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  • 職業(yè)素養(yǎng)的Oracle數(shù)據(jù)庫課程考試改革論文

    時間:2022-07-03 12:29:20 考試 我要投稿
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    職業(yè)素養(yǎng)的Oracle數(shù)據(jù)庫課程考試改革論文

      摘要:以提高學(xué)生職業(yè)能力為目標(biāo),分析了軟件行業(yè)對軟件工程人才的職業(yè)素質(zhì)要求,探索“oracle數(shù)據(jù)庫”課程考試改革的思路與方法。采用分階段理論知識測試、編程能力測試、綜合能力測試等多元化考核方法,全方位檢測學(xué)生的實踐能力和綜合素質(zhì),促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

    職業(yè)素養(yǎng)的Oracle數(shù)據(jù)庫課程考試改革論文

      關(guān)鍵詞:考試改革;Oracle;數(shù)據(jù)庫技術(shù);職業(yè)素養(yǎng);職業(yè)能力

     。希颍幔悖欤鍞(shù)據(jù)庫在全球高端數(shù)據(jù)庫領(lǐng)域占有的份額大,在電力、銀行等行業(yè)應(yīng)用廣泛。本校計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)、軟件工程專業(yè)均已開設(shè)了“Oracle數(shù)據(jù)庫”課程,在課堂教學(xué)中提出了以“能力導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動”的教學(xué)目標(biāo),然而現(xiàn)有的考核方式導(dǎo)致了學(xué)生重成績輕能力,重結(jié)果輕過程,阻礙了課堂教學(xué)的改革步伐[1]。目前急需轉(zhuǎn)變“重知識、輕設(shè)計,重理論、輕實踐”的閉卷考試方式,采取全面有效的考核方法,會更加有利于學(xué)生的動手能力、溝通能力、設(shè)計能力和創(chuàng)新能力等職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

      1當(dāng)前考試方式存在的問題

     。ǎ保┛荚囆问绞恰捌綍r成績+期末考試”,期末考試為一次性閉卷考試,平時成績則由考勤、作業(yè)、實驗報告等方面決定。(2)一般期末考試成績在總評成績中比重較大,占60%,一次考試具有較大的偶然性,尤其是部分學(xué)生實際操作能力很強(qiáng),但理論知識有所欠缺。單憑期末考試的成績很難準(zhǔn)確、如實反映學(xué)生知識的掌握情況。(3)試卷中理論題比重偏大,實踐題題量偏小,且題目規(guī)模受考試限制,不宜過大,與現(xiàn)實中實際操作情況有一段距離。造成了學(xué)生僅僅為了考試去學(xué),并不是為解決現(xiàn)實情況而鉆研,偏離了市場的需求,不利于今后就業(yè)。(4)試卷題型缺乏創(chuàng)新題和發(fā)散思維題,通常的參考答案制約了學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展,這樣不能促進(jìn)學(xué)生個性的發(fā)展,禁錮了學(xué)生們的思維能力和創(chuàng)造空間。

      2考試改革的思路

      職業(yè)素養(yǎng)是從事相應(yīng)工作所應(yīng)具備的個人能力和個性心理品質(zhì),是從事專門工作的人員自身所必須具備的條件,具體表現(xiàn)為職業(yè)道德、職業(yè)情感、職業(yè)技能、職業(yè)習(xí)慣等。一般來說,信息類專業(yè)的人才的職業(yè)素養(yǎng)要求[2]主要有:能力一:交流與溝通能力、演講與表達(dá)能力;能力二:獨立解決問題能力;能力三:團(tuán)隊協(xié)作精神;能力四:持續(xù)學(xué)習(xí)能力;能力五:時間管理能力;能力六:競爭能力、適應(yīng)能力;能力七:創(chuàng)新能力;能力八:組織能力;能力九:具有規(guī)范的代碼編寫習(xí)慣,吃苦耐勞的精神;能力十:具有數(shù)據(jù)安全意識、誠實守信意識與法律意識。強(qiáng)化職業(yè)素養(yǎng)的“Oracle數(shù)據(jù)庫”課程考試改革就是從人才培養(yǎng)需要的職業(yè)技能和素質(zhì)出發(fā),改變考試的導(dǎo)向,引導(dǎo)學(xué)生重視平時的能力培養(yǎng),而不是一考定成敗,將職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)和課程學(xué)習(xí)、課程考試全線貫通。

      3考試改革的實施

      鑒于當(dāng)前考試形式存在種種弊端,應(yīng)當(dāng)急切加強(qiáng)對《Oracle數(shù)據(jù)庫》課程考試改革的研究和實驗。結(jié)合該課程具體特點,本課程考試改革將分成平時表現(xiàn)、階段測試兩個方面實行,強(qiáng)調(diào)過程考核,從而突出考查學(xué)生的綜合應(yīng)用能力及分析能力[3]。下面將詳細(xì)介紹這兩個方面的考試形式、考試內(nèi)容及成績評定方式。

