淺談關于職業(yè)學校的計算機教學

　　淺談職業(yè)學校的計算機教學

　　摘 要：簡單地說明了中職學校計算機教學的重要性，分析了如何利用教學設計這種“任務驅動”的教學模式來培養(yǎng)學生的實踐能力，同時創(chuàng)新性地提出課程教學設計的任務內容比傳統(tǒng)的教學方法獨特，采用能起到事半功倍的現(xiàn)代化教學來提高學生的實際操作

　　能力。

　　隨著科技的發(fā)展和時代的進步，計算機已成為人們最常使用

　　的工具。隨著互聯(lián)網的飛速發(fā)展，當前計算機的應用已經普及到各個角落。隨著計算機的社會化、網絡化、智能化，當今社會的每一項工作幾乎都離不開計算機。因此，各級各類學校都相繼地開設了計算機的相關課程教學，中等職業(yè)學校同樣也不例外，而且還要

　　更甚。

　　中等職業(yè)學校，既不同于普通高中，又不同于高等職業(yè)院校，其計算機方面的專業(yè)教學既不能與義務教育階段教學相同，又無法與相關的高職院校的計算機專業(yè)相提并論。中職學校注重的是實踐能力的培養(yǎng)，所以中職計算機教學必須明確定位實踐目標，合理設置課程體系，采用先進有效的教學方法，最終以提高學生的實踐能力為目的。

　　一、課程的合理安排設計

　　合理的專業(yè)課程設置可以使學生在自己的能力范圍內很好地定位自己的實踐目標，確定學習任務和方向。而要最終實現(xiàn)這個目標，則必須要有相應的科學合理的課程體系和先進的教學方法來共同實現(xiàn)。課程的合理設置是為專業(yè)的培養(yǎng)目標服務，但是每個專業(yè)都不可能獨立存在，因此，課程的設置必然要有專業(yè)之間的交叉，這就使得課程與課程之間要有主次之分，計算機課程更要合理設計理論與實踐動手能力的比例安排。

　　就計算機應用技術專業(yè)來說，其課程多以計算機基礎應用如微軟的Office2003、Windows XP和簡單的程序設計等為主，不同目標方向能力的培養(yǎng)也與實際開設的課程有很大的不同，但主要重點應放在計算機基本操作和應用能力的培養(yǎng)上。當然，計算機的應用是脫離不開網絡的。因此，增加有關計算機網絡方面的基礎性課程是很有必要的。

　　二、提倡學生自己動手

　　填鴨式的教學方式早已不適合于當今的素質教育。對計算機課程教學來講更是如此，計算機教材大多都簡明概要、圖文并茂，帶有向導性的指示。大部分內容學生都能看懂，但實踐性的操作學生還是不能自行領悟的。所以，教師在教學過程中所起的作用是非常重要的，主要應講解一些難懂的、易錯的地方以及一些更有效的學習方法，更多的是讓學生自己動手，從而能更全面地提高學生的動手能力及操作技能。如，在Excel電子表格的教學過程中，理論課程只講一些難懂的，如圖表的生成、單元格地址的引用等等。而那些文字及數據的錄入與處理、邊框的設置操作等，這些在Word文檔中都是應用過的，所以可以少講甚至不講，留給學生課后去自學并上機實際操作。在講解理論課時更不能滿堂全講，要留下一些時間解答學生在上機過程中可能遇到的或已經遇到而未能解決的難題。實際操作課演示一些難懂的、不易掌握的、容易出錯的操作讓學生看，其他時間讓學生自己去摸索操作。這樣的學習效果往往比學生從頭到尾只聽教師講解操作的效果要好得多，而對于較基礎的知識，如Windows XP的基本操作，最好是教師講解的同時學生也在機器上跟著操作為最好。

　　三、激發(fā)學生學習動機

　　計算機教學中教師應針對教材的特點，精心設計自己的教學內容，充分考慮各個教學環(huán)節(jié)，把知識性和趣味性融合在一起，從而有效地調動學生學習的積極性。如，在講Office文件保存時，可以舉一些社會例子來引起學生的注意，如在企業(yè)策劃中的策劃書被別的同事修改過或者盜用過，其損失是不可估量的。教師就可以用提問的方式引起學生注意，問：“你們想要自己的文件加上密碼不讓其他人打開嗎？”學生的回答是肯定的！“你們想讓自己的文件即使在被人打開的情況下也不被人修改嗎？”“當然！”在這種活躍的課堂氣氛下，教師引入加密這一知識，學生勢必都非常渴望得到解答。于是教師在這樣的情境中來解答引入新課。像這樣，在課堂教學中創(chuàng)設一種情境，激發(fā)學生的學習動機，學生學習該堂課程的內容的熱情自然也高漲起來，從而能達到事半功倍的效果。

　　四、積極引導學生思考，啟發(fā)創(chuàng)造性思維

　　我們在教學過程中，應以創(chuàng)造性教育思想為指導，教給學生創(chuàng)造性思維方法，引導學生參與創(chuàng)造性活動，培養(yǎng)學生創(chuàng)造力。引導他們從各個方向去解決問題，用多種方法來解決同一問題。

　　創(chuàng)造從問題開始，在教學中，教師要善于從不同角度提出問題，引導學生思考，啟發(fā)他們的創(chuàng)造性思維。例如，在給學生講二維動畫時，在作業(yè)中可以給他們提出怎樣實現(xiàn)畫面的真實性。問題提出后，他們會積極思考，采用多種不同的方法來完成，最終創(chuàng)造出滿意優(yōu)美的畫面。

　　職業(yè)學校的培養(yǎng)目標就是培養(yǎng)出具備職業(yè)技能的實用人才，實踐性教學一直以來都是職校教育中的重中之重，在計算機專業(yè)方面尤為如此。計算機專業(yè)方面的實踐教學可以充分發(fā)揮計算機的優(yōu)勢，只有通過實踐，才能讓學生真正掌握計算機的技術，因此，提高學生的計算機操作能力，是關乎教師如何教給學生以實際操作能力的重要的指標。

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