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  • 頂碗少年課后反思

    時(shí)間:2022-06-22 21:55:58 語文 我要投稿

    頂碗少年課后反思

      本文是由語文教案工作室上傳的:《頂碗少年》課后反思。

    頂碗少年課后反思

      一、重難點(diǎn)的突破

      本課的教學(xué)重點(diǎn):通過指導(dǎo)學(xué)生閱讀頂碗少年兩次失敗后的表現(xiàn)來感悟少年在挫折面前永不放棄的精神。

      我從三個(gè)層次上來談對(duì)教學(xué)重點(diǎn)的突破情況:

     。、從認(rèn)識(shí)的層面上,我很正確的找到了教學(xué)重點(diǎn),把握很到位。

     。、從理解的層面上,也進(jìn)行了深入的思考,基本到位。

     。、在具體操作上,也就是對(duì)于引導(dǎo)學(xué)生的設(shè)計(jì)上存在著一定的問題。為了引導(dǎo)學(xué)生突破這一重點(diǎn),我通過讓學(xué)生對(duì)比在表演兩次失敗后觀眾的反應(yīng)和少年的表現(xiàn)來讓學(xué)生感悟少年在連續(xù)兩次失敗后,在觀眾的巨大壓力下永不放棄的精神。當(dāng)時(shí)我設(shè)計(jì)了兩條線來幫助學(xué)生理解。一條是抓兩次失敗后觀眾的反應(yīng),另一條是抓兩次失敗后少年的表現(xiàn)。在這兩條線的設(shè)計(jì)力度上很平均,致使學(xué)生沒有把更多的時(shí)間放在少年由失敗再失敗直到成功這一過程的理解上,使學(xué)生的感悟不夠到位。

      現(xiàn)在回頭想想應(yīng)當(dāng)是以抓兩次失敗后少年的表現(xiàn)為主,為了更好的理解這一過程,再逐步引導(dǎo)學(xué)生找觀眾的反應(yīng),因?yàn)橛^眾的反應(yīng)只是為了能更好的襯托少年失敗后當(dāng)時(shí)的心理,也是為了更好的讓學(xué)生去感悟少年在挫折面前永不放棄的精神。

      本課的教學(xué)難點(diǎn):(課后第二題)

      結(jié)合課文內(nèi)容理解“在山窮水盡的絕境里,再搏一下,也許就能看到柳暗花明;在冰天雪地的嚴(yán)寒中,再搏一下,一定會(huì)迎來溫暖的春風(fēng)!边@句話的含義。

      我仍從三個(gè)層面上來談對(duì)教學(xué)難點(diǎn)的突破情況:

      1、在認(rèn)識(shí)的層面上,我很正確的找到的教學(xué)難點(diǎn),把握很到位。

     。、在理解的層面上仍然只停留在了面對(duì)挫折不放棄的深度上,現(xiàn)在看來這只是對(duì)課文內(nèi)容的簡單總結(jié)概括,而沒有真正理解透,沒有對(duì)文本內(nèi)容升華到一定高度。其實(shí)這句話給作者的真正啟迪,不僅僅是感受到了少年面對(duì)挫折不放棄的精神,更重要的是少年那種在挫折面前,堅(jiān)持到底就是勝利的信念。

     。、在對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)的設(shè)計(jì)上就更不到位了,現(xiàn)在看來只是又一次讓學(xué)生對(duì)這一過程進(jìn)行了簡單描述,沒有深刻挖掘頂碗少年給我的啟迪到底是什么。

      二、學(xué)生知識(shí)、能力兩方面的收獲

      知識(shí)達(dá)成:本課在知識(shí)上只是要求學(xué)生了解課文的主要內(nèi)容,比較簡單,學(xué)生都能達(dá)成。

      能力方面:主要結(jié)合課后練習(xí)題進(jìn)行說明。

     。、課后第一題:讀課文,想想頂碗少年在失敗后是怎樣做的:

      此題主要訓(xùn)練學(xué)生的提煉、概括能力。這個(gè)問題是圍繞教學(xué)重點(diǎn)設(shè)計(jì)的。我通過讓學(xué)生獨(dú)立默讀少年表演兩次失敗后觀眾的反應(yīng)與少年的表現(xiàn)的內(nèi)容,指導(dǎo)學(xué)生將文本內(nèi)容進(jìn)行提煉,學(xué)生提煉很到位,默讀和提煉能力達(dá)成很好。再次引導(dǎo)學(xué)生從這些相關(guān)語句中找到便于他們理解的關(guān)鍵詞,并對(duì)這些關(guān)鍵詞語進(jìn)行分析來加以概括總結(jié),訓(xùn)練他們的概括能力,發(fā)言的絕大多數(shù)學(xué)生都能找到關(guān)鍵詞并較正確的概括出自己的看法。概括能力達(dá)成較好。但對(duì)于沒有發(fā)言的學(xué)生是否也能找到關(guān)鍵詞,是否也能正確概括總結(jié)缺乏足夠的反饋,這一點(diǎn)做得很不到位,F(xiàn)在想想對(duì)于學(xué)生把握準(zhǔn)確的關(guān)鍵詞必須要讓每個(gè)學(xué)生明確,畫在書中,對(duì)于學(xué)生體會(huì)到位的總結(jié)概括同學(xué)之間要互相說說,做到一一落實(shí)。

     。病⒄n后第二題:結(jié)合課文內(nèi)容理解句子的含義:

      此題是訓(xùn)練學(xué)生的理解能力,由于我在理解此題上不夠到位,所以在引導(dǎo)學(xué)生理解這句話時(shí)明顯力度不夠,所以學(xué)生在理解能力的達(dá)成上不夠理想。

     。场⒄n后第四題:有感情的朗讀課文。背誦第六、七自然段:

