小學(xué)教材分析

　　教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育人教版數(shù)學(xué)一年級下冊第一單元“位置”第一課時：上下。

　　教材簡析：

　　本單元是通過在具體的活動中，讓學(xué)生體驗上下、前后、左右的位置與順序，從而初步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念，屬于培養(yǎng)學(xué)生空間觀念的第一學(xué)段。本節(jié)內(nèi)容是學(xué)生小學(xué)階段學(xué)習(xí)有關(guān)“位置”內(nèi)容的起始課。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生按一定順序觀察及描述事物的方法，會用“上下”正確描述物體的位置關(guān)系，體會“上下”位置的相對性，進(jìn)而初步發(fā)展學(xué)生的空間觀念，為以后的學(xué)習(xí)、發(fā)展打下堅實基礎(chǔ)。

　　教學(xué)目標(biāo)、重點、難點：

　　1、在具體的活動中，讓學(xué)生體驗“上、下”的位置關(guān)系，體驗物體“上、下”位置的相對性，初步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。

　　2、確定物體“上、下”的位置和順序，并能用自己的語言表達(dá)。

　　3、初步培養(yǎng)學(xué)生按一定的順序進(jìn)行觀察的習(xí)慣。

　　4、初步培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和解決問題的策略意識，使學(xué)生在活動中獲得積極的情感體驗。

　　教學(xué)重點：理解“上、下”的基本含義，會用“上、下”表述物體的相對位置。

　　教學(xué)難點：在具體情境中體會上下位置關(guān)系的相對性。

　　說教法與學(xué)法設(shè)計

　　本節(jié)課要讓學(xué)生在具體的情境活動中獲得相關(guān)體驗，不能把“上下”作為單純的知識點來講授，而要在學(xué)生已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上通過動手操作獲得體驗和理解。結(jié)合一年級學(xué)生活潑好動、求知欲強(qiáng)及本節(jié)課學(xué)習(xí)素材的特點，將注重體現(xiàn)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)原則。因此，我設(shè)計了以下的教法和學(xué)法，既能選擇靈活的教法，又注重對學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)。

　　一、創(chuàng)設(shè)情境與學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成統(tǒng)一。

　　本節(jié)課根據(jù)低年齡學(xué)生的特點，創(chuàng)設(shè)“闖關(guān)奪寶”的游戲大情境，激發(fā)學(xué)生興趣，感受數(shù)學(xué)好玩。創(chuàng)設(shè)的每一個關(guān)卡結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在小情境中促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成。如：“打開智慧門”通過讓學(xué)生猜測通向?qū)毑氐拇箝T，引導(dǎo)學(xué)生體會在說清物體位置時參照物的重要性。通過引導(dǎo)觀察南京長江大橋圖，讓學(xué)生能直觀地理解三種交通工具“上下”的位置關(guān)系，體驗“上下”位置關(guān)系的相對性。

　　二、觀察討論，互動合作，獨立操作，給學(xué)生更多體驗、展示的機(jī)會。

　　新課標(biāo)提倡自主、探究、合作、實踐的學(xué)習(xí)方式，要求引導(dǎo)學(xué)生主動參與，親身實踐，獨立思考，合作探究。因此本課教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，說說五官的位置、教室物品的位置關(guān)系，緊扣學(xué)生的生活經(jīng)驗，引導(dǎo)同位間的合作交流，進(jìn)一步理解“上、下”的位置關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識的能力，增強(qiáng)合作意識。本節(jié)課讓學(xué)生通過“擺一擺”“涂一涂”等活動，讓學(xué)生動手、動口、動腦等多種感官去加深理解“上下”的位置關(guān)系，及理解其位置的相對性，初步發(fā)展學(xué)生的空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識。

　　教具、學(xué)具準(zhǔn)備：課件、彩筆、涂色紙、學(xué)習(xí)用品、

　　說教學(xué)過程

　　第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。

　　為了吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我創(chuàng)設(shè)了“闖關(guān)奪寶”的游戲情境，使學(xué)生主動參與到數(shù)學(xué)活動中來。

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