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  • 課堂出勤教學(xué)管理質(zhì)量提升策略論文

    時(shí)間:2022-07-03 17:16:53 語(yǔ)文 我要投稿
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    課堂出勤教學(xué)管理質(zhì)量提升策略論文

      摘要:學(xué)生課堂出勤管理往往是學(xué)工部門更加關(guān)注的問(wèn)題。從教學(xué)管理的角度,通過(guò)教師參與學(xué)生課堂考勤管理的方法,探討學(xué)生管理工作在教學(xué)管理質(zhì)量提升中的作用。

    課堂出勤教學(xué)管理質(zhì)量提升策略論文

      關(guān)鍵詞:課堂出勤管理;教學(xué)質(zhì)量;學(xué)風(fēng)建設(shè)

      教學(xué)質(zhì)量是高校運(yùn)行的基礎(chǔ),教學(xué)管理質(zhì)量的提升是高校教學(xué)管理部門永恒研究的課堂。但是提到教學(xué)管理,思維基本固定在這是以高校教務(wù)部門為責(zé)任主體的工作,關(guān)鍵從抓教師入手,給予教師各式各樣的培訓(xùn)要求,以期教師可以更好地掌控課堂,吸引學(xué)生,提升教的質(zhì)量。但是,經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的各類培訓(xùn),看到的是教師不斷嘗試各類手段,學(xué)生依然故我:遲到曠課的有,為了活動(dòng)不上課的有,上課不喜歡聽(tīng)講的有……這些學(xué)生課堂出勤問(wèn)題的出現(xiàn),不禁使人反思:教學(xué)質(zhì)量提升、教學(xué)管理提升只需要提升教師“教”就可以嗎?教學(xué),顧名思義,教只是一半,另外一半則是學(xué),學(xué)如何提升?就現(xiàn)在的管理程序,一般都是由學(xué)生管理部門負(fù)責(zé),各種學(xué)生的獎(jiǎng)懲也完全由學(xué)生管理部門掌控,應(yīng)該說(shuō)教學(xué)與學(xué)生管理是兩條平行線。學(xué)生的學(xué)風(fēng)如果不能有所提升,單純地依靠抓教師的教風(fēng),對(duì)于提升教學(xué)質(zhì)量而言,總是只有一條腿在走路,遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到兩條腿走路的效果。所以應(yīng)該看到,想要真正有效提升教學(xué)管理質(zhì)量,不但要抓教師管理,還要抓學(xué)風(fēng)建設(shè),關(guān)鍵是這兩者如何統(tǒng)一?

      學(xué)風(fēng)建設(shè)最直接的體現(xiàn)有兩個(gè)方面,一個(gè)是課堂秩序,一個(gè)是出勤情況。課堂秩序是教學(xué)需要掌控的內(nèi)容,本身屬于教師提升的一個(gè)部分;而學(xué)生的出勤管理,前面說(shuō)過(guò),基本都是學(xué)生管理部門在負(fù)責(zé)。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的統(tǒng)計(jì)梳理,可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生管理部門負(fù)責(zé)學(xué)生課堂考勤管理容易出現(xiàn)一些問(wèn)題。1)學(xué)生遲到曠課的數(shù)據(jù)不容易統(tǒng)計(jì)。由學(xué)工部門負(fù)責(zé)的遲到曠課統(tǒng)計(jì)往往在上課之前完成,有些學(xué)生習(xí)慣于踩點(diǎn)進(jìn)入教室,這樣就容易出現(xiàn)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)有誤,引起學(xué)生反感。2)學(xué)工部門與教師手中統(tǒng)計(jì)的情況有出入。教師為了給予學(xué)生成績(jī)方便,也會(huì)有自己掌控課堂秩序以及統(tǒng)計(jì)出勤情況的方式方法,由于方式不統(tǒng)一,往往造成教師與學(xué)工部門統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)有差別,但最終成績(jī)給定以教師的為準(zhǔn),獎(jiǎng)懲以學(xué)工部門為準(zhǔn),造成學(xué)生不知道到底該以哪個(gè)為準(zhǔn)。3)學(xué)工部門的考勤“人情味”相對(duì)濃厚。學(xué)工部門的考勤,一般都是由學(xué)生會(huì)等相關(guān)學(xué)生負(fù)責(zé),容易出現(xiàn)一些關(guān)系好的學(xué)生互相“幫忙”,存在不統(tǒng)計(jì)、少統(tǒng)計(jì)等問(wèn)題,這樣容易造成數(shù)據(jù)不準(zhǔn)確。這些問(wèn)題的出現(xiàn),突出地表現(xiàn)了一個(gè)問(wèn)題:出勤管理,只靠學(xué)工的工作人員無(wú)法圓滿,這些可能會(huì)在一定程度上影響教師的課堂秩序、教學(xué)秩序,進(jìn)而不利于教學(xué)管理的提升。

