初三二模分析會(huì)的講話(huà)稿范文

　　首先，我向xx中學(xué)初三年級(jí)組全體老師表示熱烈祝賀和崇高敬意！你們不容易！不簡(jiǎn)單！不平凡！聽(tīng)了徐主任具體深刻的數(shù)據(jù)分析，聽(tīng)了侯主任的考前動(dòng)員，聽(tīng)了李校長(zhǎng)的諄諄囑咐，我感受了xx中銳意進(jìn)取和欣欣向榮。趙校長(zhǎng)要我參加這樣的會(huì)議并講話(huà)，我就講三點(diǎn)。

　　一、從“奇跡”到“神話(huà)”

　　“奇跡”就是想象不到的不平凡的事情。xx中學(xué)確實(shí)創(chuàng)造了一個(gè)奇跡：“二模”考試進(jìn)入全區(qū)第4名。中等生源有了一流成績(jī)，鄉(xiāng)村里飛了出金鳳凰，豆腐腰變成鐵板腰，農(nóng)村初中卻有“泉文化”……“奇跡”的后面有勤奮而樸素的學(xué)生，有一支敬業(yè)愛(ài)崗的教師隊(duì)伍，有一個(gè)團(tuán)結(jié)合作的領(lǐng)導(dǎo)班子，還有一個(gè)好校長(zhǎng)，有人說(shuō)，一個(gè)好校長(zhǎng)就是一所好學(xué)校，不無(wú)道理！趙校長(zhǎng)身在語(yǔ)文課堂，心在教師發(fā)展，眼光在學(xué)校騰飛。而“神話(huà)”是被神化了的古代英雄的故事，體現(xiàn)美麗的向往，具有神奇的意味。xx中學(xué)如果能夠從素質(zhì)教育著眼，從課程改革入手，從隊(duì)伍建設(shè)著力，再接再厲，更上一層樓，一定會(huì)創(chuàng)造一個(gè)教育“神話(huà)”。

　　二、從“必然”到“自由”

　　事物的發(fā)展常常是從“必然王國(guó)”到“自由王國(guó)”的，而湯山中學(xué)教育教學(xué)的改革與發(fā)展也應(yīng)該是這樣的一個(gè)過(guò)程。我們應(yīng)該從“教學(xué)五認(rèn)真”著手，多留一個(gè)心眼給教學(xué)，開(kāi)展草根教學(xué)研究。一是教學(xué)設(shè)計(jì)，我們能否多一點(diǎn)創(chuàng)意設(shè)計(jì)，能否體現(xiàn)“學(xué)生本位”？教師是從成人世界派到兒童世界里面去的友善的使者，教學(xué)需要站穩(wěn)兒童立場(chǎng)。二是課程實(shí)施，我們能否多一點(diǎn)互動(dòng)性，實(shí)施“以學(xué)定教？根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和現(xiàn)實(shí)需求實(shí)施教學(xué)，改造課堂，這也是必須的。三是課內(nèi)外練習(xí)，我們能否多一點(diǎn)拓展性，努力實(shí)現(xiàn)練習(xí)的四大功能——深化理解、鞏固記憶、檢測(cè)掌握，實(shí)現(xiàn)智能轉(zhuǎn)換。四是教學(xué)輔導(dǎo)，我們能否多一點(diǎn)個(gè)性化，著重問(wèn)題解決，個(gè)性化的問(wèn)題解決是輔導(dǎo)的重要職責(zé)。五是質(zhì)量檢測(cè)，我們能否多一點(diǎn)發(fā)展性，注重反饋與矯正？如果我們能夠在這樣五個(gè)方面都能技高一籌，長(zhǎng)此以往，我們就能夠逐步從“必然王國(guó)”邁向“自由王國(guó)”。

　　三、從“沖刺”到“沖線”

　　XX年xx月xx日，距離中考還有xx天時(shí)間，已經(jīng)迫在眉睫了。最后的xx天，對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，至關(guān)重要，時(shí)間以一當(dāng)十，最后的xx天可能就是一個(gè)大的臺(tái)階；而且，上了這個(gè)臺(tái)階，可能一馬平川；落下這個(gè)臺(tái)階，可能寸步難行。因此，在此我給xx中學(xué)初三老師提八個(gè)建議：

