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淺談技工院校教學(xué)管理中存在的問(wèn)題及對(duì)策論文
一、現(xiàn)狀分析
職業(yè)技能教育是現(xiàn)代教育的重要組成部分，是國(guó)民經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展的重要基礎(chǔ)。改革開放以來(lái)我國(guó)職業(yè)教育取得了前所未有的輝煌成就，培養(yǎng)了大批具有較高素質(zhì)的應(yīng)用型人才，尤其是技工院校在培養(yǎng)技能型人才方面起到了舉足輕重的作用，與普通院校畢業(yè)生相比，技工院校畢業(yè)的學(xué)生動(dòng)手能力更強(qiáng)，更能勝任比較艱苦的工作，更受用人單位的青睞，但技校在教學(xué)發(fā)展等方面存在的問(wèn)題也越來(lái)越突出，如，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣低，基礎(chǔ)差，視作業(yè)為負(fù)擔(dān)，缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，技能不過(guò)硬等，導(dǎo)致以上問(wèn)題的原因除有學(xué)生自身因素外，還有學(xué)校獎(jiǎng)懲措施、留級(jí)制度不完善，教師教學(xué)積極性和創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng)，課程安排滯后、技能訓(xùn)練環(huán)節(jié)相對(duì)薄弱，畢業(yè)生掌握的技能不能及時(shí)與企業(yè)接軌等，這種矛盾的存在嚴(yán)重制約了技工院校的發(fā)展。
二、對(duì)策
1. 培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性
學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生取得令人滿意的學(xué)習(xí)效果的最好保證，特別是對(duì)技工院校而言，由于辦學(xué)條件較差，課堂陳舊，基礎(chǔ)設(shè)施及配套教學(xué)設(shè)施相對(duì)缺乏，沉悶的課堂氣氛使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的積極性，對(duì)此可在教學(xué)中恰當(dāng)合理地使用多媒體課件，通過(guò)生動(dòng)形象的圖片及視頻為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)趣味十足的課堂，使抽象的理論和概念可以形象具體地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，打破傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)，嘗試互動(dòng)式教學(xué)方法，使學(xué)生能夠參與到課堂中來(lái)。
2. 發(fā)揮教師的積極性，及時(shí)掌握先進(jìn)的教學(xué)管理方法
基于技工院校生源特點(diǎn)，作為教學(xué)和管理老師，應(yīng)該更加關(guān)注對(duì)學(xué)生的思想教育和引導(dǎo)，規(guī)范學(xué)生的行為，這就要求教師關(guān)心愛護(hù)并尊重學(xué)生，讓學(xué)生感受到學(xué)校以及教師對(duì)他們的信任，建立和諧的師生關(guān)系，使學(xué)生由厭學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)闃穼W(xué)。學(xué)生掌握技能是否過(guò)硬，是否能夠適應(yīng)企業(yè)的需求，對(duì)技工院校的教師來(lái)說(shuō)，是最緊迫和現(xiàn)實(shí)的考驗(yàn)，這就要求教師自身技能過(guò)硬，及時(shí)了解和掌握行業(yè)的發(fā)展變化趨勢(shì)和技能革新情況。適時(shí)調(diào)整教學(xué)重點(diǎn)和方向，以適應(yīng)用人單位的需求�？梢試L試“校企合作”的辦學(xué)模式，一方面教師可以走入企業(yè)學(xué)習(xí)和了解新的工藝方法，另一方面還可以聘請(qǐng)企業(yè)的高技能人才，走進(jìn)學(xué)校及時(shí)為學(xué)生演示和培訓(xùn)最新的工藝技能。這種師傅帶徒弟的模式，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生能夠直接動(dòng)手，對(duì)于企業(yè)和學(xué)校而言是一種雙贏的選擇。
3. 建立獎(jiǎng)懲及激勵(lì)機(jī)制加強(qiáng)教學(xué)管理
