- 相關(guān)推薦
我是如何提高教學(xué)
一堂課上完后，教師應(yīng)對教學(xué)效果有所了解，對此應(yīng)進(jìn)行信息反饋，通過課堂的教學(xué)內(nèi)容及舊知，給學(xué)生出一些檢測題，題的類型應(yīng)多樣化，并要抓重點，突出學(xué)科特點，也可以寫學(xué)科日記，為寫作奠定基礎(chǔ)。以下內(nèi)容是小編為您精心整理的我是如何提高教學(xué)，歡迎參考！
我是如何提高教學(xué)一
伴隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的實施，新課程已走進(jìn)我們教師的生活。面對全新的課程標(biāo)準(zhǔn)，全新的教材，對我們來說，都是一次新的挑戰(zhàn)。在一輪的課改結(jié)束后自己的感悟較深，從備課到講課，從教法到學(xué)法自己收獲也不少，經(jīng)過多年的磨練我在摸索中總結(jié)，在總結(jié)中成長，這樣有著一套屬于自己的教學(xué)方式，特別是語文教學(xué)自己感觸很深。
一、學(xué)生“兩習(xí)”靈活化
傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下依靠長時間的訓(xùn)練和反復(fù)的強(qiáng)化來取得學(xué)習(xí)成績，多數(shù)是被動地接受知識，這顯然不適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，抹煞了學(xué)生的求知欲和創(chuàng)造欲。新課程中明確提出了要培養(yǎng)學(xué)生的自主、合作、探究能力。因此在新的形勢下必須讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下學(xué)會主動而積極自覺的學(xué)習(xí)，即自主學(xué)習(xí)。它包括以下幾個方面：
1、課前預(yù)習(xí)
課前預(yù)習(xí)是提高語文學(xué)習(xí)效率的第一步，它可以幫助學(xué)生初步了解新課的內(nèi)容,課堂上講要涉及的重難點,增強(qiáng)聽課的針對性，激起課堂上的求知欲.學(xué)生的課前預(yù)習(xí)也要在老師的指導(dǎo)下講究預(yù)習(xí)的方法。每上一課教師應(yīng)給學(xué)生預(yù)習(xí)題綱，讓學(xué)生有針對性預(yù)習(xí)，并為上課做準(zhǔn)備。
在預(yù)習(xí)中首先要強(qiáng)調(diào)閱讀。語文的學(xué)科性質(zhì)決定了它是一門語言的藝術(shù)，必須誦讀，有音讀、意讀、情讀、品讀。通過誦讀感知文本的內(nèi)容，品味作者的思想感情，感受文章的藝術(shù)魅力，在讀的過程中與作者產(chǎn)生共鳴，培養(yǎng)語感。其次要多種感官互相協(xié)調(diào)，眼、手、口、腦并用。查閱工具資料，圈點勾畫，（學(xué)習(xí)方法）尤其是多動腦，要善于質(zhì)疑，以便在課堂上有針對性的聽講，提出自己的疑問或見解。最后注意預(yù)習(xí)的效率。
2、課后復(fù)習(xí)
課后復(fù)習(xí)是對預(yù)習(xí)和聽講成果的鞏固 ,是與遺忘斗爭的有力武器 。在預(yù)習(xí)時也應(yīng)該注意這樣幾點：
第一、時間的安排。對于當(dāng)堂所學(xué)知識要趁熱打鐵，不留“后患”， 尤其是 老師布置的作業(yè)要及時認(rèn)真完成；對階段性所學(xué)知識每經(jīng)過一段時間要整理加工，對重難點要進(jìn)一步消化、理解。第二、要注意方法。不能搞疲勞戰(zhàn)術(shù)，要和其他科目相搭配來完成；要有合作探究精神，要善于總結(jié)經(jīng)驗。
二、教師備課效率化
