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跟著老師完陀螺的課堂實錄
師：這節(jié)課，老師給大家?guī)砹艘粋�非常有趣的小玩具，想知道它是什么嗎？
生：想。
師：好！那就請看大屏幕。（師掏出自制的彩色陀螺在展示臺上演示）
師：好玩嗎？猜猜看，像我們玩的什么？
生：陀螺。
師：對，是陀螺。今天這節(jié)課我們就一起來玩陀螺。（師操作電腦，出示課題）
師：玩陀螺有意思嗎？你們想不想動手做一個陀螺玩呢？
生：想。（大聲的說）
師：老師給每位同學準備了一套制作材料，裝在信封里，現(xiàn)在請小組長打開信封，看誰能很快地做一個陀螺。
�。▽W生打開信封，動手制作，教師巡視，對有困難的學生給予幫助）
師：做好了的同學，試一試，看你做的陀螺能不能轉(zhuǎn)。（生檢驗自己做的陀螺）
師：看來大家的陀螺都做好了，現(xiàn)在我們一起來比一比看誰做的陀螺轉(zhuǎn)的時間長（老師喊“預備——開始”，學生一起轉(zhuǎn)陀螺）。
師：誰的陀螺轉(zhuǎn)的時間長呀！請舉手。
（陀螺的轉(zhuǎn)的時間長的學生興奮的舉起手）
師：咦，有的陀螺轉(zhuǎn)的時間長，有的轉(zhuǎn)的時間短，這是怎么回事兒呢？要不，我們再比一次，請準備好自己的陀螺，“預備——開始”。（生再一次轉(zhuǎn)自己的陀螺）
師：這一次，誰的陀螺轉(zhuǎn)動時間長，請把你的陀螺舉起來。（轉(zhuǎn)的時間長的學生高興地舉起自己的陀螺）
師：這是怎么回事兒？怎么還是有的轉(zhuǎn)的時間長，有的轉(zhuǎn)的時間短呢？請同學們猜想一下，陀螺轉(zhuǎn)動時間長短不同可能與什么因素有關呢？
生：我發(fā)現(xiàn)這個盤放的平衡度好，它就轉(zhuǎn)得好，要是歪一點的話，那就轉(zhuǎn)不長。
師：對，我們通常把圓片叫做陀螺的盤，也就是你認為陀螺轉(zhuǎn)動時間長短可能與什么因素有關？
生：同盤的平衡度有關？（師板書：盤的平衡）
師：請看大屏幕，是不是像這樣的兩個陀螺？（師用課件出示一個盤平的，一個盤傾斜的陀螺）
生：我想同鐵釘?shù)拇旨氂嘘P系。
師：這個鐵釘，我們通常稱它為軸，也就是你認為陀螺轉(zhuǎn)動時間長短同軸的粗細有關。（師板書：軸的粗細）
師：是不是像這樣的陀螺？（師用課件出示一個軸粗的一個軸細的），還有沒有不同的猜想？
生：我覺得盤離軸的尖近轉(zhuǎn)的時間長，遠一點兒就轉(zhuǎn)的時間短。
師：你的意思也就是陀螺轉(zhuǎn)動時間長短與盤的高、矮也有關系？（板書：高矮，并用課件出示盤的高矮不同的兩個陀螺）
生：我認為還與盤大盤小有關系。（板書：大小，并用課件出示）
生：我想還與盤的厚度有關系。（板書：厚薄，并用課件出示）
生：我想與軸的長短不同也有關系。（板書：長短，并用課件出示）
生：可能用力大小不同也會影響轉(zhuǎn)動時間長短。（板書：用力大�。�
師：同學們猜想了影響陀螺轉(zhuǎn)動時間長短的因素有這么多，究竟同什么因素有關呢？怎樣才能證明你們的猜想是否正確？
生：做實驗。
師：對，只有通過實驗來驗證，但是由于時間有限，這節(jié)課我們想重點研究陀螺轉(zhuǎn)動時間長短與盤的大小、厚薄、高低、軸的長短有沒有關系，其它影響因素做為課后研究的問題。好不好？
生：好。
師：那么如果想研究盤的大小與陀螺轉(zhuǎn)動時間長短有沒有關系？我們應該怎樣設計實驗呢？請各小組討論一下自己的實驗方法？（生分組討論，師巡視）
師：討論好的組請舉手！
生：我們用一個盤大和一個盤小陀螺，讓他們同時轉(zhuǎn)，看哪一個轉(zhuǎn)的時間長。
師：你們同意他們的意見嗎？
生：我們同意，但是在做的時候，還應該用同樣長短的軸。
生：我覺得還應該讓盤的高矮弄一樣。
生：除了剛才說的，還應該選厚薄一樣的盤來做實驗。
師：還有補充意見嗎？
生：在轉(zhuǎn)的時候最好用一個人轉(zhuǎn)，這樣力量是一樣的。
師：哦，大家說的意思也就在研究盤的大小與陀螺轉(zhuǎn)動時間長短的關系時，只能改變哪一個條件？
生：（齊）盤的大小。
師：其他條件呢？
生：（齊）都不能改變。
師：那么要想研究盤的高矮與陀螺轉(zhuǎn)動時間的關系，應該只改變什么？其它條件呢？
生：應該只改變盤的高矮，其它條件如：盤的大小、厚薄、軸的長短都不能改變。
師：那么要研究軸的長短與轉(zhuǎn)動時間的關系，怎么辦呢？
生：只改變軸的長短，其它條件都不能變。
師：誰還能想出研究盤的厚薄與轉(zhuǎn)動時間關系的方法？
生：研究盤的厚薄與轉(zhuǎn)動時間的關系時，就只能改變它的厚薄，其它條件都不能變。
師：大家說的方法，老師明白了，也就是在研究每一個問題時，都只能改變幾個條件？