目前，就各類技校而言，學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性差，學(xué)生自認(rèn)為學(xué)習(xí)成績(jī)好壞跟自身利益關(guān)系不大，獎(jiǎng)懲措施和留級(jí)制度不完善，考試不及格無(wú)非是補(bǔ)考一次，抱著無(wú)所謂的心態(tài)學(xué)習(xí)，同時(shí)學(xué)生的優(yōu)劣也很難和畢業(yè)分配掛鉤，從而嚴(yán)重挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性助長(zhǎng)了厭學(xué)風(fēng)氣，這種不良風(fēng)氣的擴(kuò)散，給正常的教學(xué)工作帶來(lái)了很大的壓力，學(xué)生課堂紀(jì)律較差，遲到、曠課等違規(guī)違紀(jì)現(xiàn)象屢見不鮮，由此造成惡性循環(huán)，對(duì)此應(yīng)建立激勵(lì)機(jī)制，使學(xué)生由起初的“被管教”式學(xué)習(xí)逐步轉(zhuǎn)變?yōu)樽杂X并喜愛學(xué)習(xí)，為此可設(shè)立獎(jiǎng)學(xué)金制度及考勤制度，獎(jiǎng)勵(lì)那些成績(jī)好，能夠認(rèn)真遵守學(xué)校各項(xiàng)規(guī)章制度的優(yōu)秀學(xué)生，樹立典型，同時(shí)對(duì)那些屢教不改，不能認(rèn)真上課、擾亂課堂秩序、不遵守學(xué)校規(guī)章制度的學(xué)生采取懲罰措施，情節(jié)嚴(yán)重的給予開除處分，從而逐步規(guī)范教學(xué)及日常管理，逐步營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。
4. 加強(qiáng)學(xué)生的管理、合理安排教學(xué)
秉承先做人后做事的理念，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想教育和引導(dǎo)，同時(shí)避免壓迫式的管理，作為教師應(yīng)該關(guān)心愛護(hù)和尊重學(xué)生，使其愿意并自覺規(guī)范言行舉止。在教學(xué)安排上以掌握一技之長(zhǎng)為核心，注重技能訓(xùn)練盡量減少不必要的公共基礎(chǔ)課教學(xué)，積極探索教學(xué)革新。豐富學(xué)生的業(yè)余文化生活，使其遠(yuǎn)離不良的習(xí)慣和生活方式，為學(xué)生營(yíng)造積極健康向上的學(xué)習(xí)氛圍。
5. 采取有效措施落實(shí)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)及實(shí)習(xí)
技工院校區(qū)別與普通學(xué)校的一個(gè)重要特點(diǎn)，體現(xiàn)為社會(huì)對(duì)技工院校的畢業(yè)生的技能要求及期待更高，基于目前我校乳品專業(yè)教學(xué)實(shí)習(xí)場(chǎng)所簡(jiǎn)單，學(xué)生進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)僅能做包裝等技術(shù)含量相對(duì)較低的工作，從而導(dǎo)致學(xué)生家長(zhǎng)及社會(huì)對(duì)畢業(yè)生認(rèn)同度較低，畢業(yè)生的社會(huì)適應(yīng)能力較弱，學(xué)校應(yīng)加大學(xué)生在實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)及實(shí)習(xí)教學(xué)等方面的投入。一方面構(gòu)建能夠滿足學(xué)生基本實(shí)習(xí)要求的實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)場(chǎng)所，另一方面采取“走出去”及“引進(jìn)來(lái)”的策略定期選派實(shí)習(xí)及實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師到企業(yè)學(xué)習(xí)，并及時(shí)了解行業(yè)新知識(shí)、新技術(shù)、新工藝，面向社會(huì)吸引優(yōu)秀的專業(yè)技術(shù)人員、高技能人才、能工巧匠到學(xué)校任教，使學(xué)生的技能快速提高，同時(shí)提升辦學(xué)水平。
技工院校在教學(xué)管理以及技能培訓(xùn)過(guò)程中存在各種困難和壓力，面對(duì)這種大環(huán)境的制約，我們不能受制于環(huán)境，而應(yīng)實(shí)時(shí)了解和掌握行業(yè)最新的發(fā)展變化趨勢(shì)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)和實(shí)訓(xùn)方向，充分調(diào)動(dòng)教師和學(xué)生的積極性，在困境中探索一條技校發(fā)展的成功之路。
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