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如何對(duì)小學(xué)班主任班級(jí)管理進(jìn)行創(chuàng)新論文
班級(jí)管理是學(xué)校管理的重要組成部分，也是確保開(kāi)展各類(lèi)班級(jí)活動(dòng)的基本載體。對(duì)班級(jí)管理來(lái)說(shuō)，班主任是進(jìn)行班級(jí)管理的關(guān)鍵人物，他的一言一行、一舉一動(dòng)，都影響著班級(jí)管理工作的精細(xì)化程度和管理效度。由此可見(jiàn)，小學(xué)班級(jí)管理的重要性不容置疑，只有實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理的人性化、科學(xué)化，形成良好的班級(jí)文化和齊備的管理制度，才能為每一名學(xué)生的成長(zhǎng)帶來(lái)正面積極的影響，實(shí)現(xiàn)小學(xué)班級(jí)管理的創(chuàng)新發(fā)展。
一、小學(xué)班級(jí)管理的主要內(nèi)容
與普通任課教師相比，小學(xué)班主任的身份是多重性的，他們既要承擔(dān)一般的教學(xué)任務(wù)，將知識(shí)和文化傳遞給學(xué)生，又作為班級(jí)管理的領(lǐng)導(dǎo)者，對(duì)班級(jí)管理工作直接負(fù)責(zé)。具體的講，小學(xué)班級(jí)管理的內(nèi)容主要表現(xiàn)為兩個(gè)方面：一方面，應(yīng)該重視并挖掘班級(jí)內(nèi)擁有管理能力的學(xué)生，因人而異為學(xué)生布置適當(dāng)?shù)陌嗉?jí)管理任務(wù)，以便于學(xué)生能夠發(fā)揮個(gè)人所長(zhǎng)，讓學(xué)生可以廣泛的參與到班級(jí)管理工作中。同時(shí)，還要制定相應(yīng)的班級(jí)管理相關(guān)文化、制度等，通過(guò)豐富多彩的各類(lèi)班級(jí)活動(dòng)，為班級(jí)凝聚向心力；另一方面，從小學(xué)班級(jí)的管理工作的深層含義來(lái)講，成功的班級(jí)管理還要關(guān)注學(xué)生的思想教育，通過(guò)引導(dǎo)、鼓勵(lì)等方式培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，促使學(xué)生擁有健康陽(yáng)光的心態(tài)，為規(guī)范學(xué)生的行為與舉止奠定良好的基礎(chǔ)。
二、小學(xué)班級(jí)管理的現(xiàn)狀分析
首先，班級(jí)管理方法沒(méi)有依據(jù)學(xué)生實(shí)際及時(shí)調(diào)整，對(duì)于一、二年級(jí)的低齡學(xué)生來(lái)講，由于學(xué)生比較單純，班級(jí)管理難度相對(duì)較低，這個(gè)階段的班級(jí)管理方法和手段都比較單一，對(duì)于班級(jí)管理過(guò)程出現(xiàn)的問(wèn)題，只需要通過(guò)批評(píng)或者懲罰的方式就能取得良好的收效。而在對(duì)三年級(jí)以上的學(xué)生進(jìn)行管理時(shí)，由于學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)發(fā)生了重大變化，如果不改變以往的班級(jí)管理方法，則會(huì)導(dǎo)致師生之間關(guān)系變差，學(xué)生厭學(xué)、逃學(xué)現(xiàn)象的增多，這將對(duì)學(xué)生的未來(lái)產(chǎn)生一些不可逆轉(zhuǎn)的消極影響。
其次，班級(jí)管理的覆蓋面不全，存在一定的不公正問(wèn)題。小學(xué)階段是教育的啟蒙階段，班級(jí)管理本應(yīng)該關(guān)注每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)、德育情況。但受限于個(gè)人精力和一些現(xiàn)實(shí)情況，班級(jí)管理還處于一個(gè)兩極分化嚴(yán)重的境地，班主任要么關(guān)注那些表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，要么對(duì)那些差生存在歧視，這種帶有嚴(yán)重個(gè)人喜好和傾向的班級(jí)管理方式，沒(méi)有體現(xiàn)班級(jí)管理的公正與公平。
三、創(chuàng)新小學(xué)班級(jí)管理的主要途徑
