(yè)的定位

　　職業(yè)的定位，包括對專業(yè)的熱愛程度和對職業(yè)的評價與定位。本調(diào)查顯示:中醫(yī)學(xué)生對專業(yè)的熱愛程度在本科五年內(nèi)呈現(xiàn)“山谷型”變化，與職業(yè)定位的變化相一致，不同學(xué)習(xí)階段的學(xué)生所關(guān)注問題的重點存在較大差異，具體表現(xiàn)如下。

　　大一的新生對專業(yè)了解尚處于表面階段，容易將專業(yè)理想化，對專業(yè)認(rèn)同感較高。有77%的學(xué)生表示“很喜歡、喜歡”中醫(yī)專業(yè)，“不喜歡”的為零;88%學(xué)生渴望成為中醫(yī)醫(yī)生。此階段學(xué)生最關(guān)心的是“學(xué)習(xí)”問題，占46%，其次是“個人綜合能力發(fā)展”占370a。

　　到了高年級，即四、五年級，92%學(xué)生最為關(guān)注的問題是“就業(yè)”，從第三位躍至第一位。此階段的學(xué)生開始能較理性地分析自己的職業(yè)定位，尤其是進(jìn)人臨床畢業(yè)實習(xí)后，學(xué)生多能從自身特點出發(fā)，全面結(jié)合現(xiàn)實條件，基本確定個人的職業(yè)定位(職業(yè)定位“無所謂”者僅為4%。而且通過臨床實習(xí)和技能操作的體會后，大五的學(xué)生反而對中醫(yī)的發(fā)展前景信心增加，對專業(yè)的喜愛明顯回升，僅低于大一新生，遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于中低年級，58%學(xué)生“很喜歡、喜歡”中醫(yī)專業(yè)，82%的人表示愿意成為中醫(yī)醫(yī)師。"

　　2.2影響擇業(yè)因素

　　影響擇業(yè)的因素從人為因素、客觀因素和地域因素三個角度進(jìn)行調(diào)查。

　　在客觀因素上，影響學(xué)生選擇職業(yè)的因素(多選前5位分別是:有發(fā)展前途、符合個人興趣、工作穩(wěn)定、經(jīng)濟效益高、福利好，均有超過50%的選擇率。而對于“醫(yī)生”這個負(fù)載著較多社會責(zé)任的職業(yè)角色來講，“對社會貢獻(xiàn)大”因素卻并不為醫(yī)學(xué)生所看重，選擇率為2000，僅排至第9位，明顯低于上述前五位關(guān)乎“個人利益”的因素。

　　在地域因素上，廣州、深圳和珠三角等經(jīng)濟較發(fā)達(dá)的地區(qū)仍為學(xué)生的首選。

　　總的說來，在影響擇業(yè)因素上，個人經(jīng)濟利益的實現(xiàn)、個人目標(biāo)的追求主導(dǎo)著畢業(yè)生的職業(yè)選擇行為。學(xué)生強調(diào)自我發(fā)展和自我價值的實現(xiàn)，首選有利于自身發(fā)展的經(jīng)濟發(fā)達(dá)的工作環(huán)境，不愿去老少邊窮地區(qū)。在職業(yè)的選擇上，學(xué)生個人決定意識加強，父母的意見也必不可少。學(xué)校老師由過去“統(tǒng)一分配”起主導(dǎo)地位變?yōu)槿缃竦膮f(xié)助地位，但從另一角度來看，老師只占人為影響因素的1500，這也說明學(xué)校老師對學(xué)生擇業(yè)的影響與幫助還不夠到位。

　　2.3擇業(yè)價值觀

　　擇業(yè)價值觀是多因素綜合的'結(jié)果，與人生的價值取向密不可分。在“人生價值取決于賺錢多少”的問題上，30.16%的同學(xué)“不認(rèn)同”，61.4%認(rèn)為“有一定道理”，只有8.44%“認(rèn)同”。這說明了我們的絕大部分學(xué)生還是具有良好、健康的人生價值觀。

　　在“愿意成為中醫(yī)醫(yī)師的原因”(多選調(diào)查中顯示，56%的學(xué)生選擇“解除病人的疾苦”排在首位，而“學(xué)門技術(shù)防身”(占4400“父母親友期望”(占4100和“能實現(xiàn)自己的人生價值”(占3800分列二到四位，調(diào)查結(jié)果切合了馬斯洛需求層次理論�！皩W(xué)門技術(shù)防身”符合生理和安全的需求，“父母親友期望”符合情感和歸屬的需求，“解除病人的疾苦”符合社會和尊重的需求，“能實現(xiàn)自己的人生價值”符合自我實現(xiàn)的需求。這說明我校中醫(yī)本科學(xué)生的職業(yè)價值觀呈正態(tài)、良性發(fā)展，學(xué)生所追求的符合健康人行為和心理活動的共同規(guī)律，我們大部分的學(xué)生具有正確、積極的職業(yè)價值觀，總體上來說，當(dāng)今的學(xué)生比前幾代大學(xué)生具有更多自由選擇的機會和勇氣，他們敢于接受競爭社會對自己的挑戰(zhàn)，與社會主導(dǎo)價值取向是基本一致的。雖然他們的擇業(yè)帶有明顯的“功利性”和“短期性”的印痕，但可以相信，隨著我國市場經(jīng)濟逐步走向完善、規(guī)范，我校學(xué)生的擇業(yè)行為將更趨于理智和成熟。