1、課堂教學(xué)效率如何，前提在于備課。因為備好課是搞好教學(xué)的基礎(chǔ)之基礎(chǔ)，根本之根本。每一位語文老師對于所執(zhí)教的教材都應(yīng)有著"用教材教，而不是教教材"的指導(dǎo)思想。教師只有深入鉆研教材，精心設(shè)計課堂教學(xué)，才能取得良好的教學(xué)效果。備課的要求是多方面的，但至少要做到：了解學(xué)生的知識底細(xì)，明確教學(xué)目標(biāo)，掌握課文的重點內(nèi)容。只有知道學(xué)生該學(xué)什么，才能弄清自己該教什么，否則，閉著眼睛捉麻雀，大抵是無效勞動而已。教學(xué)目標(biāo)決定課堂教學(xué)的方向。課堂教學(xué)目標(biāo)明確，可以有效地克服教學(xué)中的隨意性和盲目性，加強(qiáng)教學(xué)的針對性。要想提高課堂教學(xué)效率，對每篇待授課文，備課時就要抓住其重點，并結(jié)合學(xué)生自身特點，取其精華，安排教學(xué)密度。不必面面俱到，只需抓住關(guān)鍵一點，深入突破，讓學(xué)生深入理解。如果學(xué)生一拿到課文，即發(fā)現(xiàn)有新的學(xué)習(xí)任務(wù)，而這任務(wù)又并非高不可攀，自然有了新的探索興趣。這對提高課堂教學(xué)效率是一個有效的保障�！叭嗡八抑蝗∫黄帮� ”,這些豐富而重要的內(nèi)容，只有認(rèn)真?zhèn)湔n，深鉆教材，才能準(zhǔn)確把握，深刻理解。
2、拓寬思維空間，明確語文的外延。
教師如果照本宣科，按佛念經(jīng)，就不能拓展學(xué)生的思維空間，不利于課堂效率的提高。從知識角度來講，教材只是一個點，一個引子而己。要真正理解，掌握，運用知識還得放眼于生活、社會。所以，教師要深入教材探究它的生活價值和社會價值，把教材中所揭示的內(nèi)涵與現(xiàn)實生活、現(xiàn)實社會聯(lián)系起來。這樣，學(xué)生的思維空間才會廣闊，思維的閘門才會沖開。
3、不斷探究教法，重視學(xué)法指導(dǎo)。
探究教法，就是探究怎么教的問題。人們常說：“教學(xué)有法，教無定法”。這就是說，教學(xué)的法則、規(guī)律是比較穩(wěn)定的，而教學(xué)的具體方法是變化不定的。在教學(xué)中教師必須要結(jié)合自身素質(zhì)，了解學(xué)生和教學(xué)內(nèi)容的情況選擇教法。
a、根據(jù)教學(xué)目的選擇教學(xué)方法。教學(xué)方法是實現(xiàn)教學(xué)目的的手段，是為實現(xiàn)教學(xué)目的服務(wù)的。方法選用得當(dāng)就能實現(xiàn)教學(xué)目的，就能提高課堂效率。
b、根據(jù)課文特點和教學(xué)內(nèi)容選擇教法。課文的特點不同，體裁不同，內(nèi)容深淺度不同，選擇教法也就不同，這就是“教學(xué)方法要因文而異，不可千篇一律”的道理。
c、根據(jù)學(xué)生的`實際情況選擇教法。任何教學(xué)活動總是與教學(xué)對象緊密聯(lián)系在一起的。不同的對象，教學(xué)方法也就不同。
d、根據(jù)教師本人的風(fēng)格選擇教法。每個教師的個性、氣質(zhì)、素養(yǎng)、專長等不同，在教學(xué)中表現(xiàn)出的風(fēng)格就不同。一種好的教法未必每個教師使用都有效，這也是有些教師模仿別人往往不成功的道理。所以，教師要根據(jù)自己的實際情況選擇教法。譬如，長于言辭、朗誦的，可從講析、范讀方面下功夫；反之，則可以從訓(xùn)練、板書和運用教學(xué)媒體方面努力。
當(dāng)然，在探究教法的同時，也要重視學(xué)法。一個有教學(xué)經(jīng)驗的教師是絕對不會在這方面少下功夫的。葉圣陶先生說過，教，就是為了達(dá)到不教。教師對學(xué)生有意識地指導(dǎo)，傳授學(xué)習(xí)方法，使之達(dá)到思之有序，行之有法，習(xí)而得之，終生受益。學(xué)法，就是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中為了更好地掌握科學(xué)文化知識所運用的方法。方法得當(dāng)，就會提高學(xué)習(xí)效率。可見，教師對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)是多么的重要了。學(xué)習(xí)方法眾多，在此不再哆嗦。值得一提的是，教師在指導(dǎo)學(xué)生時，一定要根據(jù)學(xué)生實際、所教內(nèi)容或特定情況靈活、客觀地進(jìn)行，切不可操之過急，更不可和盤托出。
三、課堂教學(xué)科學(xué)化
1.上課要有激情
老師上課時要調(diào)節(jié)好情緒，有的老師在課堂上提不起精神，低聲慢語，學(xué)生聽不清，長期下來學(xué)生也被感染得萎靡不振，老師的講課成了催眠曲，自然課堂效率低下，成績便很難提高。相反那些上課鏗鏘有力，富有激情的老師，成績普遍好，原因就在于情緒感染人。
