技工學校德育教學研究論文

　　【摘要】技術(shù)學校的德育教育對于提高學生職業(yè)素養(yǎng)具有重要意義，良好的德育教育能夠培養(yǎng)學生獨立思考、主動學習的能力。相較于普通高校，技工學校不但要培養(yǎng)學生們的基礎(chǔ)知識與技能訓練，還應(yīng)肩負著學生們的德育教育。雖然我國教育事業(yè)經(jīng)過不斷發(fā)展也取得了一定的成效，但是其間仍然存在著諸多問題并未得到有效地解決。文中對于當前國內(nèi)技工學校學生們以及學校教育中存在的問題進行了論述，將生活化理念與德育工作相結(jié)合，對技工學校德育工作給出一些針對性強的應(yīng)對措施，以供參考。

　　【關(guān)鍵詞】生活化理念；技工學校；德育教學

　　由于生源稀缺、學生水平以及師資力量不足等原因，導(dǎo)致國內(nèi)技工學校的德育教育工作并未起到應(yīng)有的教育作用。德育教育作為新時期職業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展的重要基礎(chǔ)，對于提高技工學校學生們的職業(yè)道德、培養(yǎng)高素質(zhì)人才具有重要意義。

　　1技工學校德育教育面臨的困境

　　1.1學生方面

　　1）由于本身的原因，技工學校內(nèi)的學生整體文化知識基礎(chǔ)薄弱，而且技工學校內(nèi)的學生大多數(shù)是因為成績的原因而進入技工學校，這些原因?qū)е录夹g(shù)學校學生的整體水平低下，多數(shù)學生對學習缺乏興趣。

　　2）技工學校的學生們正處在青春期，性格沖動而且表現(xiàn)欲強，對于事物的看法以及是非的判斷缺少理性思維，容易受到環(huán)境的影響，整體法律意識淡薄，時常發(fā)生遲到、早退、逃課、曠課、打架斗毆，甚至走上了犯置道路。3）家庭原因。家長是孩子最好的老師，好的家庭環(huán)境對于孩子性格以及今后的人生都會產(chǎn)生重要影響。筆者對本校近幾年的部分學生進行調(diào)查后發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學生的性格缺陷是由于家庭原因造成的，比如說父母過度溺愛、缺乏上進心與責任感的培養(yǎng)、沒有進行正確的引導(dǎo)等等，導(dǎo)致許多學生過于自我、心理承受能力差、不服管教等。

　　1.2學校方面

　　1）教學模式單一化。在教學過程中，教師只重視德育理論知識的講解，并未進行有效的師生交流，學生們無法全面地理解德育教育的內(nèi)容，學生在實踐、判斷、以及認知能力上嚴重不足。除此之外，教師在德育教育過程中，并未對教育內(nèi)容、教學方法、教學目標等方面進行深入探索，影響學生們的德育教育成效。

　　2）師資結(jié)構(gòu)問題。國內(nèi)大多數(shù)技工學校專職德育教師缺乏，主要是由其他老師兼任，而且許多教師在教學方式上也較為落后、陳舊；深受“以師為尊”的觀念所影響，對于學生們的思想以及心理變化并不關(guān)心，這些問題給技工學校的德育教育工作的落實造成嚴重的阻礙。

　　2生活化理念下的技工學校德育教學

　　2.1貼近生活是德育教學的根本

　　教育只是一種方式與手段，是為了能夠讓人們更好的生存與發(fā)展。所以教師在課堂教學過程當中，也要重視學生們的生活體驗。我校使用的教材是全國通用的《德育》教材，包括了《經(jīng)濟與政治》、《職業(yè)道德與職業(yè)指導(dǎo)》以及《道德法律與人生》等三個部分。雖然教材內(nèi)容豐富，但是其間的案例以及觀念較為落后，不符合當前的教學現(xiàn)狀。除此之外，由于個人觀念上的原因，學生們對于德育教育課的理解也停留在思想品德以及政治課的階段，認為德育課跟這些課程一樣無非也只是講一堆大道理。因此教師必須要結(jié)合自已學校的情況將教學內(nèi)容進行調(diào)整、優(yōu)化，并對學生們平時的學習情況以及生活狀態(tài)進行了解，通過學生身邊的一些真實案例結(jié)合教材設(shè)計出具有教育意義的教學主題。比如說在講解《德育》中“學習改變命運”這部分內(nèi)容時，教師可以設(shè)置“學習對個人發(fā)展與生存的影響”作為主題，讓學生們能夠切實體驗到學習給自生的生活所帶來的影響，讓學生們明白自已要學習什么、怎樣學習。然后教師將一些往屆表現(xiàn)優(yōu)異的畢業(yè)生到教室中現(xiàn)身說法，讓學生們深入感受學習改命運的意義。

