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  • 《如何正確書寫化學(xué)方程式》優(yōu)秀教學(xué)反思

    時(shí)間:2022-07-04 08:56:50 語(yǔ)文 我要投稿
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    《如何正確書寫化學(xué)方程式》優(yōu)秀教學(xué)反思

      在教學(xué)活動(dòng)中,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,學(xué)生的學(xué)習(xí)需要教師的引導(dǎo)和幫助,一切教學(xué)活動(dòng)都必須能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,主動(dòng)性和創(chuàng)造性,對(duì)促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)生成和發(fā)展有補(bǔ)益。

    《如何正確書寫化學(xué)方程式》優(yōu)秀教學(xué)反思

      《如何正確書寫化學(xué)方程式》這節(jié)課是從電解水的微觀模擬圖切入,分析化學(xué)變化是原子重新組合的過(guò)程,在化學(xué)反應(yīng)前后原子的種類|、數(shù)目不變,讓學(xué)生用符號(hào)表示出微粒的數(shù)目,并寫出文字表達(dá)式,引導(dǎo)學(xué)生分析歸納出給水通電的化學(xué)方程式的優(yōu)點(diǎn),這種導(dǎo)入方法源于學(xué)生已有的質(zhì)量守恒、元素符號(hào)、化學(xué)式等知識(shí)的掌握,導(dǎo)入新授很自然,把復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化。通過(guò)采用“感知—發(fā)現(xiàn)—嘗試—?dú)w納—運(yùn)用”的教學(xué)程序來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)上的主動(dòng)性,學(xué)習(xí)新知的創(chuàng)造性,并以期達(dá)到預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。

      通過(guò)教學(xué)實(shí)踐,本設(shè)計(jì)基本符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,有利于學(xué)生通過(guò)舊知建立新知,多數(shù)學(xué)生接納了書寫化學(xué)方程式應(yīng)遵循的原則以及對(duì)簡(jiǎn)單化學(xué)方程式的配平的方法,明確了正確書寫化學(xué)方程式的一般步驟。在嘗試書寫化學(xué)方程式的環(huán)節(jié)中,學(xué)生自主學(xué)習(xí),合作學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式取得了實(shí)效,學(xué)生對(duì)書寫化學(xué)方程式的學(xué)習(xí)表現(xiàn)出較好的學(xué)習(xí)興趣。但在教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)還有一些值得改進(jìn)的地方:

      1、教學(xué)目標(biāo)達(dá)成情況有欠帳。通過(guò)一節(jié)課的教學(xué)“掌握”化學(xué)方程式的配平方法可能不太現(xiàn)實(shí),在化學(xué)方程式配平方法的探索上有一個(gè)循序漸進(jìn),邊練習(xí)邊發(fā)現(xiàn),邊發(fā)現(xiàn)邊積累的過(guò)程,因而需要學(xué)生在不斷練習(xí)中加深體會(huì)逐漸熟練。

      2、在教學(xué)過(guò)程中,要提供給學(xué)生更多反思和自我評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì),來(lái)提高全體學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在“嘗試書寫氫氣在空氣中燃燒生成水的化學(xué)方程式”這一環(huán)節(jié)中,這個(gè)化學(xué)方程式書寫難度并不大,因而教師留給學(xué)生反思和自我評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)不多,這樣對(duì)那些化學(xué)方程式書寫較慢和化學(xué)方程式書寫不全的同學(xué)會(huì)在師生共同交流中容易被忽視,他們也往往會(huì)因?yàn)槟⿲?duì)自已的書寫結(jié)果進(jìn)行反思而影響對(duì)化學(xué)方程式正確書寫方法的感知。為了解決這一問(wèn)題,用好以評(píng)價(jià)促發(fā)展是關(guān)健,教學(xué)過(guò)程中要盡可能地讓學(xué)生進(jìn)行板演|,發(fā)言等方式來(lái)展示自已的成果,通過(guò)自評(píng),互評(píng),教師評(píng)來(lái)促進(jìn)全體學(xué)生的發(fā)展。如學(xué)生對(duì)

      P+O2 點(diǎn)燃 P2O5; KClO3 MnO2 KCl+O2的配平結(jié)果的板演就可以使學(xué)生充分反映出學(xué)生學(xué)習(xí)情況,從而提高全體學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

      3、注重學(xué)生心理需求,營(yíng)造積極興奮的學(xué)習(xí)氛圍不夠。在課堂教學(xué)中,學(xué)生往往有一種期待心理,希望老師在教學(xué)過(guò)程中適時(shí)改變教學(xué)方式,用豐富多彩的方式來(lái)展現(xiàn)不同的問(wèn)題,若不適應(yīng)學(xué)生這一心理,課堂就會(huì)平淡而缺乏生氣。

      因而,在本節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)中,為了激起學(xué)生的學(xué)習(xí)激情,在應(yīng)用練習(xí)等環(huán)節(jié)上,可以創(chuàng)設(shè)更富有鼓動(dòng)性和競(jìng)爭(zhēng)性的情景,如竟賽,過(guò)關(guān)斬將等方式,這樣課堂就會(huì)出現(xiàn)勃勃生機(jī)。