�。ㄒ唬┙處熞捎枚鄻踊陌嗉�(jí)管理手段，讓學(xué)生感受到尊重與理解
時(shí)至今日，可用于小學(xué)班級(jí)管理的方法變得越來(lái)越多，得益于教育改革的推進(jìn)與完善。常見(jiàn)的班級(jí)管理方式有情感管理、對(duì)比管理、獎(jiǎng)罰管理、目標(biāo)管理等。每一種班級(jí)管理方法都有自己的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)。比如，情感管理是通過(guò)情感來(lái)感染和感動(dòng)每一名學(xué)生，教師對(duì)學(xué)生真誠(chéng)與信任，學(xué)生自然就可以感受到班主任的關(guān)愛(ài)之情，彼此之間建立起一種相互尊重、相互理解的師生關(guān)系，而這種融洽的師生感情正是做好小學(xué)班級(jí)管理的關(guān)鍵所在。因此，小學(xué)班主任應(yīng)該綜合運(yùn)用多種管理藝術(shù)，根據(jù)不同年級(jí)和學(xué)生的特點(diǎn)量身訂制班級(jí)管理方案，從內(nèi)心深處多關(guān)心與關(guān)愛(ài)學(xué)生，通過(guò)潛移默化的影響教會(huì)學(xué)生做人做事的方式，促進(jìn)學(xué)生健康人格的形成。
（二）公平對(duì)待每一位學(xué)生，消除權(quán)威管理的負(fù)面性影響
小學(xué)生的心靈是純凈的，也是比較脆弱的，對(duì)于班級(jí)管理中的不公平現(xiàn)象，應(yīng)從以下兩個(gè)方面進(jìn)行克服：一方面，班主任需要公平公正地對(duì)待每一名學(xué)生，切忌在班級(jí)管理中對(duì)學(xué)生劃分“三六九，，等，要用一種中立的態(tài)度看待班級(jí)管理中的問(wèn)題，不僅要對(duì)每一位學(xué)生做到一視同仁，不能有性別、親疏、好壞之分，更要學(xué)會(huì)包容學(xué)生的缺點(diǎn)，不能簡(jiǎn)單粗暴地發(fā)號(hào)班級(jí)管理命令，這樣才能贏得學(xué)生的支持與尊重。另一方面，在遇到班級(jí)管理難題時(shí)，學(xué)會(huì)從長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的角度來(lái)看待問(wèn)題，采用積極正面的應(yīng)對(duì)方法，以保護(hù)學(xué)生利益為根本出發(fā)點(diǎn)，妥善處理班級(jí)管理中的突發(fā)事件，進(jìn)而不斷提高班級(jí)管理的藝術(shù)性。
�。ㄈ┡c家長(zhǎng)密切聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生情感需求
要真正做好小學(xué)班級(jí)管理工作，必定離不開(kāi)學(xué)校、家長(zhǎng)、社會(huì)等多方面的大力支持。其中，班主任與學(xué)生家長(zhǎng)的聯(lián)系最為密切，可以說(shuō)，與家長(zhǎng)溝通具有不可忽視的作用：一是可以搜集學(xué)生的家庭狀況、成長(zhǎng)背景等基本資料、為每名學(xué)生建立自己的班級(jí)管理檔案，讓班主任對(duì)學(xué)生的方方面面都了如指掌，這樣才能更好地與家長(zhǎng)進(jìn)行互動(dòng)交流；二是通過(guò)多種溝通渠道，比如信函、問(wèn)卷調(diào)查、家長(zhǎng)會(huì)等，幫助班主任獲取家長(zhǎng)的一些合理建議，不斷改進(jìn)自己班級(jí)管理中的不足，讓家長(zhǎng)積極參與到學(xué)生管理當(dāng)中，擴(kuò)展班級(jí)管理的范圍。
綜上所述，小學(xué)班級(jí)管理是體現(xiàn)教育藝術(shù)的一部分，為了適應(yīng)現(xiàn)代教育的發(fā)展要求，班主任應(yīng)以真誠(chéng)的態(tài)度，認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作作風(fēng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行充滿愛(ài)的人本管理。只有這樣，才能將小學(xué)班級(jí)管理的實(shí)效落到實(shí)處，以促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。
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