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從現(xiàn)在開(kāi)始第二課時(shí)課堂實(shí)錄
師：昨天我們學(xué)習(xí)了21課《從現(xiàn)在開(kāi)始》，知道了在森林里獅子想找一個(gè)動(dòng)物接替他做“萬(wàn)獸之王”。于是，他宣布——課件出示：
獅子宣布：“從現(xiàn)在開(kāi)始，你們輪流當(dāng)‘萬(wàn)獸之王’，每個(gè)動(dòng)物當(dāng)一個(gè)星期。誰(shuí)做得最好，誰(shuí)就是森林里的新首領(lǐng)�！�
師：誰(shuí)來(lái)做做威嚴(yán)的獅子，替他宣布一下！
�。ㄖ该荒猩x，全班男生讀。）
新授課
師：獅子這么一宣布，都有哪些動(dòng)物參加了這個(gè)競(jìng)選活動(dòng)？
�。ㄉ业酱鸢赣胸堫^鷹、袋鼠、猴子。）
師：結(jié)果誰(shuí)當(dāng)上了萬(wàn)獸之王？你從課文哪里知道的？
�。ㄉ卮稹＃┏鍪菊n件——與上課件是同一個(gè)界面
獅子笑瞇瞇地說(shuō)：“不用再往下輪了。我鄭重宣布，從現(xiàn)在開(kāi)始，小猴子就是‘萬(wàn)獸之王’了！”
（讓生能抓住“笑瞇瞇”展開(kāi)自主評(píng)價(jià)，促成朗讀教學(xué)）
之后，指名生讀出獅子兩次講話的不同語(yǔ)氣。熒光筆對(duì)“笑瞇瞇、宣布”做上記號(hào)。
師：你們能在獅子的兩次講話中，提出幾個(gè)有價(jià)值的問(wèn)題嗎？
�。ㄈ缟桓遥Z(yǔ)言鼓勵(lì)——提出問(wèn)題不代表不懂，反而能證明你會(huì)讀書(shū)，會(huì)動(dòng)腦筋�。�
生可能會(huì)提出以下幾個(gè)問(wèn)題：
A為什么小猴子當(dāng)上了萬(wàn)獸之王，而貓頭鷹袋鼠卻失敗了呢？
B為什么獅子前面說(shuō)“每個(gè)動(dòng)物當(dāng)一個(gè)星期”，后面卻說(shuō)“不用往下輪了呢”？
師：好，你們把我想問(wèn)你們的問(wèn)題都說(shuō)了，知我者你們也！接下來(lái)我們先解決這個(gè)問(wèn)題：為什么小猴子勝出，而貓頭鷹、袋鼠卻失敗了呢？（師邊說(shuō)邊用熒光筆在課件上做上問(wèn)題記號(hào)）你們聽(tīng)我把故事繼續(xù)往下講，找到有關(guān)的答案做上記號(hào)。）
師范讀：獅子一宣布完，森林里的動(dòng)物們都躍躍欲試：第一個(gè)上任的是貓頭鷹……
師：你們知道為什么小猴子當(dāng)上了萬(wàn)獸之王，而貓頭鷹、袋鼠卻失敗了的答案了嗎？我們先來(lái)說(shuō)貓頭鷹失敗的原因。
交流（交流之前要求學(xué)生把找到的證據(jù)讀一遍，然后陳述理由）
當(dāng)學(xué)生講到貓頭鷹部分時(shí)，課件出示——
貓頭鷹神氣極了，立刻下令：“從現(xiàn)在開(kāi)始，你們都要跟我一樣，白天休息，夜里做事！”
此環(huán)節(jié)要求達(dá)到的目標(biāo)為：
1、感情朗讀
2、理解議論紛紛
3、明理：貓頭鷹落選的原因——不尊重別人的生活習(xí)慣。突破方法為
●拓展當(dāng)時(shí)都有那些動(dòng)物叫苦連天？（生想象）
●師故意扮貓頭鷹委屈地說(shuō)：“奇怪了，我貓頭鷹白天睡覺(jué)，晚上做事，天天如此，也沒(méi)事呀！你們?cè)趺炊冀锌噙B天呀？馬大哥，平時(shí)你最能吃苦，為什么也熬不住呀？”
●生：┅┅（馬的習(xí)慣）
●師：原來(lái)貓頭鷹是因?yàn)椴蛔鹬貏e人的生活習(xí)慣所以落選了！那假如貓頭鷹聽(tīng)到了你們的這一番話，他又會(huì)怎么說(shuō)呢？
●生想象┅┅
●指名讓生完整讀第2節(jié)結(jié)束這部分教學(xué)。
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