　　2.2生活化的教學情境是德育教學的生活化的基礎(chǔ)

　　技工學校德育教育生活化的核心就是將幫助學生，將學生們掌握的德育知識來對學習與成長中所發(fā)生的問題與困難進行解答。因此教師在德育教學過程必須要對現(xiàn)有的教學模式進行創(chuàng)新，并將多元化的教學情境帶入生活當中，讓學生們感悟生活、快樂生活。1）德育教學課堂中運用生活化教學模式，全面體現(xiàn)出學生的主體地位，結(jié)合自主學習、合作學習的模式，讓學生們積極主動地參與到學習過程中，在改善課堂教學質(zhì)量的同時也培養(yǎng)了學生們團隊協(xié)作與人際交往的能力。

　　2）德育教學情境的生活化，能夠讓學生們擺脫書本與課堂的束縛去感受課外的知識。德育課堂教學是由“通過、導(dǎo)入、運用”三個部分組成。比如說在“導(dǎo)入”過程中可以運用多媒體輔助的方式，導(dǎo)入短片、圖片來提高學生們的學習興趣；“理解”則是整個課堂教學的關(guān)鍵，教師可以運用故事、案例等方式來構(gòu)建教學情境，讓學生們主動地探索知識；“應(yīng)用”環(huán)節(jié)可以結(jié)合實習以及校企合作的方式跳出課堂之外。將課堂內(nèi)模擬教學與課外實踐操作相結(jié)合，體現(xiàn)出德育教育生活化的優(yōu)勢與價值。

　　2.3德育工作起始于生活，利用人和事物來啟發(fā)、教育學生

　　生活是整個德育工作起始與回歸的地方，運用生活中的人、事來啟發(fā)、教育學生，讓學生更容易接受并學會思考生活、享受生活。只有將學生的生活與德育教育工作緊密聯(lián)系，才能讓學生們在潛移默化當中接受道德培養(yǎng)與訓練，全面提高學生們的道德水平。德育教育的最終目的并非“教育”，而且讓學生們學會“美而善”地生活。除此之外，生活化理念的德育工作是以生活作為基礎(chǔ)，以學生群體為核心進行德育教育與實踐，以達到提高學生們道德品質(zhì)與生活質(zhì)量的目的。生活化理念下的德育教育模式著重強調(diào)在生活中進行培養(yǎng)道德觀念，將人文精神作為指導(dǎo)，讓學生們在生活中感悟道德的內(nèi)涵、為人處事的準則以及關(guān)愛他人，提高學生們的道德水準與人格魅力。

　　3結(jié)語

　　綜上所述，技工學校的德育教學與生活化理念相結(jié)合，可以有效地激發(fā)學生們的學習興趣與參與熱情，同時學生們在德育教學生活化所構(gòu)建的和諧、愉悅教學氛圍中能夠?qū)⒆砸颜莆盏睦碚撝�識與社會實踐相結(jié)合，全面提高學生們的職業(yè)素養(yǎng)，為學生們的綜合化發(fā)展提供有力保障。作者簡介：鄭志霄，1987年生，男，本科，浙江交通技師學院，二級實習指導(dǎo)教師，研究方向：職業(yè)教育、汽車技術(shù)服務(wù)、汽車涂裝。

　　參考文獻

　　[1]曾金強.生活化德育在高職院校工學結(jié)合中的特殊意蘊[J].學理論,2016,(12):124-137.

　　[2]羅剛淮.例談生活化德育的誤區(qū)與對策[J].學校黨建與思想教育,2015,(03):155-168.