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淺談語文教學的困惑作文
語文該怎么教？這是一直困擾著我的問題。
數數從事小學語文教學工作已有兩年半了。但這個問題卻始終沒有得到解決。記得剛進入學校時，對語文該怎么教？我只略知皮毛，這點“皮毛”也只是在師范時從《語文教學法》中學到的。不過我發(fā)現(xiàn)這種理論性的東西根本就不能搬到課堂當中去，這種東西非常得虛無飄渺，只能自己在教學時運用實踐來幫自己鋪好一點奠基石。好的不好的都歸入囊中。
站上三尺講臺的時候，新課程改革已經在如火如荼地進行著，而成千上萬的教育工作者正以高度的歷史責任感和極大的熱情投入到這場改革潮流之中，我對這次的課程改革卻非常迷惑�，F(xiàn)就談談我的幾點對課改的拙見：
其一：在我原來所接觸到的是教師用一支粉筆，一本書就可以上一堂課，而現(xiàn)在進行了課改，這種做法已經過時了，現(xiàn)在需要的是多媒體，有的教師一堂課根本就用不到粉筆，試問，那還要黑板和粉筆做什么？
其二，原來那些老師進行的是“填鴨式”教學，現(xiàn)在肯定是不能這樣上了，現(xiàn)在倡導的是以學生為主體，教師為主導的原則，舞臺要交給學生，教師只能站在旁邊指導，不可否認這是調動了學生上課的積極性，但是在當學生在回答問題時有一些是錯誤的思想卻沒有指出和改正，并說這是為了不抹殺學生的思想，充分發(fā)揮他們的主體性，那么我想一直這樣任其發(fā)展的話，勢必會給學生帶來一些不利的影響，也許在學生看來他們的想法都是正確的。
其三，新課改以后，對于一節(jié)課的教學環(huán)節(jié)和教學設計與以往的有了很大的改變，一開始很轟動的是小組討論學習，這也是發(fā)揮學生主體性的一種形式，但是小組討論學習的效果就不知如何評價了，我也曾嘗試過，但是學生們不知道在討論些什么，效果不盡如人義�，F(xiàn)在的小組討論，我覺得是形式多過效果的�，F(xiàn)在在教學活動中，一些拓展和發(fā)揮學生想象的東西很多，搞得語文課不像語文課，像是想象課，像是練習課，把語文這個基本的東西給扔了。
其四，進入新課改后，語文課中混入了美術，音樂，自然等等的成分，我覺得把語文很純文學性的學科變成了綜合課了。其實在語文課中加入一些能讓學生更加理解的圖片或聲音其實是好事，但也要“對癥下藥”，不能隨隨便便就來個配樂朗讀，學生根本不能抓住音樂的節(jié)奏來朗誦。不要忘記，我們的語文課最根本的還是文字，讓學生踏踏實實地讀好，好好品味才是真的。
其五，課改后的作業(yè)設計已經到了想怎么設計就怎么設計的程度了，關鍵只要抓住“活動“二字，比如讓學生演一演故事，講一講故事，課后去找其它的故事讀讀等等，而真正要把課文當中的一些該記住的卻沒有明確。
總之，縱觀新課程改革，有利，有弊，主要看教師如何去看待，是一味地跟隨潮流，還是冷靜思考，有的地方是應該有所改進，但有的地方改了倒不如不改。傳統(tǒng)教學立足了這么多年，肯定有它的精華所在，所以我們在前進過程中，不如回過頭來細細地審視一番吧。
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