以《火影忍者》為例淺談漫畫在日語教學中的應用方法論文

　　作為一名日語教師，在教學過程中經常會有力不從心的感覺，由于課時、課堂人數(shù)、學生的構成情況等因素的制約，按照傳統(tǒng)的教學方法系統(tǒng)的講解單詞語法學生會感覺很枯燥，而且很多學生不愿意背單詞和語法。我一直在思考如何解決這個問題。在近幾年的日語教學中的調查顯示很多學生選學日語的原因是喜歡日本的漫畫，想通過學習日語不用字幕就可以看懂漫畫。所以我在思考如果把漫畫和傳統(tǒng)的教學結合起來，會不會增加學生的學習興趣，從而會不會提高學生的日語的學習能力呢？基于這個想法，我對于漫畫在日語教學中的應用做了實踐，總結出了以下幾點。

　　第一，漫畫的選擇。漫畫的選擇很重要。在課堂的教學中最好選擇一個學生普遍都知道又感興趣的漫畫，這樣有利于教學的開展。我之所以選擇《火影忍者》這部漫畫是因為《火影忍者》是日本有代表性的幾部漫畫之一，該作品于1999年開始在《周刊少年JUMP》上連載，于2014年11月10日發(fā)售的JUMP第50號完結，共700話，單行本72卷。因為忍者這一神秘而又奇特的職業(yè)，加上劇情節(jié)奏感十足，在日本、中國、甚至歐美各地區(qū)廣受歡迎。很多學生是追著這部漫畫長大的。其中的主人公鳴人的逆襲更是可以激勵學生努力學習。而且這部漫畫不止有日文版的還有中文版的很多版本，學生可以對比研究。同時還有劇場版共710集，也有電影版本。這樣學生不僅可以通過漫畫書本，也可以通過看劇場版來進行學習，這樣會取得事半功倍的效果。

　　第二，在教學中的應用方法。首先對于單詞的講解，在一次課堂教學中我進行了一次嘗試。在講到“ラーメン”這個單詞時，我引用了漫畫《火影忍者》的內容。在課堂上我問學生看沒看過《火影忍者》這部漫畫，大部分學生回答看過，然后我接著提問《火影忍者》這部漫畫的主人公是誰，他最喜歡的食物是什么，學生都興致很高的回答主人公是鳴人，他最喜歡的是“拉面”，然后我進一步進行引導說，“拉面”用日語說就是“ラーメン”，結果學生一下子就記住了。然后如法炮制對漫畫中出現(xiàn)的其他食物也做了介紹，并利用漫畫中的情景介紹了日本的“ラーメン”等飲食文化。收到了很好的效果。

　　對于語法的講解，可以通過漫畫中各個主人公的語言特點以及產生這個語言特點的環(huán)境進行系統(tǒng)的講解。比如主人公鳴人，由于從小被村子里的人孤立、排擠，所以他的語言特征是他喜歡使用“っ”這個語法，來強調自己的主張。尤其是他的主張不能被理解，顯得有些著急的場合，來提醒大家他的存在及主張。

　　油女志乃這個角色的人物特點是性格冷靜、好啰嗦，所以他經常使用的語法就是表示原因的「なぜなら～」來解釋自己的行動原因。所以我們在講解表示原因的語法的時候就可以利用的這個角色的語言特征，進行講解。

　　這樣通過對主人公的生活環(huán)境及對他的語言產生的影響，來解釋這個語法就會起到事半功倍的效果，同時也能加深學生對這個語法的印象和了解這個語法的使用環(huán)境。

　　第三，系統(tǒng)地對漫畫進行總結。教師需要對漫畫進行系統(tǒng)的總結，比如說《火影忍者》這部漫畫，內閣主人公的語言特點比較突出。教師對每個主人公的語言特點進行總結，并對使用環(huán)境進行分析，從而在教學過程中在講到語法、單詞等知識點的時候可以隨時使用。

　　將漫畫應用到日常的教學中，可以改善傳統(tǒng)的枯燥的教學方法，利用漫畫的視覺沖擊及故事的連貫性和具體的使用環(huán)境，同時結合傳統(tǒng)的教學方法，除了能極大地提高學生學習日語地積極性之外，也能活躍課堂氣氛，從而有效地提高課堂效益。在今后，以《火影忍者》為例將漫畫應用在課堂教學中，從而總結出一套系統(tǒng)地通用的方法是筆者努力的目標。

　　參考文獻：

　　[1]【日本語句型辭典】くろしお出版

　　[2]【初級を教える人のための日本語文法ハンドブック】倉敷印刷株式會社

　　[3]【中上級を教える人のための日本語文法ハンドブック】倉敷印刷株式會社