      3.1平時表現(xiàn)

      該部分主要體現(xiàn)在上課出勤、平時作業(yè)、實驗報告及課堂表現(xiàn)四項。平時上課出勤體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、平時作業(yè)驗證學(xué)生對知識的掌握和運用情況、實驗報告反映了學(xué)生實驗的完成情況、課上回答問題檢驗學(xué)生的聽課效果這四部分由任課老師評判打分。

      3.2階段測試

      階段測試為考核的重點,該部分按照課程的內(nèi)容和進(jìn)度安排,每月進(jìn)行一次。分三次完成。測試一:理論知識測試該部分測試內(nèi)容主要針對Oracle的基礎(chǔ)理論知識,學(xué)生2至3人一組,完成一個10到20分鐘的微課,微課視頻內(nèi)容以某個課程知識點為基礎(chǔ),制作完成PPT,并以畫外音的形式對知識點進(jìn)行講解。要求如下:(1)視頻圖像清晰穩(wěn)定、構(gòu)圖合理、聲音清楚,視頻片頭應(yīng)顯示標(biāo)題、小組成員,指導(dǎo)老師主要教學(xué)內(nèi)容有字幕提示。

     。ǎ玻┒嗝襟w教學(xué)課件限定為PPT格式。要求圍繞教學(xué)目標(biāo),反映主要教學(xué)內(nèi)容,與教學(xué)視頻合理搭配。

     。ǎ常┙虒W(xué)內(nèi)容要圍繞某個知識點,教學(xué)設(shè)計應(yīng)反映教師教學(xué)思想、課程設(shè)計思路和教學(xué)特色,包括教學(xué)背景、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法和教學(xué)總結(jié)等方面內(nèi)容。

     。ǎ矗┙虒W(xué)語言規(guī)范、清晰,富有感染力;教學(xué)邏輯嚴(yán)謹(jǐn),能夠較好運用各種現(xiàn)代教育技術(shù)手段,相關(guān)知識點、教學(xué)內(nèi)容等講解清楚。成績評定方式采用教師評分和學(xué)生評分兩部分組成。學(xué)生評分采用小組打分制,每組成員作為一個評分小組,對除本組以外所有的微課進(jìn)行評定打分,成績采用百分制。

      學(xué)生評分和教師評分的平均分即為每組的成績。測試二:編程能力測試該部分測試內(nèi)容主要針對學(xué)生的編程能力掌握情況,每位學(xué)生從題庫中自選抽取測試題目,在規(guī)定時間內(nèi)完成程序的編制、調(diào)試,并且提交老師評定。編程能力測試題庫根據(jù)題目難度分為一類題目(滿分80分)和二類題目(滿分100分)。任課老師對提交的所有程序進(jìn)行驗證,打分,成績采用百分制。測試三:綜合能力測試該部分要求學(xué)生3人1組,從備選題庫中自選題目或自擬題目,小組成員合理分工,相互協(xié)作,完成一個數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)后臺的綜合設(shè)計和代碼實現(xiàn),最后撰寫實驗報告并參加答辯。每組需要完成數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)的需求分析、概念結(jié)構(gòu)設(shè)計、邏輯結(jié)構(gòu)設(shè)計、物理結(jié)構(gòu)設(shè)計、數(shù)據(jù)庫查詢功能、數(shù)據(jù)庫更新功能、用戶角色權(quán)限分配,數(shù)據(jù)庫的備份等任務(wù)。由任課老師根據(jù)文檔、代碼和答辯情況綜合評定。由任課老師根據(jù)小組答辯、程序?qū)崿F(xiàn)、總結(jié)報告和學(xué)習(xí)態(tài)度,并結(jié)合學(xué)生的動手能力,獨立分析解決問題的能力和創(chuàng)新精神綜合考評。成績采用等級計分制,將成績分為優(yōu)(90~100分)、良(80~89分)、中(70~79分)、及格(60~69分)、不及格(60分以下)五檔。成績比例分配:①程序代碼(50%)②學(xué)生的工作態(tài)度、動手能力、創(chuàng)新精神及出勤率(30%)③課程設(shè)計報告(20%)④小組表現(xiàn)優(yōu)秀加分。4結(jié)束語課程教學(xué)考核方式直接關(guān)系到課程的教學(xué)效果,進(jìn)而影響到學(xué)校人才培養(yǎng)模式的成敗。通過對《Oracle數(shù)據(jù)庫》考試改革的實施,大大改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)和方向,每個階段的測試既檢查了課程知識,又強(qiáng)化了職業(yè)素養(yǎng)的考察,充分發(fā)揮了課程考核對教學(xué)的導(dǎo)向作用,調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)課程的積極性,強(qiáng)化了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的意識,促進(jìn)了學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng),也更符合學(xué)校應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

      參考文獻(xiàn):

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