　　3、對策與建議

　　中醫(yī)大學(xué)生的職業(yè)價值觀關(guān)乎學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃設(shè)計與奮斗，關(guān)乎中醫(yī)學(xué)這個歷史悠久而又年輕的學(xué)科發(fā)展。動態(tài)把握中醫(yī)學(xué)生的職業(yè)價值觀，可有針對性地完善職業(yè)生涯輔導(dǎo)，有效開展職業(yè)教育指導(dǎo)。職業(yè)生涯輔導(dǎo)與傳統(tǒng)的就業(yè)輔導(dǎo)有很大區(qū)別，前者授人以“漁”，后者授人以“魚”，只有授之以“漁”，才能徹底地幫助學(xué)生解決各種問題。"

　　3.1完善職業(yè)生涯輔導(dǎo)

　　職業(yè)生涯輔導(dǎo)是指在職業(yè)生涯成長階段，依據(jù)一套系統(tǒng)的輔導(dǎo)計劃，通過輔導(dǎo)人員的協(xié)助，引導(dǎo)學(xué)生探究、評判、整合應(yīng)用與職業(yè)生涯有關(guān)的知識經(jīng)驗而開展的活動。具體包括:

　�、賲f(xié)助學(xué)生增強對社會的責(zé)任感，形成個人的價值觀及道德標(biāo)準(zhǔn)。

　　②協(xié)助學(xué)生建立穩(wěn)定的自我概念，了解自我的個性、能力、興趣、需要等，培養(yǎng)積極適應(yīng)的態(tài)度，發(fā)展自己的特長。

　　③協(xié)助學(xué)生了解職業(yè)的特點及發(fā)展趨勢，以確立事業(yè)的發(fā)展方向。

　�、軈f(xié)助學(xué)生分析個人的事業(yè)志向，了解個人的強項與不足，及早做出改善，提升個人的競爭能力。

　�、輩f(xié)助學(xué)生培養(yǎng)并提升自己的多方面的才能，如人際關(guān)系、溝通技巧、組織能力、領(lǐng)導(dǎo)能力等。

　　⑥協(xié)助學(xué)生提升自身的心理素質(zhì)，培養(yǎng)良好的擇業(yè)心態(tài)。

　�、邊f(xié)助學(xué)生了解自我實現(xiàn)或成功人生所必須具備的各種要素和條件。

　　3.2以薩帕職業(yè)生涯發(fā)展理論分階段開展中醫(yī)職業(yè)輔導(dǎo)

　　大一的新生剛剛進(jìn)人大學(xué)，處于一個新的習(xí)境中，有很多不適應(yīng)，職業(yè)輔導(dǎo)要形成系統(tǒng)課程，生動幫助學(xué)生了解職業(yè)環(huán)境和專業(yè)發(fā)展前景。讓學(xué)生盡早掌握大學(xué)階段的課程設(shè)置和培養(yǎng)目標(biāo)，使他右盡快完成角色轉(zhuǎn)換，早日適應(yīng)環(huán)境，初步規(guī)劃自己配大學(xué)階段生涯設(shè)計。

　　大二階段的中醫(yī)學(xué)生，交際圈日益擴大，劉職業(yè)規(guī)劃和職業(yè)定位的相關(guān)信息在收集和選擇中，專業(yè)方向處在思考當(dāng)中，思想會有較大波動和矛盾，人際交往問題和學(xué)業(yè)問題逐漸顯露。此時，職業(yè)輥導(dǎo)要幫助學(xué)生學(xué)會包容、正確處理人際交往，懂得自我調(diào)適，在學(xué)習(xí)上認(rèn)清自己的優(yōu)勢和興趣，引導(dǎo)學(xué)生思考自我人生定位。

　　大三階段的中醫(yī)學(xué)生，開始接觸醫(yī)學(xué)實踐和社會實際，進(jìn)入臨床見習(xí)，親自與患者、與中醫(yī)醫(yī)生或西醫(yī)醫(yī)生等密切接觸，會親身體會中醫(yī)專業(yè)外的人對中醫(yī)職業(yè)的評價。這時職業(yè)輔導(dǎo)要幫助學(xué)生認(rèn)識社會，引導(dǎo)學(xué)生如何多角度分析事物，如何看待社會轉(zhuǎn)型期和中醫(yī)發(fā)展期出現(xiàn)的問題，進(jìn)一步幫助學(xué)生確定職業(yè)的發(fā)展方向。

　　大四階段的中醫(yī)學(xué)生，開始要面對就業(yè)和個人發(fā)展方向問題，職業(yè)輔導(dǎo)主要是幫助學(xué)生進(jìn)一步深人認(rèn)識社會，拓展專業(yè)知識，了解與醫(yī)學(xué)有關(guān)的“邊緣”行業(yè)。根據(jù)個人特長和興趣，初步規(guī)劃確定自己的職業(yè)方向，同時注重幫助學(xué)生進(jìn)行心理自我調(diào)適，塑造完善人格。

　　大五階段的中醫(yī)學(xué)生，真正面臨畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)考研與找工作的問題。這時要引導(dǎo)學(xué)生正確協(xié)調(diào)畢業(yè)實習(xí)、考研和就業(yè)關(guān)系，開設(shè)有針對性的、實用性的就業(yè)輔導(dǎo)課程，開展團體和個人的就業(yè)心理健康調(diào)適輔導(dǎo)。

　　4、結(jié)語

　　綜上所述，中醫(yī)是我國的傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)，對于新學(xué)者來說不但在數(shù)年內(nèi)難以一一了解與掌握有關(guān)理論與實踐，而且還時刻受到現(xiàn)代醫(yī)學(xué)與西方醫(yī)學(xué)觀念的沖擊。結(jié)合中醫(yī)教育的實際發(fā)展，分階段開展有針對性及系統(tǒng)性的職業(yè)輔導(dǎo)，可使學(xué)生更好地完成學(xué)業(yè)，走向社會，坦然地面對社會的競爭，面對自己的未來。