工商管理教育就業(yè)能力培訓(xùn)論文

　　一、工商管理教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)

　　工商管理是研究營(yíng)利性組織的經(jīng)營(yíng)管理理論與實(shí)踐的學(xué)科�；�于這個(gè)定義，工商管理教育的服務(wù)對(duì)象是企業(yè)，其目標(biāo)是為企業(yè)培養(yǎng)合格的經(jīng)營(yíng)管理人才。經(jīng)濟(jì)全球化與企業(yè)經(jīng)營(yíng)環(huán)境的不斷變化對(duì)企業(yè)管理人員提出了更高的要求，工商管理教育對(duì)人才的培養(yǎng)應(yīng)從這幾方面著手。

　　1。銷售性與成本敏感性。銷售性與成本敏感性是商業(yè)意識(shí)的重要組成部分。企業(yè)經(jīng)營(yíng)的最終目的是能將自己的產(chǎn)品、服務(wù)或公司本身以一個(gè)好價(jià)格賣出，從而實(shí)現(xiàn)企業(yè)的價(jià)值。無論是關(guān)系公司全局的戰(zhàn)略管理，還是企業(yè)各職能部門的日常管理，都脫離不了這個(gè)主題。要實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，企業(yè)管理人員的銷售性顯得非常重要。銷售性在企業(yè)內(nèi)部可以表現(xiàn)為與上下級(jí)溝通中表達(dá)并努力說服對(duì)方接受自己觀點(diǎn)的能力；在企業(yè)外部，銷售性強(qiáng)的管理人員在與供應(yīng)商、經(jīng)銷商或顧客打交道的過程中會(huì)自然地突出企業(yè)的亮點(diǎn)，向利益關(guān)系人宣傳、銷售公司的產(chǎn)品、品牌甚至企業(yè)文化。管理人員的成本敏感性在企業(yè)管理中體現(xiàn)于對(duì)經(jīng)營(yíng)成本與管理效率的關(guān)注，具體表現(xiàn)在與供應(yīng)商討價(jià)還價(jià)過程中的強(qiáng)勢(shì)作風(fēng)或耐心，或者表現(xiàn)在對(duì)生產(chǎn)流程、營(yíng)銷渠道或管理模式進(jìn)行創(chuàng)新以達(dá)到降低成本的目的。企業(yè)要在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中保持優(yōu)勢(shì)，管理人員的銷售性與成本敏感性至關(guān)重要。

　　2。溝通能力與團(tuán)隊(duì)精神。管理人員的銷售意識(shí)要在管理實(shí)踐中發(fā)揮作用還需要其具備較強(qiáng)的溝通能力。人與人之間的溝通可以通過書面和口頭交流實(shí)現(xiàn)，在企業(yè)運(yùn)營(yíng)中，面對(duì)面的交流顯得尤為重要。實(shí)踐證明，成功的企業(yè)管理者大都是溝通專家和演講大師。他們善于傾聽與分析，在洞察對(duì)方的觀點(diǎn)與需求之后，用適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言或方式表達(dá)自己的觀點(diǎn)和方案，從而完成信息的交流。在這個(gè)過程中，除了言語(yǔ)本身，聲調(diào)的高低變化和體態(tài)語(yǔ)也扮演著重要的角色。成功溝通的關(guān)鍵在于交互性，即溝通一方既要敏銳地捕捉對(duì)方表達(dá)的要點(diǎn)，還要用一種對(duì)方樂意接受的方式將反饋傳遞給對(duì)方。溝通能力的強(qiáng)弱一方面為溝通者天生的敏感性特質(zhì)所決定，但更大程度取決于其接受專門培訓(xùn)的強(qiáng)度以及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的多寡。越來越多的企業(yè)已意識(shí)到溝通技巧培訓(xùn)的重要性，加強(qiáng)了對(duì)管理人員在這方面的專門訓(xùn)練。現(xiàn)代企業(yè)的價(jià)值活動(dòng)（研發(fā)、生產(chǎn)、營(yíng)銷等）大都以工作團(tuán)隊(duì)的形式進(jìn)行，團(tuán)隊(duì)能實(shí)現(xiàn)成員素質(zhì)與能力的互補(bǔ)，將成員融合成一個(gè)有機(jī)的整體，產(chǎn)生協(xié)同效應(yīng)，從而更有效率地完成工作。團(tuán)隊(duì)精神主要體現(xiàn)在成員間的相互信任與工作中的通力合作，在以項(xiàng)目管理為主要工作單元的企業(yè)（如管理咨詢公司）里，團(tuán)隊(duì)精神是決定項(xiàng)目成功與否的關(guān)鍵，它是管理人員必須具備的素質(zhì)之一。