      在朗讀能力的訓(xùn)練上我讓學(xué)生在充分默讀自學(xué)的基礎(chǔ)上先以朗讀的形式匯報(bào),在結(jié)合所劃出的關(guān)鍵詞進(jìn)行總結(jié)概括。一些學(xué)生的在剛匯報(bào)的時(shí)候朗讀比較到位,但也有部分學(xué)生不夠到位,主要原因是對(duì)所提煉的內(nèi)容理解不夠到位,在同學(xué)補(bǔ)充和教師引導(dǎo)下理解有了一定改善之后再進(jìn)行朗讀,就有了一定的進(jìn)步。但學(xué)生仍然是說得過多,朗讀的參與面不夠。此外就是朗讀的形式比較單一,過多的是以匯報(bào)的形式進(jìn)行。

      在背誦能力的訓(xùn)練上,我選取了最后一段指導(dǎo)學(xué)生背誦。我讓學(xué)生先默讀,談體會(huì),再自讀,在學(xué)生熟讀之后再去背誦,學(xué)生對(duì)于這段的背誦基本達(dá)成。

      三、遺憾之處的再設(shè)計(jì)

      講完課之后我認(rèn)真的進(jìn)行了思索覺得有許多遺憾之處。

      第一、在板書的設(shè)計(jì)上:

      原板書:

      觀眾驚呆了、吹口哨──喧嘩、大喊──爆發(fā)掌聲

      頂碗少年失敗微笑、不失風(fēng)度再失敗呆呆地、不知所措成功(啟迪)

     。ɡ险邘椭┄D鎮(zhèn)靜

      新板書:

      頂碗少年

      失敗──再失敗──成功

      啟迪

     。▓(jiān)持到底就是勝利)

      原板書可以看出我的教學(xué)過程是圍繞表演從失敗到成功這一過程中觀眾的反應(yīng)和少年的表現(xiàn)兩條線索展看的,在這一過程中還包括著老者為了使少年鎮(zhèn)靜下來,從新投入表演對(duì)少年的幫助,看似很完整,其實(shí)卻擾亂了學(xué)生的思路,使學(xué)生不能更好的去體會(huì)少年在兩次失敗后的表現(xiàn),有些喧賓奪主。再者看來,情感目標(biāo)沒有在板書中予以體現(xiàn)。

      而新板書就一目了然,緊抓課文重點(diǎn),更好的體現(xiàn)了少年又失敗到成功的這一過程,對(duì)于情感目標(biāo)的體現(xiàn)很清楚。

      通過兩個(gè)板書的對(duì)比給我的啟示是板書必須要圍繞教學(xué)重難點(diǎn)展開,必須要簡單明了,非重點(diǎn)不要在板書上呈現(xiàn)。

      第二、重難點(diǎn)的理解教師必須要到位(前面在分析突破重難點(diǎn)時(shí)已經(jīng)談到)。

      第三、朗讀訓(xùn)練力度不夠。

      像前面所說我指導(dǎo)學(xué)生朗讀的參與面不夠,形式比較單一。

      學(xué)生在匯報(bào)朗讀時(shí)如果沒有讀到位,可以讓他們先說體會(huì),如果理解到位后再去讀,或者可以讓讀到位的同學(xué)范讀,他學(xué)讀。在體會(huì)少年在失敗后的反應(yīng)時(shí)教師可以先讀出觀眾的反映,再讓學(xué)生跟讀少年的反應(yīng),進(jìn)行師生對(duì)讀。課文的最后一段是烘托感情的段落也可以讓學(xué)生齊讀,等等,總之要通過多種形式來練習(xí)學(xué)生的朗讀。

      第四、教師設(shè)問要細(xì)化。

      在讓學(xué)生思考少年失敗后的反應(yīng)時(shí),有些學(xué)生抓得關(guān)健詞不夠準(zhǔn)確,再談理解的時(shí)候就有偏離,所以在以后一定要把對(duì)學(xué)生的設(shè)問細(xì)化,比如可以問“少年在第一次表演失敗后的反應(yīng)如何,抓住表現(xiàn)少年動(dòng)作、神態(tài)的詞語去理解!贝送,教師一定要做到心中有數(shù),這些關(guān)鍵詞到底有幾個(gè),到底是什么一定要把握清楚。

      第五、教師重復(fù)性語言過多。

      對(duì)于學(xué)生談到位的體會(huì),我總是害怕有其他學(xué)生不能理解,所以總是要再說一遍,現(xiàn)在覺得一是沒有必要,二是很浪費(fèi)時(shí)間,教師的語言一定要做到精確,過于隨意的語言盡量不要說,對(duì)于學(xué)生已經(jīng)說到位的體會(huì)可以讓其他學(xué)生再說說,教師不要重復(fù)。

      第六、教學(xué)目標(biāo)一定要圍繞課后習(xí)題展開。

      回想我這節(jié)課也進(jìn)行了精心的設(shè)計(jì),但卻事倍功半,究其原因主要是沒有對(duì)課后習(xí)題進(jìn)行很好的審視,做了一些無用功。比如因?yàn)樵谡n文中提到了老者的幫助,所以在最后為了體現(xiàn)個(gè)人的成功離不開他人的幫助,我還設(shè)計(jì)了許多幕后英雄的照片,并結(jié)合圖片向?qū)W生娓娓講述,這看似是使情感目標(biāo)得到了升華,事實(shí)卻顯得有些不妥,因?yàn)閷W(xué)生理應(yīng)理解的情感目標(biāo)沒有達(dá)成,一味地憑空抒情不免顯得有些牽強(qiáng)。所以說認(rèn)真審視課后習(xí)題后再精心教學(xué)目標(biāo),才是能上好一節(jié)課的關(guān)鍵。

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