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竇桂梅《清平樂(lè)·村居》教學(xué)實(shí)錄范文
課前談話。
聽(tīng)說(shuō)你們開(kāi)了情智閱讀課，我先來(lái)考考你們的情智。
師：冬天來(lái)了，春天
生：春天還會(huì)遠(yuǎn)嗎？
師：春天來(lái)了，春風(fēng)給我們什么感覺(jué)？
生：春風(fēng)吹人，感覺(jué)暖洋洋的。
生：春風(fēng)吹得人懶洋洋的，想睡覺(jué)。
生：春風(fēng)是溫暖的。
生：春風(fēng)是柔和的。
師：春風(fēng)能不能用刀來(lái)形容？
生：不能。
師：賀知章的詩(shī)《詠柳》是怎么寫(xiě)的。
生背。
師：再背后兩句。
生背。
師：再背后一句。
生背。
師：春風(fēng)是不是剪刀？
生：不是。
師：為什么比作剪刀？
生：春風(fēng)吹來(lái)，草兒綠了，樹(shù)葉綠了。
師：為什么不說(shuō)“二月春風(fēng)比似菜刀”�。�
生：不能這么說(shuō)。
生：這樣說(shuō)不好，太不文雅了。
生：我覺(jué)得比喻成剪刀把柳葉剪得細(xì)細(xì)的好。
師：一般說(shuō)，花和葉子誰(shuí)更好看？
生：花。
師：誰(shuí)來(lái)背背杜牧的詩(shī)《山行》？
生背。
師：一起背最后兩句。
生背。
師：滿山的紅葉給你什么感覺(jué)？
生：代表吉祥，滿山紅葉給我們帶來(lái)吉祥的信息。
師：秋天在杜牧的眼里是最美的，秋天是熱烈的、浪漫的。這是杜牧的發(fā)現(xiàn)。
師：在一些詩(shī)句中，看似和常規(guī)不一樣，看似矛盾，但仔細(xì)品讀起來(lái)，卻恰恰是好的、有生命的，是作者獨(dú)特的發(fā)現(xiàn)。
課前談話中透露甜甜的智慧。這個(gè)智慧就是通過(guò)談話，讓學(xué)生從古詩(shī)中發(fā)現(xiàn)矛盾，春風(fēng)與剪刀的矛盾，花和葉的矛盾，這些矛盾看似對(duì)立，實(shí)則統(tǒng)一，實(shí)則和諧。春風(fēng)像剪刀一樣吹綠了柳葉，滿山的楓葉比二月的鮮花還紅還美。這樣的談話為課堂上學(xué)生發(fā)現(xiàn)詩(shī)詞中的矛盾作了鋪墊，埋下了伏筆。這課前談話中充滿了甜甜的語(yǔ)文味。
上課
師：這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)《清平樂(lè) 村居》。
生讀題。
師：課文都讀了，意思也基本清楚了，你讀到這是怎樣的村居呢？你看到了什么樣的畫(huà)面呢？
自己讀課文。
師：誰(shuí)來(lái)讀上片，也就是前四句。
生讀
師：讀得正確、流利。誰(shuí)能讀得有韻味？
生讀
師：好的，我們一起來(lái)讀這四句。
生齊讀
師：你看到了什么樣的圖畫(huà)？
生：我看到茅草房。
師：什么樣的茅草房？
生：我看到的茅草房，屋子很小，很低。
師：誰(shuí)接著來(lái)？
生：我看到了一對(duì)夫婦，在茅下，一邊喝酒一邊談話
生：我還看到了一條小溪，兩岸青草，一對(duì)老夫婦一邊喝著酒，一邊聊天。
師：一對(duì)老夫婦一邊喝著酒，一邊聊天，這就叫？
生：相媚好。