　　3。戰(zhàn)略思維與權(quán)變意識(shí)。企業(yè)經(jīng)營(yíng)處在動(dòng)態(tài)的環(huán)境中，市場(chǎng)、技術(shù)與經(jīng)濟(jì)形勢(shì)的變化使企業(yè)的管理者必須具備戰(zhàn)略思考能力；他們需要全面、系統(tǒng)地分析審核企業(yè)內(nèi)外部環(huán)境，制定并實(shí)施企業(yè)戰(zhàn)略，實(shí)現(xiàn)企業(yè)可持續(xù)發(fā)展。在我國(guó)企業(yè)（尤其是中小企業(yè)）中，大多數(shù)管理人員來自基層，他們有著豐富的實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)，但缺乏組織、控制、激勵(lì)等方面的意識(shí)與能力。由于沒有戰(zhàn)略眼光，他們不能全面領(lǐng)會(huì)企業(yè)的戰(zhàn)略意圖，只能接受并被動(dòng)執(zhí)行上級(jí)的指令，不能根據(jù)環(huán)境的變化提出權(quán)變的解決方案。這是企業(yè)的一大軟肋，也是工商管理教育需要解決的一個(gè)大問題，管理教育要培養(yǎng)學(xué)生的戰(zhàn)略思維與權(quán)變意識(shí)，培養(yǎng)他們系統(tǒng)思考與應(yīng)對(duì)環(huán)境變化的快速反應(yīng)能力。

　　二、工商管理教育目前存在的問題

　　根據(jù)企業(yè)對(duì)工商管理專業(yè)畢業(yè)生工作情況的反饋，結(jié)合現(xiàn)代企業(yè)對(duì)經(jīng)理人的要求，我國(guó)當(dāng)前工商管理教育在課程設(shè)置、教學(xué)手段以及師資隊(duì)伍等方面已不能適應(yīng)時(shí)代的要求，工商管理教育體系目前存在諸多問題，主要表現(xiàn)在以下幾方面：

　　1。課程設(shè)置與內(nèi)容方面的問題。目前大多學(xué)校工商管理專業(yè)必修課程設(shè)置太多，選修課數(shù)量與課時(shí)較少，培養(yǎng)出來的學(xué)生共性有余而個(gè)性不足。而且，我國(guó)大專院校工商管理專業(yè)課程設(shè)置基本相同，嚴(yán)重的同質(zhì)化增加了畢業(yè)生就業(yè)的難度。在課程內(nèi)容方面，目前大部分管理教材是西方舶來品，即使是國(guó)內(nèi)編寫，在理論的編排與案例的設(shè)置上與國(guó)外版本區(qū)別很小。這些教材沒有充分考慮我國(guó)的文化、經(jīng)濟(jì)與企業(yè)發(fā)展特點(diǎn)，其結(jié)果是理論與實(shí)際脫節(jié)，工商管理是實(shí)踐性非常強(qiáng)的學(xué)科，這種脫節(jié)嚴(yán)重影響了學(xué)生管理意識(shí)與能力的提升。