　　1．知己知彼——做好“二�！狈治觥Ｈ绻�說(shuō)“一�！边�帶有一定的調(diào)查研究、調(diào)整教學(xué)目的的話(huà)，“二�！眲t是完全指向中考的仿真模擬，也就是實(shí)戰(zhàn)演習(xí)，其難度、信度、效度、梯度都是按照中考進(jìn)行命制的，也許命題水平達(dá)不到，但是，命題指向是確定的。因此，“二�！狈治鍪�分必要。一要橫比，與他校、他班進(jìn)行比較，找出原因；二要豎比，與“一模”相比，從升降中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題；三是個(gè)人比，每一個(gè)學(xué)生“二模”情況怎么樣，找出調(diào)整復(fù)習(xí)、揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短的方向�！岸��！狈治鰹楹笠浑A段針對(duì)性復(fù)習(xí)和有效性提升提供整改依據(jù)。知己知彼，才能百戰(zhàn)百勝。我校的情況怎么樣？我班的情況怎么樣？我的學(xué)科還有哪些問(wèn)題與空間？可以從“二模”中找到答案。

　　2．再接再厲——鼓舞學(xué)生斗志。三年下來(lái)，特別是初三一年下來(lái)，到現(xiàn)在，老師和學(xué)生大多已經(jīng)拼盡全力了，基本都已經(jīng)成為“強(qiáng)弩之末”了，大家都很累；但是，最后這10天對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)很重要，我們必須抓住。抓住這10天，學(xué)生再向前走一步，有可能就躍上一個(gè)臺(tái)階，上面可能就是一馬平川；而如果學(xué)生放掉這10天，可能就會(huì)落在臺(tái)階下面，前途渺茫。要跟學(xué)生說(shuō)，既然三年都苦下來(lái)了，既然初三年級(jí)就快結(jié)束了，這10天我們還不能堅(jiān)持嗎？找?guī)讉�(gè)學(xué)生榜樣，加以深入宣傳，讓學(xué)生學(xué)有榜樣，趕有目標(biāo)。最后10天“金不換”，最后10天，大有可為！變“功虧一簣”為“功在一簣”！

　　3．因時(shí)而化——偏重記憶復(fù)習(xí)�，F(xiàn)在已經(jīng)不是“沖刺”階段了，而是“沖線”階段，因此，大量的練習(xí)題已經(jīng)沒(méi)有必要了，因?yàn)�，任何題目都不會(huì)在中考試卷上出現(xiàn)，特別是各個(gè)區(qū)的模擬試卷，都帶入命題現(xiàn)場(chǎng)，認(rèn)真排除，否則，就是出現(xiàn)重大失誤！題目審定的第一道工序就是網(wǎng)上搜索，看看有沒(méi)有出現(xiàn)過(guò)。而這個(gè)時(shí)候是記憶的最佳時(shí)間，如果晚上背一遍，早上鞏固一遍，一般來(lái)說(shuō)保持10天應(yīng)該沒(méi)有問(wèn)題。理科應(yīng)該適當(dāng)給文科讓路，理科也要側(cè)重記憶的練習(xí)和復(fù)習(xí)，比如公式和定理等，需要熟練記憶。同時(shí)，我們要交給學(xué)生記憶的方法，理解記憶法、分層記憶法、滾雪球記憶法等。

　　4．典例引路——精做典范例題。題海戰(zhàn)術(shù)已經(jīng)沒(méi)有任何意義了，現(xiàn)在需要找到最典型的題目（真題）深度解讀。我在1977年底恢復(fù)高考第一次高考前，全鄉(xiāng)計(jì)劃參加高考的學(xué)生集中在大禮堂，劉浩友老師給我們解了一道題，對(duì)我們啟發(fā)非常大。首先問(wèn)，這個(gè)題目見(jiàn)過(guò)嗎？沒(méi)有就對(duì)了，因?yàn)楦呖季褪沁@樣的，這是心理的鋪墊。再仔細(xì)看看是不是有些地方有些熟悉？有些似曾相識(shí)，這就對(duì)了，有些已知條件我們熟悉。于是，我們從甲條件思考，不行就從乙條件思考，再不行就從丙條件思考，或者綜合起來(lái)思考，于是，解題的思路展示出來(lái)。這道題目給我們的啟發(fā)是巨大的，因?yàn)椋�它展示了考試臨場(chǎng)我們解題的通常的思路和方法，包括了心理輔導(dǎo)。