2新課導(dǎo)入要簡潔。
新課導(dǎo)入宜簡不宜繁，要開門見山，直奔主題抓重點。
3.充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用
老師在講課過程中要巧妙設(shè)計情境，設(shè)置疑問，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極參與到教學(xué)過程中，才能起到事半功倍的效果。如果教學(xué)過程中不管學(xué)生的體會、感受，不和學(xué)生保持語言、目光的交流，沒有調(diào)動學(xué)生積極參與到課堂的學(xué)習(xí)活動中，盡管你講得頭頭是道，天花亂墜，但學(xué)生跑神了，白搭！
4.加強(qiáng)教學(xué)過程對學(xué)生的組織和管理
教學(xué)過程中良好的組織和管理是提高效率的重要保障。老師在講臺上講，學(xué)生在下邊打鬧、說話，課堂效率不會高，遇到這種現(xiàn)象老師要及時管理；學(xué)生分組討論時，同學(xué)們討論起來剎不住車了，老師要及時采取措施調(diào)控好課堂。學(xué)生回答問題卡殼，慢言慢語，也要及時給予幫助，讓學(xué)生不厭學(xué)千萬別傷到學(xué)生的自尊心。
5.利用多種教學(xué)手段，尤其需要熟練應(yīng)用多媒體
單一的教學(xué)手法或手段，很容易使學(xué)生出現(xiàn)感官疲勞，注意力分散。這就需要我們采用多種手法，吸引學(xué)生的注意力。多媒體教學(xué)可以增大課堂容量，節(jié)省板書時間，以直觀性強(qiáng)、容易激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣等優(yōu)點，在提高課堂效率方面起到至關(guān)重要的作用，因此，提倡大家經(jīng)常使用。
6.建立融洽的師生關(guān)系
“親其師，信其道”，大多數(shù)學(xué)生只有喜歡這位老師，才會愛聽他的課，注意力才會集中，思維也活躍。如果學(xué)生從心里厭煩你，你講的再好，他也聽不進(jìn)去，課堂效率無從談起。因此老師要注意儀表形象，要塑造良好的人格，要關(guān)愛學(xué)生，真心和他們交朋友，多與他們交流，讓學(xué)生喜歡你，課堂效率會大大提高。
7、做好課堂練習(xí)
課堂教學(xué)應(yīng)講練結(jié)合，不課堂教學(xué)中的知識點進(jìn)行檢測，特別是基礎(chǔ)知識，讓學(xué)生牢牢掌握，此外，還應(yīng)對一些學(xué)習(xí)方法的掌握情況進(jìn)行檢測。
8、做好課堂總結(jié)
一節(jié)課下來，可能有些學(xué)生不知道到底學(xué)了些什么，這時就需要做好課堂總結(jié)，再次強(qiáng)調(diào)重點內(nèi)容，更重要的是幫助學(xué)生做好知識梳理，讓他們更好地掌握知識規(guī)律，提高語文能力。不過，課堂總結(jié)最好是通過提問學(xué)生來完成，如設(shè)計“這堂課你學(xué)到了什么”這樣的問題來引起學(xué)生對該堂內(nèi)容進(jìn)行歸納總結(jié)，這樣印象會更深刻。
9、優(yōu)化板書。
過繁的板書容易造成時間的浪費，因此，板書要提綱引領(lǐng)，兵是重點詞句。
10、效果監(jiān)測
一堂課上完后，教師應(yīng)對教學(xué)效果有所了解，對此應(yīng)進(jìn)行信息反饋，通過課堂的教學(xué)內(nèi)容及舊知，給學(xué)生出一些檢測題，題的類型應(yīng)多樣化，并要抓重點，突出學(xué)科特點，也可以寫學(xué)科日記，為寫作奠定基礎(chǔ)。其次，應(yīng)要有主次之分，特別是潛能生的考慮要周全。
總之，要提高語文課堂效率教師應(yīng)有一顆熱愛事業(yè)的誠心，不斷探索、勇于創(chuàng)新。
我是如何提高教學(xué)二
教師每天都要設(shè)計教學(xué)，每位教師都有自己教學(xué)設(shè)計的方式和經(jīng)驗，但是許多教師并沒有與其他教師交流過教學(xué)設(shè)計的體會，特別是沒有系統(tǒng)地思考過自己在教學(xué)設(shè)計中存在什么問題，還有那些方面能夠進(jìn)一步提高，如何提高教學(xué)設(shè)計能力。
一、教學(xué)設(shè)計的思考過程