　　2。專業(yè)課教師素質(zhì)問題。工商管理專業(yè)的特點(diǎn)與培養(yǎng)目標(biāo)決定了專業(yè)課教師應(yīng)具備的基本素質(zhì)，即既要有系統(tǒng)的理論知識(shí)，還要具備一定的企業(yè)管理經(jīng)驗(yàn)。但我國(guó)目前從事工商管理專業(yè)的絕大部分教師的成長(zhǎng)軌跡是本科→碩士→博士，即從學(xué)校到學(xué)校，他們毫無企業(yè)管理實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，缺乏基本的商業(yè)頭腦與經(jīng)營(yíng)理念。反觀歐美發(fā)達(dá)國(guó)家的商學(xué)院，大部分教師具有在企業(yè)的工作經(jīng)歷，有些還是大型企業(yè)的管理咨詢顧問，他們?cè)诮虒W(xué)的過程中能密切聯(lián)系實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生批評(píng)性地學(xué)習(xí)某些管理理論，并激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造知識(shí)的意識(shí)。我國(guó)一些大學(xué)的商學(xué)院在引進(jìn)教學(xué)人員時(shí)，對(duì)獲得管理經(jīng)驗(yàn)再進(jìn)一步深造（攻讀碩士或博士學(xué)位）后欲在大學(xué)就職的人存在偏見，以他們的知識(shí)結(jié)構(gòu)不系統(tǒng)且社會(huì)交往復(fù)雜為由一概排斥，這是一種封閉而且偏激的做法，不利于改善教師隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)，不利于提升我國(guó)工商管理教育質(zhì)量。

　　3。教學(xué)方式存在的問題。目前工商管理教學(xué)方式中占主導(dǎo)地位的依然是傳統(tǒng)的講授法，強(qiáng)調(diào)理論的記憶與理解，忽視理論的應(yīng)用與創(chuàng)新，而培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際能力的案例分析法、角色扮演法和情境模擬等方法在教學(xué)中很少被使用。以案例分析為例，這種被歐美商學(xué)院普遍使用的方法主要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生分析和解決企業(yè)實(shí)際問題的能力，它強(qiáng)調(diào)個(gè)人智慧與團(tuán)隊(duì)意識(shí)的結(jié)合，案例分析的結(jié)果是解決企業(yè)某些實(shí)際問題的方案。反觀我國(guó)的情況，雖然某些學(xué)院在教學(xué)中運(yùn)用了案例分析，由于教師水平的限制，案例分析基本上變成了舉例說明，與設(shè)計(jì)的宗旨尚有相當(dāng)大的距離。目前在專業(yè)課程的考試形式上也存在形式單一、注重考查知識(shí)記憶的通病，筆試在專業(yè)課考試中依然占主導(dǎo)地位，口試、開卷等形式很少被使用，不利于考查學(xué)生的綜合能力。

　　三、工商管理教育改革思路

　　1。建立以就業(yè)能力為導(dǎo)向的工商管理教育體系。黨的十六屆三中全會(huì)提出，要“增強(qiáng)國(guó)民的就業(yè)能力、創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)能力，努力把人口壓力轉(zhuǎn)變?yōu)槿肆�資源優(yōu)勢(shì)。”在高等教育由精英教育轉(zhuǎn)為大眾教育的今天，工商管理教育應(yīng)該以學(xué)生的就業(yè)能力作為人才培養(yǎng)的首要目標(biāo)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)期間學(xué)到“適用”的知識(shí)和技能，并注重學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與知識(shí)技能的配置。在教育質(zhì)量的考核指標(biāo)中，學(xué)生的就業(yè)率所占的權(quán)重應(yīng)該最大。就業(yè)為導(dǎo)向的培養(yǎng)原則決定了工商管理課程設(shè)置的內(nèi)容和教學(xué)方法的改革模式，同時(shí)對(duì)教師的從業(yè)素質(zhì)也提出了新的要求，教師只有全面地理解快速變化的外界環(huán)境，不斷更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)與思想理念，才有可能培養(yǎng)出具備就業(yè)能力的學(xué)生。

　　2。實(shí)現(xiàn)從專才教育向通才教育的轉(zhuǎn)變。世界各國(guó)高等教育發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)以及中國(guó)高等教育發(fā)展的現(xiàn)狀都表明，在本科階段采用專才教育的模式已不能適應(yīng)時(shí)代的需要。為了適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才多方面能力的要求，工商管理專業(yè)應(yīng)該把培養(yǎng)基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)、適應(yīng)面寬、一專多能的管理人才作為自己的目標(biāo)。為此，在專業(yè)基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)際綜合能力的培養(yǎng)，包括社會(huì)適應(yīng)的能力、為人處事的能力、心理承受的能力等多種能力的培養(yǎng)以及對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。同時(shí)，還要積極為學(xué)生提供跨學(xué)科選修、主輔修、雙學(xué)位、課外學(xué)術(shù)活動(dòng)等多種教學(xué)形式和機(jī)會(huì)，為學(xué)生發(fā)現(xiàn)、發(fā)展各自的興趣、潛力和特長(zhǎng)創(chuàng)造條件。一些相鄰的專業(yè)如人力資源管理、市場(chǎng)營(yíng)銷等專業(yè)，還可以按工商管理大類進(jìn)行招生和培養(yǎng)。

