小學語文低年級的識字教學分析

　　識字是小學低年級的教學重點，是學生提高閱讀能力的基礎。要讓學生喜歡學習漢字，有主動識字的愿望,這要求我們在語文教學中采用多樣的教學方法，交給學生多樣的識字方法，帶給學生識字的樂趣。

　　首先，要讓學生“樂”學，必須采用多種途徑。

　　愛因斯坦說過：“對于一切來說，只有興趣，才是最好的老師�！薄墩Z文課程標準》也把讓學生“喜歡學習漢字，有主動識字的愿望”列入教學的第一目標。低年級學生年齡小，有意注意持續(xù)的時間很短，因此，一堂課中如何牢牢抓住學生的注意力，激發(fā)學生的興趣就顯得尤為重要。我通常的做法是：

　　1、創(chuàng)設輕松愉快的課堂氛圍

　　要想讓學生喜歡識字，首先得讓學生沒有心理負擔，敢于在課堂上暢所欲言，因此創(chuàng)設一種民主平等和諧的師生關系是至關重要的。只有親近學生，才能使學生在輕松愉悅的氛圍中接受知識。實踐證明，在這種氛圍下進行的學習，學生的興趣濃，主動性高，往往產(chǎn)生事半功倍的效果。

　　2、采用直觀的教具，現(xiàn)代化的教學手段

　　低年級學生的抽象思維較差，單憑教師的講述或?qū)W生的想像，很難對某個字產(chǎn)生深刻的印象。遵循教學的直觀性原則，恰當?shù)剡\用直觀教具，如字卡、詞卡的運用，尤其是電教手段，可以使復雜、抽象的教學內(nèi)容顯得比較簡單，明確和具體。艷麗的色彩、生動的形象、動聽的聲音把學生牢牢地吸引住，不僅大大提高了學生識字的效率，還能很快領悟字詞的意思。實踐證明，采用直觀的教學方式，能使生字的出現(xiàn)更為形象、自然，符合學生的形象思維，因而形成的印象就更為深刻。

　　3、多表揚鼓勵

　　低年級學生思想單純，愛聽好話，只要教師一表揚，便勁頭十足，往往會有出色的表現(xiàn)。特級教師高林生曾在一次講座中說過：“要學會‘哄’孩子”，“要準備一百頂高帽給學生戴，要真心實意地給他們戴”。因此，我們在教學中，應以表揚為主，我常掛嘴邊的是“你回答得真好！”“你真棒！”“你真能干！”“你真了不起！”“有進步了，老師真為你高興！”……有時，學生說得好，我還會和學生一起鼓掌，于是學生學習的興趣就更濃了。

　　其次，要讓學生“會”學，必須運用多樣的識字方法。

　　學生的興趣有了，那么該如何指導學生正確識記字詞呢，我歸納了如下方法：

　　1、隨文識字

　　語文教學中強調(diào)理解要聯(lián)系語言環(huán)境，要“字不離詞，詞不離句、句不篇。”我們的識字教學也聯(lián)系語言環(huán)境進行識字。在識字教學時，我常常引導學生把字所在的詞拿出來，通過讓學生理解這個詞的意思來認識和理解這個字。如：“瓏”、“璃”的認識我就先讓學生認讀理解“玲瓏”、“玻璃”，再試記“瓏”和“璃”。在識字教學中，把學生熟悉的語言因素作為主要材料，充分利用學生的生活經(jīng)驗或者聯(lián)系課文來幫助識記，這樣會大大提高學生的識字效率。

　　2、歸類識字

　　從我們的漢這字的造法來看，有象形、指事、會意、形聲幾種，都有一定的規(guī)律，教學時，我們?nèi)绻�能夠幫助學生進行適當?shù)臍w類，即對學生提高識記效果有很大的幫助，又可以讓學生舉一反三，擴大識記的范圍。例如：要認識的“鋼、釘、鐘、鈴、銅”都是形聲字，都帶有“金”。教學時，我就引導學生觀察、發(fā)現(xiàn)這些字的共同點和不同點，使學生得出結論“這些字都帶有‘金’的字，都跟金屬有關系”。同時進行拓展，讓學生想一想還認認那些字帶有“金”，然后進行了效流。在這個過程中，學生不僅認識了本課的生字，而且還認識一些課外的生字，拓寬了識字面。

　　3、聯(lián)想識字

　　語言文字來源于生活，最終還是應該回歸于生活。聯(lián)系生活實際進行識字教學，不僅可以加深學生的識記效果，而且對于生字的實際應用也有很大的幫助。例如：在教學生字“刮”，在識記時，遇到困難。這時，我適時引導“在生活中你看見過它嗎？”一石激起千層浪，學生們舉著一雙雙小手，這個說：“我知道，這個‘刮’我在我們小區(qū)的宣傳欄里見過，是刮風的刮”。有的說：“我也知道，‘刮’是爸色的刮胡刀的‘刮’”，還有的學生說：“我知道，我知道，是媽媽用的‘刮刀’的‘刮’”……學生的回答都十分的精彩，看來，生活的資源果然是無窮的，充分利用生活資源讓學生去聯(lián)想對于識字的幫助是非常重要的。

　　4、游戲識字

　　低年級的學生，注意力比較薄弱，容易分心，如果只是一味的識字，是無法很好的吸引學生的注意力的。因此，在識字過程中使用學生最喜歡的游戲，對于吸引學生的注意力，活躍課堂氣氛，提高學生的識記能力是不言而喻的。

　　開火車的游戲法。這是一種有著“悠久歷史”的游戲方法。但是這種游戲可以較大范圍的檢查學生的識字效果，對于調(diào)動學生的學習積極性也很有好處。在游戲方法上一開始，我先用掌聲和學生進行互動“火車火車開到哪兒？”“火車火車開到這兒！”，而且形式也多樣了，有小火車、大火車。形式多樣、操作簡單的開火車游戲，給識字過程帶來了調(diào)劑，對于調(diào)動學生的學習積極性有很大的益處。

　　歡樂對對碰的游戲法。這個游戲，主要是激發(fā)學生的多向思維能力，提高學生靈活識字的能力。一般采用讓學生同桌進行“歡樂對對碰”的游戲，在這個過程中，把部件和漢字組成新的漢字，同桌互相拍手邊拍邊說“歡樂對對碰，我來碰一碰，‘山’和‘令’一碰，嶺嶺�！睂W生也還可以自己進行拓展，比如“歡樂對對碰，我來碰一碰，‘土’和‘立’一碰，垃垃�！苯柚�這樣的形式，讓學生在游戲中，進行漢字重組，培養(yǎng)了學生的思維能力，提高學生的識字樂趣，提高識記效果。

　　在識字過程中，引進游戲，可以增強學習的趣味性，提高學生的學習積極性，從而使學生在一種輕輕愉快的氛圍中學習漢字，提高識字的效果。

　　識字寫字是一二年級的教學重點，而且識字量較大，在識字教學過程中，我們只有采用形式多樣的識字方法來激發(fā)學生學習興趣，才能使學生掌握多樣的識字方法，促進學生識記效果的提高�？傊�，我們只有因地制宜、靈活多變的選擇恰當?shù)淖R字方法，才能使學生更加熱愛語言文字，真正享受到語言文字帶來的實實在在的快樂。

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