中班語(yǔ)言《找?guī)兔Α返慕虒W(xué)反思

　　通過(guò)這次活動(dòng)，讓我看到了孩子在提問(wèn)上存在的問(wèn)題，他們有了提問(wèn)的意識(shí)，但沒(méi)有提問(wèn)的技能技巧，作為老師，在今后的教學(xué)實(shí)踐中我將如何去引導(dǎo)孩子提問(wèn)，成了我重點(diǎn)思考的問(wèn)題。

　　提問(wèn)不僅僅只是用問(wèn)詞“為什么”，還有“是什么”“怎么樣”等，活動(dòng)中也發(fā)現(xiàn)了這個(gè)問(wèn)題，也在想怎么引導(dǎo)，但當(dāng)時(shí)沒(méi)有好好的去引導(dǎo)，這是一個(gè)遺憾。同時(shí)孩子提問(wèn)時(shí)我還發(fā)現(xiàn)他們的觀察沒(méi)有順序，一會(huì)這張圖，一會(huì)跳到了那張圖。

　　針對(duì)這兩點(diǎn)，我想應(yīng)該先教會(huì)孩子觀察的順序：先看第一張，有沒(méi)有問(wèn)題？沒(méi)有再看第二張，看不懂就提問(wèn)，一張一張按順序來(lái)，養(yǎng)成觀察的習(xí)慣。其次，如何在日�；顒�(dòng)中引導(dǎo)幼兒提問(wèn)，提有價(jià)值的問(wèn)題，我想教幼兒提問(wèn)的技能技巧是必須的，學(xué)習(xí)不同的提問(wèn)方法和用詞，不僅能為孩子的提問(wèn)打基礎(chǔ)，還能激發(fā)孩子提問(wèn)的意識(shí)和積極性。再者，觀察記錄孩子在日常生活中的提問(wèn)，并介紹給孩子聽(tīng)，用日常生活、游戲中孩子的提問(wèn)來(lái)引導(dǎo)孩子，他們會(huì)更容易理解和接受：哦，也可以這樣問(wèn)問(wèn)題，也可以用這樣的詞來(lái)問(wèn)問(wèn)題，不僅僅是用“為什么”或“什么“提問(wèn)題。

　　具體事件

　　在教研小組集體備課中，我根據(jù)要求設(shè)計(jì)了教學(xué)活動(dòng)《找?guī)椭�》，活�?dòng)分為五個(gè)環(huán)節(jié)，

　　第一環(huán)節(jié)是激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，直接引出故事內(nèi)容。

　　第二環(huán)節(jié)是欣賞故事，理解故事的內(nèi)容。結(jié)合圖片嘗試提問(wèn)題。實(shí)踐過(guò)程中，有的孩子能提一些相對(duì)有價(jià)值的問(wèn)題，如：我班的毛熠濤問(wèn)的“為什么小猴子撐的樹葉小，給野牛撐的樹葉大呢？”李思遠(yuǎn)的“小女孩和山羊公公在說(shuō)什么？顧問(wèn)說(shuō)“我知道山羊抱著小女孩就是幫助了，因?yàn)樗�不害怕了，也不冷了”等，也有孩子�?wèn)的無(wú)意義的問(wèn)題，如“石頭上怎么會(huì)綠的？”“樹上那象圓圈一樣的是什么？”等。

　　第三個(gè)環(huán)節(jié)是體會(huì)幫助的含義。以幫助幼兒更好的體會(huì)感受故事的內(nèi)容。這一環(huán)節(jié)中幼兒的問(wèn)題很多，老師還沒(méi)講完，毛熠濤就問(wèn)了，“老師什么是幫助呀”，顧問(wèn)又說(shuō)“我知道小女孩要得幫助是什么了”，等。

　　第四個(gè)環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了一個(gè)幫助的討論，通過(guò)四幅畫讓幼兒自己去看，自己去說(shuō)，以幫助幼兒更好的體會(huì)到什么是幫助，為什么要幫助，幫助人和被幫助人的感受等等。第五個(gè)環(huán)節(jié)是課后的延伸，以幫助幼兒更好的體會(huì)幫助的含義所在。而且，孩子基本都會(huì)用“為什么”“什么“來(lái)提問(wèn)。

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