　　5．借雙慧眼——找出新“增長(zhǎng)極”。“增長(zhǎng)極”是一個(gè)經(jīng)濟(jì)學(xué)概念，就是能夠在此方面增長(zhǎng)，又能帶動(dòng)它方面增長(zhǎng)的增長(zhǎng)點(diǎn)。最后10天，我們學(xué)科的“增長(zhǎng)極”在哪里？我班的學(xué)科“增長(zhǎng)極”在哪里？每一個(gè)學(xué)生的“增長(zhǎng)極”在哪里？對(duì)于湯山中學(xué)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，我以為基礎(chǔ)題、記憶題當(dāng)然重要，但是，最后的難題更加重要，因?yàn)�，要�?shí)現(xiàn)我們的保4爭(zhēng)3的目標(biāo)，關(guān)鍵的題目應(yīng)該在最后。老師應(yīng)該發(fā)揮自己的聰明才智，認(rèn)真分析，排查可能，給學(xué)生指一些復(fù)習(xí)的重點(diǎn)。尤其是在最后的階段，分析以前試卷最后的難題，經(jīng)過(guò)自己的分析，結(jié)合先前專(zhuān)家學(xué)者、教研員的預(yù)測(cè)，我們能否預(yù)測(cè)最后的難題？

　　6．整體建構(gòu)——建立知識(shí)框架。知識(shí)需要建構(gòu)，知識(shí)體系更需要建構(gòu)。知識(shí)需要結(jié)構(gòu)化，需要知識(shí)樹(shù)，需要一個(gè)框架把知識(shí)放到應(yīng)該的位置，這樣的知識(shí)才能夠被檢索出來(lái)。否則，學(xué)生學(xué)習(xí)的眾多知識(shí)就是一盤(pán)散沙，難以提取和運(yùn)用。讓學(xué)生記一記學(xué)科的章節(jié)和題框，一本書(shū)共有幾章，每一章有幾節(jié)，每一節(jié)有幾個(gè)題框，每一個(gè)題框里有幾個(gè)重點(diǎn)，這樣，知識(shí)樹(shù)就建成了，記憶的效果會(huì)更加好。我們當(dāng)年高考，幾個(gè)同學(xué)就是采取了這樣的方式復(fù)習(xí)的，甚至，我們可以在自己的頭腦里像放電影一樣把每一門(mén)學(xué)科的知識(shí)梗概放映一遍；事實(shí)證明我們都考上大學(xué)了。建立了知識(shí)框架之后，知識(shí)也就形成體系，不僅有利于復(fù)習(xí)，更有利于記憶和運(yùn)用。

　　7．一鼓再鼓——開(kāi)展學(xué)生談話(huà)。最后的階段，學(xué)生心理緊張，特別需要老師的呵護(hù)，哪怕就一句話(huà)。中考前的最后10天，我們的老師應(yīng)該找每一個(gè)學(xué)生談一次話(huà)。不拘形式，可以正式談話(huà)，可以隨便聊一聊，可以打招呼式的談心。不拘地點(diǎn)，可以在講臺(tái)，可以在學(xué)生座位，可以在路上，可以在操場(chǎng)，也可以在學(xué)生宿舍等。不拘內(nèi)容，可以是學(xué)科復(fù)習(xí)，可以是身體心理，可以是復(fù)習(xí)準(zhǔn)備，還可以是家庭情況等�！靶』镒蛹佑�！”“最近怎么樣？”“還有什么問(wèn)題嗎？”“你一定能行？”等等，簡(jiǎn)單一句話(huà)，溫暖到心田。

　　8．臨行送寶——送句話(huà)進(jìn)考場(chǎng)。陪伴教育是一種很好的教育方式，老師陪著學(xué)生復(fù)習(xí)和考試，效果很好。最后10天，我建議所有初三的老師全天候陪伴學(xué)生，做良師益友。每一個(gè)老師送考時(shí)，送給學(xué)生一句話(huà)。就像師傅送徒弟下山時(shí)送一個(gè)寶貝給徒弟一樣。我們?cè)��?jīng)給學(xué)生入考場(chǎng)前送了一句話(huà)：“我難人難，我不畏難；我易人易，我不大意�！焙髞�(lái)了解，這句話(huà)對(duì)學(xué)生考試起到了很好的作用，很好地調(diào)節(jié)了學(xué)生的緊張心理。我們也還送給學(xué)生一句話(huà)：“瀟灑一點(diǎn)，可能會(huì)有意外的收獲。”效果也很好。在進(jìn)入考場(chǎng)之前，你能送一句話(huà)給學(xué)生，讓他終身難忘嗎？

　　咬緊牙關(guān)，堅(jiān)持到底，我們就可能變“功虧一簣”為“功在一簣”。

　　XX年xx月xx日