- 相關(guān)推薦
我的叔叔于勒教學后記
這是小編整理收集的關(guān)于課文我的叔叔于勒教學后記，希望對大家有所幫助，歡迎閱讀！
我的叔叔于勒教學后記（一）
常言道：“可憐之人必有可憎之處。”今日，我要反其道而論之。
還清晰地記得自己在學習《我的叔叔于勒》這篇課文之時，老師對于這篇文章的解析，對于于勒，對于菲利普夫婦，對于整個社會，莫泊桑的犀利的筆端總是觸碰著社會最深層最黑暗的地方。今日再讀此文，忽然頓悟。于勒可憐也有可憎之處，如果不然，他怎會從一個賺了點錢的小老板變成一個賣牡蠣的小販呢？而利普夫婦固然勢利、冷酷，但他們?yōu)橹约河泻萌兆佑兴孟�，這不是錯！他們自己節(jié)衣縮食，自己的女兒無人敢娶，他們何嘗不愿意當一個有愛的人，但是可怕的經(jīng)濟狀況迫使他們不得不錙銖必較，不得不奢望有錢的于勒。他們害怕窮困的'于勒，因為他們曾經(jīng)被狠狠地傷害過，他們的心靈是有陰影的。所以，站在菲利普夫婦的經(jīng)濟狀況來思考，他們只不過是做得不夠完善、不夠好罷了。但他們的所作所為還不足以成為十惡不赦的不可饒恕的壞人。
對于文中人物的解析，我將自己的想法呈現(xiàn)給每一個學生，人物的好與壞、人物的惡與善，全由孩子們自己去決斷。而我始終堅信：人之初，性本善。本性向善，才能活得自在一點吧。
《我的叔叔于勒》被人們反復(fù)的解讀，關(guān)于其主題，也眾說紛紜。我依舊是將所有的不同的主題一一羅列，作為老師，我應(yīng)該提供給學生的是更多的思考，而不是將答案限定于一個，教給學生死的東西。要相信，十多歲的孩子，已經(jīng)有他們自己的人生領(lǐng)悟和判斷能力了。
但愿我培養(yǎng)出來的每一個孩子，都是有悲憫情懷的孩子，都是相信真善美的孩子。
我的叔叔于勒教學后記（二）
《我的叔叔于勒》是一篇小說──一篇構(gòu)思巧妙、含義雋永、引人入勝的小說精品。這篇小說深刻地揭示了資本主義制度下，人與人之間純粹的金錢關(guān)系這一主題。它圍繞于勒的命運構(gòu)成了情節(jié)的開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局。小說題為《我的叔叔于勒》，但于勒卻是文章的暗線。雖然作為暗線處理，但整篇小說中于勒無處不在。清潔跌宕曲折，圍繞著于勒的貧富變化，一步步推向高潮。在教學過程中，應(yīng)多安排時間讓學生弄清文章的構(gòu)思，并在寫作中借鑒。同時，對人物進行評析、討論。人物形象分析充分了，文章的主題就顯現(xiàn)出來了。在分析文章結(jié)構(gòu)時，我重點引導(dǎo)學生理解雙線交織，情節(jié)完整而緊湊。尤其是合理的板書設(shè)計，讓學生一目了然。繼之，我又巧妙構(gòu)思，寫了一個“人”字，從而引導(dǎo)學生認識到：只有正直、寬容，才是做人的本性。以便幫助學生樹立正確的.人生觀。因為，我深深地認識到：語文課堂，應(yīng)注意學生正確人生觀與道德觀的培養(yǎng)，不能只是一味地灌輸死知識，語文離不開生活。
總之，本節(jié)課的安排合理有序，基本上收到了預(yù)期的效果，學生們感情投入，積極發(fā)言，課堂氣氛活躍。但是，面對當今社會，一些人被金錢蒙住了大腦，在金錢的驅(qū)使下，他們喪失了做人的本性，忽視了人與人之間的親情。所以，一味的說教未免有些蒼白無力。應(yīng)就這一現(xiàn)象，鼓勵學生各抒己見，聯(lián)系實際，認識光明面，如一方有難，八方支援，這是我們中華民族的光榮傳統(tǒng)。教育學生不能“一葉障目，不見森林”。同時，還應(yīng)鼓勵學生大膽想象，安排《我的叔叔于勒榮歸故里》這一續(xù)寫，要求圍繞主題，握住作者情感的脈搏，遵循人物性格特點。