怎么相媚好呢？她們會(huì)說(shuō)些什么呢？可以讓學(xué)生發(fā)揮想象，自由地去談一談她們?cè)诹男┦裁矗兄趯W(xué)生理解他們住在低矮的茅草房里為什么還會(huì)相媚好，為什么這對(duì)矛盾是和諧的。
師：茅檐低小，我們先看到一個(gè)茅草房子。
師：板書(shū)：茅
師：如果你是一個(gè)大將軍，一個(gè)大文人，一個(gè)被貶的高級(jí)官員，你看到了這樣一座矮小的簡(jiǎn)陋的茅草房子，你會(huì)覺(jué)得有詩(shī)意嗎？
只有一個(gè)同學(xué)舉手
師：只有一個(gè)同學(xué)和辛棄疾的境界一樣，說(shuō)說(shuō)理由。
生：因?yàn)楫?dāng)時(shí)他在農(nóng)村，小茅草房子在農(nóng)村很和諧，有詩(shī)意。
師：他能談到環(huán)境，和諧，說(shuō)得好不好
生：好。
師：就他一個(gè)人說(shuō)了，給他一點(diǎn)掌聲。如果把茅草房搬到南京大街，美不美？
生：不美。
師 ：誰(shuí)也有詩(shī)意了？
生：他回到農(nóng)村，看到了平時(shí)看不到的房子，想進(jìn)去看看，好奇，所以有詩(shī)意了。
師：還有嗎？
生：他也是從農(nóng)村來(lái)的，他現(xiàn)在回農(nóng)村了，有回家的感覺(jué)。
師：他想到一個(gè)和睦的家庭。
生：他在城市里，過(guò)慣了富裕的生活�，F(xiàn)在到農(nóng)村來(lái)，看到一對(duì)老人親熱，覺(jué)得羨慕。
生：我感覺(jué)有溫馨的感覺(jué)？
師：這感覺(jué)是怎么來(lái)的？
生：他看到了他平時(shí)看不到的景色，所以覺(jué)得溫馨。
師：平時(shí)看到的是金鐵馬。
生：他有回家的感覺(jué)。
生：他常在外面帶兵打仗，所以喜歡這樣的農(nóng)村景色。
生：因?yàn)樗Ｔ诔鞘欣�，那兩�?duì)農(nóng)村夫婦一邊喝酒一邊談話，他覺(jué)得很有家庭的感覺(jué)。
師引讀“醉里吳音相媚好，白發(fā)誰(shuí)家翁媼�！�
師：板書(shū)“媚”，這里面的媚是美好的感覺(jué)，你還能組個(gè)詞嗎？
生：嬌媚、嫵媚、春光明媚、媚笑、媚眼
師：嬌媚、嫵媚、媚眼、媚笑這些詞一般寫(xiě)誰(shuí)的？
生：寫(xiě)女性的
師：寫(xiě)老年女性的？
生：寫(xiě)年輕的女性。
師：相媚，相互說(shuō)著有感情的話，帶著浪漫的情調(diào)，一般寫(xiě)的是誰(shuí)？
生：寫(xiě)年輕情人的。
師：在詞中寫(xiě)誰(shuí)的？這就發(fā)現(xiàn)一個(gè)問(wèn)題，就是一對(duì)老夫婦，一邊喝酒，一邊聊天，絮絮叨叨的，在詩(shī)人的眼里怎么那么美好呢？
生：他常年在外打仗，他覺(jué)得很溫情、很溫暖、和諧。
生：他很羨慕他們的生活，他很想過(guò)這樣的生活。
生：一種思鄉(xiāng)之情，他也成家了，有兒女，他想他的爸爸媽媽了。
師：這一幕引起了他的思鄉(xiāng)之情。
生：這是他的向往。
生：他發(fā)現(xiàn)家鄉(xiāng)非常和諧，他覺(jué)得沒(méi)有戰(zhàn)爭(zhēng)，在農(nóng)村里很溫馨，他很向往。
師：我們讀到了各種感情、向往、自在、悠閑
師：我們?cè)賮?lái)讀。
