《The Palace Museum》教學反思

　　雖然這節(jié)課的主題是The Palace Museum 故宮，課文中并沒有介紹故宮的各種歷史，而是借書中主人公到故宮參觀的經(jīng)歷，通過他們在故宮發(fā)生的故事為情境學習單詞camera film，句型 May I take a picture? I hurt my nose.在十一假期我曾讓孩子們收集關于故宮的資料，雖然與我們的課堂沒有直接的關系，但是在課堂中我發(fā)現(xiàn)孩子們對故宮的一點點小故事都會很感興趣，我給他們講了故宮中“龍龜”的寓意，講了故宮后花園的古樹，留給他們的作業(yè)則是查一查故宮宮殿右上角的九個動物是什么寓意？我期待孩子們下周上課的時候帶給我他們的收獲。

　　這節(jié)課整節(jié)課的氣氛都很好，尤其是觀看課文flash的時候，我發(fā)現(xiàn)孩子們都聽得特別認真，他們帶著我留給他們的問題，How old is the Palace Museum?What does Danny want to do?Are cameras easy or hard for Danny? 去觀看flash動畫更有目的性，動畫結束大多數(shù)學生都能回答問題，1班的王雙龍同學整節(jié)課都表現(xiàn)的很積極，尤其在回答這些問題方面；3班的樊新宇同學也是，雖然在回答第一個問題時說的是漢語500年，但是他理解聽懂了問題找到了答案，我同樣給他表揚。

　　課堂上我發(fā)現(xiàn)孩子們學習新單詞不再像三四年級那樣困難，似乎不需要太多機械操練的過程，也許是他們到了五年級有了一定詞匯量和單詞發(fā)音規(guī)律的積累？也許是課前的預習卡，前置性作業(yè)讓孩子們對新單詞有了充分的準備更有目的地去聽課了？不管怎么樣，這對老師和學生來說都是好事，這樣我們就有更多的時間用英語進行交流，而不是簡單地機械重復。

　　通過這節(jié)課我看到了孩子們積極的參與，我想這與這節(jié)課使用多媒體課件教學有很大關系，這樣相比較于手繪圖片的ppt展示看起來更真實，同時也滿足了孩子們對于動畫教學的需求（有的學生在預習卡“期待”一欄里寫到希望看動畫學習課文），我想以后有適合CAI的課型一定真正實行起來，幫助孩子輕松的學習。