生：（齊）一個。
師：其它條件呢？
生：（齊）都不能變。
師：現(xiàn)在我們想研究影響陀螺轉(zhuǎn)動時間長短的因素有四種，你們各小組最想研究哪個問題呢？請你們簡單商量一下，然后告訴老師。
�。▽W生小組商量好后進行匯報，教師在電腦上相應問題圖案下面分別輸出1—9組的代號，結果有三個組選擇研究同盤的大小的關系、有三個組選擇研究同盤的厚薄的關系、兩個組選擇研究同軸的長短的關系、一個組選擇研究同盤的高矮的關系。）
師：同學們選擇了自己最感興趣的研究問題，也設計了很好的實驗方案，那么你們的猜想是否合理，方案是否科學可行，只有用實驗來驗證，但是為了配合好大家的實驗，老師又給你們準備了一組材料，請同學們先把原來的材料收起來，裝在信封里，收好后由組長交給老師，再領取下一組材料。
生：（小組長收好第一組材料后，找老師領取相應的材料）
師：在實驗之前，老師還有幾點建議告訴大家：一是轉(zhuǎn)動時用力大小要盡量相同；二是要保持軸與盤的垂直；三是選擇合適的比較時間長短的方法�，F(xiàn)在開始動手做吧！
生：分組實驗，進行研究。（師提醒學生注意觀察，準備交流實驗方法和發(fā)現(xiàn)，5分鐘后交流）
師：請大家說一說，你們是怎么研究的？有什么發(fā)現(xiàn)？
生：我們用一個盤厚的，一個盤薄的，它們的大小一樣，軸也一樣長，盤的高矮一樣。同時轉(zhuǎn)，發(fā)現(xiàn)盤厚的轉(zhuǎn)的時間長一些。
生：我們也是研究盤的厚薄的，我們做的時候，用一個同學先轉(zhuǎn)一個盤厚的，看它轉(zhuǎn)了9秒，再轉(zhuǎn)盤薄的，轉(zhuǎn)了5秒，這樣力量是相同的。
師：那你們也是發(fā)現(xiàn)盤厚的轉(zhuǎn)的時間長。
生：我們研究的問題跟他們一樣，也有同樣的發(fā)現(xiàn)，就是厚一點的盤轉(zhuǎn)動時間長。
生：我們研究的是軸的長短與轉(zhuǎn)動時間的關系，我們用一個軸長的，一個軸短的，其它都一樣，我們也是用一個人轉(zhuǎn)，記下每次轉(zhuǎn)動的時間，然后發(fā)現(xiàn)軸短一點的轉(zhuǎn)的時間長，軸長的轉(zhuǎn)動時間短。
生：我們組的發(fā)現(xiàn)跟剛才這個組是一樣的。
生：我們研究的是盤的高矮，發(fā)現(xiàn)軸一樣長時，盤離軸尖近一些的陀螺轉(zhuǎn)動時間長，另外一個離高一點兒，轉(zhuǎn)的時間短。
生：我們研究的是盤的大小，我們的盤都是薄的，軸一樣長，轉(zhuǎn)的時候，大盤平穩(wěn)一些，轉(zhuǎn)的時間長，小轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)的時間不長，我想可能是盤大，它重一些，平衡力好一些，轉(zhuǎn)的時間就長。
師：你不僅發(fā)現(xiàn)了盤大的轉(zhuǎn)的時間長，而且還分析了原因，真不錯。
生：我們研究的也是盤的大小，但是我們發(fā)現(xiàn)盤小的轉(zhuǎn)的時間長。
生：我們研究時，也發(fā)現(xiàn)盤小的轉(zhuǎn)動時間長，盤大的轉(zhuǎn)動時間短。
師：通過交流，老師發(fā)現(xiàn)有三個問題，同學們結果是一致的，只有研究盤的大小的三個組答案不一樣，現(xiàn)在怎么辦呢？
生：讓他們現(xiàn)做一遍。
�。ǚ謩e找兩個組的學生代表，用兩個大小不同的陀螺做實驗，做之前，老師先檢查陀螺是否有問題，然后同時轉(zhuǎn)）
師：哪個轉(zhuǎn)的時間長呢？
生：（剛才匯報錯了的學生），應該是盤大的轉(zhuǎn)的時間長。
師：敢于承認錯誤。（師帶頭給予掌聲鼓勵）
師：通過對陀螺的研究，你發(fā)現(xiàn)了影響陀螺轉(zhuǎn)動時間長短，與哪些因素有關呢？
生：我們發(fā)現(xiàn)陀螺轉(zhuǎn)動時間長短與軸的長短、盤的大小、厚薄、高矮都有關系。
生：我們發(fā)現(xiàn)與我們猜想的都有關系。
師：同學們發(fā)現(xiàn)的都很好，如果現(xiàn)在讓我們做一個轉(zhuǎn)動時間最長的陀螺，你認為應該把它做成什么樣的？
生：應該做成盤大的，再弄厚一點兒，然后離軸尖低一點兒，軸還要短。
師：我想此時，有很多同學都想動手做一個這樣的陀螺了，下課后，我們一起動手做一個，再比一比，看誰做的陀螺轉(zhuǎn)動時間最長，好不好。
生：好。
師：其實小小的陀螺里面藏著的科學奧秘還遠遠不止這些，只要我們能把今天學到的研究方法，研究的熱情帶到課后去觀察，去研究，相信你會有更大的收獲.
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