提高語文教學(xué)的方法

　　有效的語文教學(xué)，就是經(jīng)過教學(xué)，使學(xué)生在知識(shí)和能力，情感態(tài)度價(jià)值觀獲得進(jìn)步與發(fā)展，使語文素養(yǎng)得到提升，并親歷學(xué)習(xí)過程和掌握學(xué)習(xí)方法。

　　在課堂教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)的“多維”決定了教學(xué)評(píng)價(jià)的“多元”，既要評(píng)價(jià)學(xué)生的知識(shí)與能力，又要評(píng)價(jià)學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀，還要評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程與方法。在交流反饋時(shí)，老師既要關(guān)注學(xué)生答案的正確性，又要關(guān)注學(xué)生得出答案的思考過程，在學(xué)生答問后追問：你是怎樣想出來的？（或問：你的依據(jù)是什么？）如：

　　我在教學(xué)《一夜的工作》一文時(shí)，學(xué)生通過初讀課文，知道課文主要寫了總理辦公室的擺設(shè)、審閱文件、吃宵夜、把小轉(zhuǎn)椅擺正等幾件小事，這時(shí)我趁機(jī)提問：從這些小事中你體會(huì)到了什么？（引導(dǎo)學(xué)生抓住“兩把”、“一盞”、“僅此而已”、“一尺來高”、“不是……而是……”、“一小碟數(shù)得清顆數(shù)的花生米”等詞句體會(huì)總理工作的勞苦、生活的簡(jiǎn)樸及關(guān)心他人、平易近人的高尚品質(zhì)。）到這里，課文看似已經(jīng)學(xué)完了，可是學(xué)生對(duì)總理的人格魅力只是了解了皮毛而已。為了激發(fā)學(xué)生對(duì)總理的崇敬之情，培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、價(jià)值觀，我讓學(xué)生結(jié)合課前搜集到的有關(guān)總理的感人事跡來進(jìn)一步談?wù)勛约簩?duì)總理的看法，在學(xué)生紛紛暢所欲言的過程中，一位機(jī)智幽默、愛國愛民、一心一意為人民服務(wù)的人民的公仆的形象悄悄地印在了學(xué)生心里。此時(shí)，再讓學(xué)生說說：假如現(xiàn)在總理來到了你的身邊，你會(huì)對(duì)總理說什么？學(xué)生對(duì)總理的關(guān)心、敬佩、愛戴以及無比的自豪之情溢于言表，無須做作，這是學(xué)生真情的自然流露。在此基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生夸夸我們身邊的像總理這樣的公仆。任長(zhǎng)霞、孔繁森、焦裕錄、王思德這些學(xué)生熟悉的人物和他們的動(dòng)人事跡再一次打動(dòng)著學(xué)生的心靈。

　　最后，在讓學(xué)生談?wù)剬W(xué)了這節(jié)課的收獲時(shí)，很多學(xué)生都談到了今后會(huì)如何做人。整節(jié)課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生始終處于積極主動(dòng)的狀態(tài)，教師只是起著一個(gè)引導(dǎo)的作用，更多的是學(xué)生的自讀、自悟；對(duì)學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)，不是教師說教式的灌輸，而是學(xué)生自我體驗(yàn)后的感悟。這節(jié)課的教學(xué)，真正使三維目標(biāo)落到了實(shí)處，從而實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)的有效性。

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