師：想象一下，辛棄疾略帶著醉意，沿著一條小溪前行，忽然聽(tīng)到一陣吳儂軟語(yǔ)，尋聲看去，呀，原來(lái)是一對(duì)白發(fā)翁媼——讀。
生：讀。
師：就是這樣一對(duì)白發(fā)夫婦，親熱的坐在一起，喝著酒，聊著家常，多么悠閑、多么自在啊——在讀
師：作為一個(gè)將軍，看到這樣一個(gè)溫情的安寧的一幕，怎能不覺(jué)得相媚好呢？
師：這里的“醉”字僅僅是指醉酒嗎？
生：沉醉、陶醉。
師：這里是誰(shuí)在陶醉？
生：翁媼。
生：作者。
師：我們?cè)谧x的時(shí)候誰(shuí)在陶醉？
生：自己。
教師：你就是辛棄疾呀。誰(shuí)能把這種感情讀出來(lái)。
生讀。
師：誰(shuí)來(lái)讀？讀出這種沉醉的感覺(jué)？
生讀。
師：誰(shuí)再來(lái)沉醉一回
女生讀。
師：好的，還有誰(shuí)來(lái)讀？
生讀。
師：讓我們大家都來(lái)醉一會(huì)
生讀。
師：你覺(jué)得這是一個(gè)什么樣的村居呢？
生：我覺(jué)得這是一個(gè)溫馨的村居。
和諧的村居。
無(wú)憂無(wú)慮的村居。
充滿親情的村居。
美好的村居。
溫情的村居。
令人向往的村居。
富有詩(shī)意的村居。
清新秀麗的村居。
和睦的村居。
師：剛才我們看似矛盾的詞，通過(guò)朗讀、思考，知道了這樣的村居是和諧的。
讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)理解這是一個(gè)什么樣的村居。低矮的茅草房，放在繁華的城市里是很不協(xié)調(diào)的，但在山村的小溪邊卻是溫馨的和諧的，青山綠水，一邊喝酒，一邊聊天，這種和睦的、無(wú)憂無(wú)慮的、充滿親情的、溫馨的田園生活正是經(jīng)歷了多年戰(zhàn)亂的詩(shī)人所向往的。
這里的“茅草房”與“醉”的矛盾還不如說(shuō)是“茅草房”與“相媚好”的矛盾。住在低矮的茅草房里，這對(duì)老夫婦為什么還能“相媚好”呢？因?yàn)樗麄儗?duì)這種生活很滿足，實(shí)際上是詩(shī)人對(duì)這種田園生活的向往。
下面四句，你們?cè)谧x的時(shí)候能不能發(fā)現(xiàn)看似矛盾的地方呢？
生讀。指名讀。
師：剛才讀錯(cuò)了一個(gè)字。
生糾正。 剝 bāo
師：把花生的皮去掉就叫？
生：剝。
師：把香蕉的皮剝掉叫？
生：剝。
師：把蘋(píng)果的皮剝掉叫？
生：削。
師：如果用手把皮去掉讀——?jiǎng)�；如果借助工具把皮去掉�?/p>
讀——削。
師：“蓮蓬”的蓬在這里能不能讀輕聲？
生：不能。應(yīng)該讀“l(fā)ián pénɡ”。因?yàn)樵?shī)詞要押韻。
你讀了這四句發(fā)現(xiàn)了什么矛盾的地方？
生：一般詩(shī)里不能有同樣的詞，但這首有好幾個(gè)相同的字，三次用了“溪”？
師板書(shū)：溪上 溪東 溪頭？
師：還有問(wèn)題嗎？
生：為什么最喜歡的是小兒無(wú)賴呢？
師板書(shū)：最喜 無(wú)賴？
師：先解決這個(gè)問(wèn)題，為什么最喜小兒無(wú)賴？
生：大兒二兒都在干活，臉上沒(méi)有笑容，小兒有美好的人生，所以最喜歡他。
師：好的，他說(shuō)，小兒淘氣、調(diào)皮就是詩(shī)中的那個(gè)詞？