　　3。強(qiáng)化課程體系和教學(xué)內(nèi)容的改革。課程體系與教學(xué)內(nèi)容的改革不僅要考慮當(dāng)前社會(huì)對(duì)人才的需求，同時(shí)還要立足于未來，要有利于受教育者將來隨著社會(huì)需要的變化而實(shí)現(xiàn)知識(shí)的自我更新。從歐美等發(fā)達(dá)國(guó)家和地區(qū)的高等學(xué)校工商管理專業(yè)教育的發(fā)展和實(shí)踐來看，我國(guó)的工商管理專業(yè)課程體系要增加管理溝通、物流與供應(yīng)鏈管理、企業(yè)家精神等課程。針對(duì)不同學(xué)生的不同興趣、志向、對(duì)學(xué)生實(shí)行分流培養(yǎng)，在課程設(shè)置上要處理好必修課與選修課的關(guān)系，適當(dāng)減少必修課程，加大選修課在整個(gè)教學(xué)計(jì)劃中所占的比重。要根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)的要求，構(gòu)建一個(gè)融會(huì)貫通、緊密配合、有機(jī)聯(lián)系的選課體系，避免以往“因人設(shè)課”現(xiàn)象，增強(qiáng)學(xué)生個(gè)性化的培養(yǎng)。配合課程體系的改革，工商管理專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容的改革必須反映該學(xué)科發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)，反映我國(guó)企業(yè)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)要求，要充分考慮文化與我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的特點(diǎn)。

　　4。教學(xué)手段、方法的改革與創(chuàng)新。配合課程體系和教學(xué)內(nèi)容的改革，要改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，提高學(xué)生在教學(xué)過程中的參與意識(shí)，提高學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，把啟發(fā)式教學(xué)、案例教學(xué)、情境模擬教學(xué)融入到教學(xué)中，通訊視頻技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)等現(xiàn)代化教學(xué)手段要廣泛應(yīng)用到教學(xué)中。在課程考試方面，針對(duì)不同的課程特點(diǎn)應(yīng)采用不同的考試形式。例如，口試比筆試能更有效地考核“管理溝通”的學(xué)習(xí)情況；對(duì)“小企業(yè)管理”的考核可以用學(xué)期作業(yè)———“項(xiàng)目企劃書”而不是兩小時(shí)的筆試來進(jìn)行。

　　5。加強(qiáng)工商管理專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)，不斷提高教師隊(duì)伍素質(zhì)。工商管理學(xué)院應(yīng)走出校園，在市場(chǎng)中廣泛尋求合作伙伴，建立幾個(gè)長(zhǎng)期、穩(wěn)定的實(shí)踐基地，密切與企業(yè)的聯(lián)系，使學(xué)生有更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)和更好的實(shí)踐條件。同時(shí)，還要加強(qiáng)模擬實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，為管理情境模擬、會(huì)計(jì)報(bào)表閱讀分析、市場(chǎng)調(diào)研等實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)提供一個(gè)良好的環(huán)境。加強(qiáng)實(shí)踐性教育環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)，要經(jīng)常安排知名學(xué)者和企業(yè)家作專題講座，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)企業(yè)管理中隱性知識(shí)的學(xué)習(xí)與理解。針對(duì)大多數(shù)專業(yè)課教師缺乏企業(yè)管理經(jīng)驗(yàn)的問題，首先應(yīng)考慮引進(jìn)既有企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)又接受過系統(tǒng)學(xué)歷教育的人才；其次是發(fā)展商界與學(xué)院的良性互動(dòng)關(guān)系，這有利于教師積極參與公司和商界的運(yùn)作，不斷通過實(shí)踐提高他們對(duì)企業(yè)管理的理解，從而提升他們的素質(zhì)。