      為了有效解決這一問(wèn)題,是否可以考慮由專業(yè)教師直接參與學(xué)生課堂出勤管理?如果由任課教師直接參與學(xué)生課堂出勤管理,按時(shí)提供學(xué)生考勤情況數(shù)據(jù),為教學(xué)管理、學(xué)生管理服務(wù)的話,會(huì)有何種優(yōu)勢(shì)出現(xiàn)?1)能夠直接掌控學(xué)生的出勤情況,更好地進(jìn)行課堂秩序的掌控。任課教師對(duì)于學(xué)生出勤的重視,本身就是對(duì)學(xué)生的重視,這樣的信息傳達(dá)給學(xué)生,更加容易引起學(xué)生對(duì)課程的重視,會(huì)相對(duì)積極地配合教師進(jìn)行課程活動(dòng)。這樣不但有利于整個(gè)課堂的有序運(yùn)作,也進(jìn)一步拓展了師生之間交流溝通的部分,從而使得整個(gè)教學(xué)過(guò)程更加通順,進(jìn)而提升整體教學(xué)質(zhì)量。2)出勤數(shù)據(jù)更具有科學(xué)性。前面說(shuō)過(guò),教師統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)與學(xué)工部門統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)有差異,很多時(shí)候“人情味”相對(duì)較重,如果這些統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)是由教師來(lái)提供,這些問(wèn)題可以說(shuō)基本不會(huì)是問(wèn)題。首先,教師自己的課堂,學(xué)生出勤的統(tǒng)計(jì)肯定是最準(zhǔn)確的,這一數(shù)據(jù)既可以用作成績(jī)給定的標(biāo)準(zhǔn)之一,也可以用做學(xué)工部門獎(jiǎng)懲的標(biāo)準(zhǔn),這樣就不存在兩個(gè)數(shù)據(jù)一說(shuō);其次,對(duì)于任課教師而言,所有的學(xué)生都是一樣的,有沒(méi)有出勤一目了然,有無(wú)請(qǐng)假條一清二楚嗎,不存在“人情”一說(shuō)。這樣統(tǒng)計(jì)出來(lái)的數(shù)據(jù)更加科學(xué)實(shí)用,更加具有說(shuō)服力。3)有利于教師進(jìn)步。需要教師定期提供學(xué)生課堂出勤數(shù)據(jù),不但是對(duì)學(xué)生的要求,這對(duì)教師也是一種提升的手段,要很好地完成這一任務(wù),要求教師更加有責(zé)任心、有耐心,有與學(xué)生交流的技巧,這些能力的提升也有利于教師自身的進(jìn)步。教學(xué)質(zhì)量提升,教師自身進(jìn)步,也從一定程度上促進(jìn)了教學(xué)管理質(zhì)量的提升。如上所述,可以看到教師直接參與學(xué)生課堂出勤管理,有非常明顯的優(yōu)勢(shì)。

      既然是有利于提升教學(xué)質(zhì)量、提升教學(xué)管理質(zhì)量的方法,就應(yīng)該在日常的教學(xué)管理中注意運(yùn)用,那么需要如何有效地運(yùn)用教師參與課堂出勤管理這一方法呢?1)學(xué)工部門負(fù)責(zé)制定相關(guān)規(guī)定及表格,完成基礎(chǔ)工作。對(duì)于學(xué)生課堂考勤管理,學(xué)工部門的經(jīng)驗(yàn)及優(yōu)勢(shì)仍然是教師需要依仗的基礎(chǔ),所以相關(guān)規(guī)定以及表格的制定,需要由學(xué)工部門牽頭,這樣能夠更加有效、有序地提煉大家共同需要的數(shù)據(jù),促進(jìn)整個(gè)教學(xué)質(zhì)量、管理質(zhì)量的提升。2)教師負(fù)責(zé)所有課堂出勤數(shù)據(jù)的反饋,形成所有工作的重要依據(jù)。要求教師按照學(xué)工部門提供的表格認(rèn)真進(jìn)行數(shù)據(jù)的收集及反饋工作,按照時(shí)間節(jié)點(diǎn)提供給學(xué)工部門,進(jìn)行相關(guān)數(shù)據(jù)的通報(bào)及反饋,并以此數(shù)據(jù)及時(shí)與學(xué)生溝通,形成良性的管理秩序。3)管理定期收集師生意見(jiàn),不斷循環(huán)改進(jìn)方式方法。定期召開(kāi)師生座談會(huì),收集師生意見(jiàn),并根據(jù)實(shí)際情況,及時(shí)調(diào)整方式方法,使得教師參與學(xué)生課堂考勤,參與學(xué)生管理的方法更加有效。從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看,教師參與學(xué)生課堂出勤管理,能夠保證學(xué)工、教學(xué)管理兩條線都可以直接掌握日常課程中的學(xué)生出勤情況、教師參與課堂秩序管理的情況,從而促進(jìn)兩條線互相協(xié)作,有利于整體教學(xué)秩序的穩(wěn)定,從而間接促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)管理質(zhì)量的提升。

      參考文獻(xiàn)

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