生：無(wú)賴。
師：你們都是一群小調(diào)皮，小無(wú)賴。
師：怎么看出小兒無(wú)賴的？
生：溪頭臥剝蓮蓬，他趴在地上剝蓮蓬。
師：臥剝蓮蓬，臥是什么意思？
生：趴
師：把“趴”放在詩(shī)里讀一讀，
生：讀起來(lái)生硬、不押韻……
生活中，長(zhǎng)輩往往把小孩子的調(diào)皮或頑皮稱為“無(wú)賴”，這里的無(wú)賴不是這們生活中那貶義的無(wú)賴，而是對(duì)調(diào)皮小孩的一種愛(ài)稱。
課上如果讓學(xué)生多說(shuō)說(shuō)小兒是怎樣臥剝蓮蓬的，如一會(huì)兒躺著剝，一會(huì)兒趴著剝，一會(huì)兒側(cè)著身子，一邊剝，一邊吃，還一邊哼著小曲，想怎么剝，就怎么剝，多自由，多可愛(ài)啊，那學(xué)生則更易理解這“無(wú)賴”更多的是指可愛(ài)，是長(zhǎng)輩對(duì)晚輩的愛(ài)稱。
師：不說(shuō)了，我們來(lái)看看這三個(gè)“溪”用的是否恰當(dāng)？
生：表示不同的地方，不重復(fù)。
生：說(shuō)明這里有一條小溪把這里的景物都連起來(lái)了。
師：從這三個(gè)“溪”可以看出很美，很有詩(shī)意。
師：我還有一個(gè)問(wèn)題，如果你到農(nóng)村去，你發(fā)現(xiàn)有人在鋤豆、有人在織雞籠，有人在剝蓮蓬……你覺(jué)得有詩(shī)意嗎？
生：因?yàn)樗吹睫r(nóng)村的和諧、安寧。
生：這里是他的歸宿。
生：他是大將軍，他為了人民的生活和諧。
師：這時(shí)詩(shī)人的心情怎樣？
生：快樂(lè)。
生：舒暢。
師：人在快樂(lè)的時(shí)候看什么都是舒服的。
師：他是一個(gè)被貶的大官員，懷著平民的心態(tài)去看，帶著平淡的眼睛去看。因?yàn)樗闹杏性?shī)意，農(nóng)村的一切在他的眼里都有了美好的情感，所以平淡的東西就帶了詩(shī)意，能不能把這種感情讀出來(lái)？
生讀。
師：讀得非常好，請(qǐng)你推薦一個(gè)人來(lái)讀。
一名男生讀
師：讀得非常好，總感覺(jué)缺了一點(diǎn)什么東西？配一點(diǎn)音樂(lè)好嗎？配什么樣的音樂(lè)？
生：配開(kāi)心的、舒的、有農(nóng)村氣息的、悠閑自在的、悠揚(yáng)的、優(yōu)美的。
師：最美的音樂(lè)還是在我們心中。同學(xué)們，這節(jié)課，我們聽(tīng)懂了這首清平樂(lè)，聽(tīng)懂了辛棄疾的聲音，這聲音從九百多年前的宋代傳來(lái)——“茅檐低小，溪上青青草”——這聲音傳來(lái)——讀
這聲音是清平的，作為一個(gè)愛(ài)國(guó)詩(shī)人，他發(fā)出更多的還是慷慨激昂的的聲音，這個(gè)聲音我們以后還會(huì)讀到。今天就上到這兒。
作為愛(ài)國(guó)詩(shī)人的辛棄疾，經(jīng)歷了多年的戰(zhàn)亂，曾經(jīng)在沙場(chǎng)上征戰(zhàn)多年，看到多是戰(zhàn)場(chǎng)的殘酷，人民流離失所的苦難，他發(fā)出的多是收復(fù)河山的慷慨之聲，多是救民于水火的激昂之聲，他的詩(shī)詞大多是豪放的，當(dāng)他來(lái)到山村看到這和諧溫馨的情景也忍不住婉約了一回，多美的田園生活�。