語文教學質(zhì)量的分析

　　基本情況：XX小學五（X）班參考考生共56人，筆試成績的平均分為90.79，優(yōu)秀率71.1%，及格率為100%，低分率為0%。

　　二、試題分析：

　　1、題型多樣。本次試題題型有看拼音寫詞語，把詞語補充完整，劃去不合適的字按要求寫句子，要求填空等。閱讀和作文命題除了考查學生的閱讀和寫作水平外，還注重考查學生的情感，態(tài)度和價值觀。

　　2、重積累。《語文課程標準》將“豐富語言的積累”列入教學目的和課程的基本理念中，本次質(zhì)檢題注意了學生的語言積累的考查。如第六題填寫古詩和美文語句。

　　三、成功處：

　　從試題檢測情況分析，我班學生在以下幾個方面掌握的較好：

　　1、此次測試書寫較以往有了很大的進步。學生的卷面整潔，字跡工整。從單字看，字的間架結構勻稱、筆畫較穩(wěn)，字體雖不一定呈現(xiàn)書法感覺，但都端正、認真。且使用涂改液、改正紙的情況大大減少。

　　2、基礎部分情況很好，失分較少。基礎部分題量大，考查范圍廣，內(nèi)容瑣碎。這也說明我班平時的教學中較重視字的音、形、義教學，課文學習雙基較扎實。平時的訓練到位，基礎知識抓得比較牢。

　　3、閱讀歷來是失分較多的地方，但學生此次的閱讀情況卻不錯。課內(nèi)閱讀學生對課文較熟悉，對課文的理解已能達到個體的內(nèi)化。課外閱讀能讀懂文章內(nèi)容并根據(jù)內(nèi)容正確回答問題。正確理解題目要求，回答較完整清晰，能把文章中心與本人的實際生活體驗相結合，寫出了自我感受和體會。

　　4、習作方面學生的審題能力有所提高。五年級也是由段向篇章過渡的年級。此次作文反映出學生的習作不僅能做到文從字順，而且已有了一定的結構成篇的能力。文章自然段清晰，全文開頭、敘述、結束。特別是文章的結尾點題，前后呼應這一寫作方法，被學生普遍使用。有的文章的結束富有一定的意境。此外文以載道，作文先做人。此次作文中透視出來的學生思想也讓人感到欣慰。本次作文體現(xiàn)出的生活理解有一定的意義和深度。

　　四、薄弱點

　　1、基礎部分方面：錯別字依然是此次測試中的首要問題。錯別字的領地很寬，基礎部分、閱讀、作文，每個塊面都有。但此次測試所體現(xiàn)出的錯字類型又較以往有所不同。以往的錯字往往在同音字、形近字的辯析。而此次形近字的混淆情況較少。較嚴重的錯誤類型為：多筆少畫。

　　2、課外閱讀能力題分課內(nèi)和課外，課內(nèi)閱讀基本上不失分，但課外閱讀失分率較高。

　　3、缺乏應變能力。從試卷分析來看，學生缺乏對試題的變通能力，試題反映的是新課標，學生出現(xiàn)兩極分化。

　　五、反思

　　從試題的導向性和學生在測試中出現(xiàn)的錯誤類型，提示我今后的教學中一些應該注意的問題。

　　1、基礎部分：

　　扎實雙基，多種策略降低生字的回生率。繼續(xù)重視字的音形義的結合來學生字。做到讀準音、書寫規(guī)范準確。及時幫學生區(qū)別同音字、形近字。及時幫助學生降低生字的回生率。

　　2、閱讀：

　　1）豐富學生的語言積累。

　　2）要背的課文不能放松，督促學生背誦名篇佳句，優(yōu)美詞語，促進學生積累運用。

　　3）在平時的教學中，要幫助學生透徹理解語詞。使之內(nèi)化才能為已用。

　　3、習作：本學期的習作教學，不能死死盯住技術層面的操作，而是要在關注如何擴大搜集寫作素材的范圍，如何提高寫作和修改能力的同時，關注學生寫作興趣、觀察能力的提高以及觀察習慣的養(yǎng)成。

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