兒童心理學的經(jīng)典實驗與啟示

　　在日常生活中，人們往往對那些尚未完成的工作和事物印象深刻，對所謂的遺憾念念不忘。這是因為行為完成會導致“心理閉合”，而未完成的事件則令心理處于開放的興奮狀態(tài)，于是人們會竭力追求完整，以獲得心理上的滿足。

　　<心理閉合現(xiàn)象>

　　二十世紀20年代，心理學家?guī)鞝柼亍だ諟囟啻斡^察并注意到，飯館里的服務(wù)生能夠很容易地記住尚未付款的顧客的賬單細節(jié)，可是，一旦顧客付過款后，他會馬上忘記這些細節(jié)。這一小小的發(fā)現(xiàn)使他得出這樣的推測：人的動機和記憶存在一種閉合現(xiàn)象，行為未完成，則心理保持張力，記憶清晰；行為完成，則心理閉合，張力消除，記憶也隨之飄散。

　　<“紫格尼克效應”實驗>

　　俄國心理學家布魯瑪·紫格尼克做了一個巧妙的實驗。她給128名孩子布置了一系列作業(yè)，諸如讀小說、制作泥人、做算術(shù)題、看圖作文等，讓孩子們完成其中部分作業(yè)，而另一些作業(yè)則在孩子們進行到一半時令其停止，不再完成。幾小時后，她要求孩子們回憶他們所做作業(yè)的細節(jié)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，有110名孩子能清楚地記住尚未完成的作業(yè)，而對已經(jīng)完成的作業(yè)則印象模糊，甚至不記得了。

　　這個實驗證實了勒溫的推測：人有一種自然傾向去完成一個行為單位，如解答一個謎語，讀完一本書，學好一門語言等，這就是所謂的“心理張力”。“心理張力”可以使人經(jīng)常處于“適度緊張”狀態(tài)，從而保持積極的心態(tài)。由此可見，一個人的“心理張力”系統(tǒng)，是產(chǎn)生“紫格尼克效應”的心理機制。

　　啟示：

　　家長了解紫格尼克效應之后，可以進行創(chuàng)造性的運用，培養(yǎng)孩子靈活的 “心理張力”。

　　孩子容易分心、注意力容易轉(zhuǎn)移，這些問題讓家長們很頭疼。但聰明的家長知道從小事入手，吊足孩子的胃口，讓孩子學會執(zhí)著。

　　片段一：

　　4歲的斌斌每晚睡覺前，總纏著媽媽給他講故事，卻不肯自己看書。這天晚上，媽媽拿了一本嶄新的故事書，給斌斌講故事。故事寫得精彩，媽媽講得生動，斌斌聽得津津有味。正當講到最精彩的時候，電話鈴響了，媽媽放下書去接電話。十多分鐘之后，媽媽回來了，發(fā)現(xiàn)斌斌正捧著故事書，專心致志地看呢，媽媽的臉上露出了狡黠的微笑。

　　片段二：

　　美美做事情總是三分鐘熱度，不能堅持，爸爸媽媽為此很煩惱。這天，爸爸給美美帶回來一個神秘的禮物——一只小罐子。爸爸告訴美美，小罐子里面有顆神奇的魔豆。如果美美能天天照顧它，給它澆水，等它長出來，就會發(fā)現(xiàn)它的秘密。美美好奇極了，就堅持每天給魔豆?jié)菜�，每天都去看它是不是發(fā)芽了。終于有一天，小芽破土而出，美美可興奮了。她仔細看，發(fā)現(xiàn)小芽的莖部赫然地印著兩個字——“堅持”。美美似乎明白了點什么。

　　學會放手：不必完美主義

　　利用“心理張力”讓孩子學會執(zhí)著當然是非常好的方式，但是，決不是說“心理張力”越強越好。如果一個人的“心理張力”、“完成欲”過強，會對身心健康造成不好的影響。美國賓州大學一位心理學家研究發(fā)現(xiàn)，有過度“完成欲”的人，總是有著力求至上完美的性格，他們極易在工作、學習、生活中產(chǎn)生恐慌心理，于是反而導致能力下降，不能真正很好地完成某一任務(wù)，而且會使情緒失常甚至健康受損。所以家長在培養(yǎng)孩子執(zhí)著的同時，也要教會孩子學會放手。

　　有的孩子會反反復復地檢查自己的書包，因為怕忘帶東西；有的孩子用橡皮不停地擦，因為覺得自己畫得還不夠好；對于這些“心理張力”過強的孩子，家長要用寬松的態(tài)度、巧妙的方式轉(zhuǎn)移孩子的注意力，讓孩子放松下來，不必追求完美。

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