      在教學(xué)活動(dòng)中,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,學(xué)生的學(xué)習(xí)需要教師的引導(dǎo)和幫助,一切教學(xué)活動(dòng)都必須能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,主動(dòng)性和創(chuàng)造性,對(duì)促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)生成和發(fā)展有補(bǔ)益。

      《如何正確書寫化學(xué)方程式》這節(jié)課是從電解水的微觀模擬圖切入,分析化學(xué)變化是原子重新組合的過(guò)程,在化學(xué)反應(yīng)前后原子的種類|、數(shù)目不變,讓學(xué)生用符號(hào)表示出微粒的數(shù)目,并寫出文字表達(dá)式,引導(dǎo)學(xué)生分析歸納出給水通電的化學(xué)方程式的優(yōu)點(diǎn),這種導(dǎo)入方法源于學(xué)生已有的質(zhì)量守恒、元素符號(hào)、化學(xué)式等知識(shí)的掌握,導(dǎo)入新授很自然,把復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化。通過(guò)采用“感知—發(fā)現(xiàn)—嘗試—?dú)w納—運(yùn)用”的教學(xué)程序來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)上的主動(dòng)性,學(xué)習(xí)新知的創(chuàng)造性,并以期達(dá)到預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。

      通過(guò)教學(xué)實(shí)踐,本設(shè)計(jì)基本符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,有利于學(xué)生通過(guò)舊知建立新知,多數(shù)學(xué)生接納了書寫化學(xué)方程式應(yīng)遵循的原則以及對(duì)簡(jiǎn)單化學(xué)方程式的配平的方法,明確了正確書寫化學(xué)方程式的一般步驟。在嘗試書寫化學(xué)方程式的環(huán)節(jié)中,學(xué)生自主學(xué)習(xí),合作學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式取得了實(shí)效,學(xué)生對(duì)書寫化學(xué)方程式的學(xué)習(xí)表現(xiàn)出較好的學(xué)習(xí)興趣。但在教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)還有一些值得改進(jìn)的地方:

      1、教學(xué)目標(biāo)達(dá)成情況有欠帳。通過(guò)一節(jié)課的教學(xué)“掌握”化學(xué)方程式的配平方法可能不太現(xiàn)實(shí),在化學(xué)方程式配平方法的探索上有一個(gè)循序漸進(jìn),邊練習(xí)邊發(fā)現(xiàn),邊發(fā)現(xiàn)邊積累的過(guò)程,因而需要學(xué)生在不斷練習(xí)中加深體會(huì)逐漸熟練。

      2、在教學(xué)過(guò)程中,要提供給學(xué)生更多反思和自我評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì),來(lái)提高全體學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在“嘗試書寫氫氣在空氣中燃燒生成水的化學(xué)方程式”這一環(huán)節(jié)中,這個(gè)化學(xué)方程式書寫難度并不大,因而教師留給學(xué)生反思和自我評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)不多,這樣對(duì)那些化學(xué)方程式書寫較慢和化學(xué)方程式書寫不全的同學(xué)會(huì)在師生共同交流中容易被忽視,他們也往往會(huì)因?yàn)槟⿲?duì)自已的書寫結(jié)果進(jìn)行反思而影響對(duì)化學(xué)方程式正確書寫方法的感知。為了解決這一問(wèn)題,用好以評(píng)價(jià)促發(fā)展是關(guān)健,教學(xué)過(guò)程中要盡可能地讓學(xué)生進(jìn)行板演|,發(fā)言等方式來(lái)展示自已的成果,通過(guò)自評(píng),互評(píng),教師評(píng)來(lái)促進(jìn)全體學(xué)生的發(fā)展。如學(xué)生對(duì)

      P+O2 點(diǎn)燃 P2O5; KClO3 MnO2 KCl+O2的配平結(jié)果的板演就可以使學(xué)生充分反映出學(xué)生學(xué)習(xí)情況,從而提高全體學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

      3、注重學(xué)生心理需求,營(yíng)造積極興奮的學(xué)習(xí)氛圍不夠。在課堂教學(xué)中,學(xué)生往往有一種期待心理,希望老師在教學(xué)過(guò)程中適時(shí)改變教學(xué)方式,用豐富多彩的方式來(lái)展現(xiàn)不同的問(wèn)題,若不適應(yīng)學(xué)生這一心理,課堂就會(huì)平淡而缺乏生氣。

      因而,在本節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)中,為了激起學(xué)生的學(xué)習(xí)激情,在應(yīng)用練習(xí)等環(huán)節(jié)上,可以創(chuàng)設(shè)更富有鼓動(dòng)性和競(jìng)爭(zhēng)性的情景,如竟賽,過(guò)關(guān)斬將等方式,這樣課堂就會(huì)出現(xiàn)勃勃生機(jī)。

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