所以，在今后的語文教學中，我應(yīng)集眾家之長，補幾之短，努力學習專業(yè)知識，豐富自己的文化涵養(yǎng)，作到駕馭教材游刃有余，讓課堂成為培養(yǎng)學生素質(zhì)的快速通道。
我的叔叔于勒教學后記（三）
朱永新曾說過：教師要“無限相信學生的潛能”。在教學中，教師不能把學生當作“知識的容器 ”，而應(yīng)把學生看做是具有獨立人格、具備一定的學習能力、能夠自主發(fā)展的學習主體。教師的教學只能通過學生的主動學習才能取得實效。新課程改革倡導(dǎo)的教師角色由傳統(tǒng)的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W習活動的參與者；由傳統(tǒng)的教學支配者、控制者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W習的組織者、促進者、指導(dǎo)者；由傳統(tǒng)的靜態(tài)知識占有者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R的動態(tài)研究者。教師應(yīng)當營造一定的讓學生得到充分施展才華、放飛自由心靈的空間。美國心理學家羅杰斯強調(diào)讓學生處在一種無拘無束，自由暢達的空間，盡情地“自由表達”和“自由參與”，葉瀾老師倡導(dǎo)的“讓課堂煥發(fā)生命的活力”，也是這種境界。
那么，如何才能讓課堂煥發(fā)生命的活力，如何才能點燃學生的餓思維火花，學生的這些思維的“火” 與“光”來自何處？我想：應(yīng)該從疑問處來。教師要善于引導(dǎo)學生去發(fā)現(xiàn)學習中的疑問，不放過一切可疑之處，敢于質(zhì)疑，朱熹說：“讀書無疑者，須教有疑�！睂庿櫛蚶蠋熞髮W生“三不迷信”（不迷信古人；不迷信名家；不迷信老師。）和對學生“三歡迎”（歡迎上課隨時質(zhì)疑，歡迎發(fā)表與教材不同的意見，歡迎提出與老師不同的觀點），正是培養(yǎng)學生的求疑精神。通過對疑問的討論研究，最終獲得提高，“有疑者卻要無疑，則此方是長進”。
因此，作為一名語文教師在備課時應(yīng)該充分研究教材，挖掘教材，對教學參考資料應(yīng)當有自己的觀點，對所謂的`“定論”也不要人云亦云。如果我們停留在前人的見解上裹足不前，不敢懷疑，不想超越，學習還有什么意義？其次，面對語文課堂，一定要尊重學生的個性化閱讀，珍惜學生獨特的感受、體驗和理解。教師要更多地關(guān)注“你是怎么理解的”“說說你的理由”“談?wù)勀愕目捶ā钡鹊�，在這樣的情境中，教師就自然地引領(lǐng)了學生的質(zhì)疑能力發(fā)展和敢于表達自己不同見解的勇氣。從而使學生的生活體驗、獨特感受在教材中受到充分的尊重，有了“合理合法”的地位。
本節(jié)課正是充分地尊重了學生的閱讀體驗，激發(fā)了學生敢于說“不”的勇氣，才讓學生的思維火花絢麗開放。
【我的叔叔于勒教學后記】相關(guān)文章：
《我的叔叔于勒》教學設(shè)計08-07
《我的叔叔于勒》教學設(shè)計04-05
我的叔叔于勒教學設(shè)計03-03
我的叔叔于勒教案07-04
我的叔叔于勒教學設(shè)計15篇04-02
我的叔叔于勒教學設(shè)計(15篇)04-02
我的叔叔于勒教學設(shè)計精選15篇04-04
我的叔叔于勒教學設(shè)計經(jīng)典【15篇】08-16
《我的叔叔于勒》教學設(shè)計15篇05-22
我的叔叔于勒原文節(jié)選07-04