教學(xué)設(shè)計是教師在教學(xué)實施之前，為實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而對教學(xué)活動的組織和進(jìn)行的決策。
教學(xué)設(shè)計的思考過程一般包括：
l分析教材
l分析學(xué)生
l確定目標(biāo)
l確定指導(dǎo)思想、教學(xué)策略、重點和難點
l設(shè)計過程
l選擇教學(xué)策略與資源
l設(shè)計評價等。
(一)正確地理解教材
正確理解教材包括兩個層次：
一般水平：能夠分析教材所涉及到的基本事實，劃出概念圖或思維導(dǎo)圖；高級水平：能夠整體把握教材，包括能夠分析知識(能力)發(fā)展的縱橫向聯(lián)系，把具體知識(能力)放在一個知識(能力)框架中解讀，挖掘知識(能力)的教育價值。
1.能夠分析教材所涉及到的基本事實，劃出概念圖或思維導(dǎo)圖。
例如教科版教材中關(guān)于"浮力"的一個單元。
首先，讓我們分析教材所涉及到的基本事實。按照教材編排的順序：
(1)觀察物體的沉浮、同種物體在水中的沉浮(滲透物體的質(zhì)量和體積是影響沉浮的因素)
(2)進(jìn)一步探究物體沉浮與什么因素有關(guān)(滲透變量控制的思想，當(dāng)物體的體積相同時，質(zhì)量越大的物體越容易下沉，當(dāng)物體的質(zhì)量相同時，體積越小的越容易下沉。教師要清楚內(nèi)容"(1)"和"(2)"是從密度的角度討論物體的沉與浮，即比水的密度大的物體在水中下沉。)
(3)橡皮泥在水中的沉浮(改變物體的形狀，使物體排開水的體積不同，學(xué)生發(fā)現(xiàn)物體在水中的沉與浮與排開水的體積有關(guān)。)
(4)做一艘小船(哪個裝的貨物多、用其他材料造船)讓學(xué)生想辦法改變物體的形狀，使排開水的體積越大越好。另外又讓學(xué)生試著換用其他材料造船，即體積，相同質(zhì)量不同在水中的沉浮情況不同。教師要清楚內(nèi)容"(3)"和"(4)"轉(zhuǎn)向從阿基米德定律的角度解釋物體在水中的沉與浮，即物體在水中受到的浮力大小與排開水的體積大小有關(guān)。
(5)感受與測量物體所受的浮力，從水中的物體受力平衡的角度討論浮力。
(6)下沉的物體是否受到水的浮力，進(jìn)一步使用測力計測量物體在水中下沉程度不同時(排開水的體積不同時)受到水的浮力的變化。教師要清楚內(nèi)容"(5)"和"(6)"又轉(zhuǎn)向從物體在水中受力平衡的角度解釋物體在水中的沉與浮，即物體在水中受到的浮力大于重力時，物體上浮。
(7)馬鈴薯在液體中的沉浮，在不同的液體中(如水和鹽水，實際上是密度不同的液體)同一物體的沉浮情況不同，即在密度大的液體中物體更容易上浮。
(8)探索馬鈴薯在液體中沉浮的秘密
最后，讓學(xué)生綜合利用上面學(xué)習(xí)到的關(guān)于物體沉浮的知識解決一個有趣味的實際問題。
然后，畫出概念圖或思維導(dǎo)圖。通過上面的分析，我們可以認(rèn)為教材的編排思路是多角度感受浮力。邏輯可以被呈現(xiàn)如下：
2.整體把握教材
按照學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律，只有在初中階段對"力"有了一定的理解，對浮力有了充分的感受，再多角度認(rèn)識浮力，才能夠達(dá)到預(yù)期的結(jié)果。而絕大多數(shù)小學(xué)生的認(rèn)識能力沒有達(dá)到這樣的水平�？上攵�，如果教師在備課時沒有對教材進(jìn)行分析，只是單純地按照教材上的內(nèi)容和順序講，盡管探究活動非常豐富，最終在小學(xué)生的頭腦中很容易造成非�；靵y的認(rèn)識。
如果有了上述分析，教師在備課時可以采取兩種策略，第一種是有意識把本單元的內(nèi)容分成五個部分，①②③④⑤強(qiáng)調(diào)從多個角度認(rèn)識浮力。備課與講課中著力在學(xué)生頭腦中勾勒出清晰的輪廓。在每項探究活動中，強(qiáng)調(diào)探究的目的和觀察的要點，盡可能使學(xué)生在活動中進(jìn)行思考。第二種方法是把教材當(dāng)做學(xué)習(xí)資源，使學(xué)生重點從一個角度認(rèn)識浮力，比如從體積和質(zhì)量影響物體沉浮的角度，突出變量的識別和控制技能，使學(xué)生練習(xí)實驗設(shè)計。把其他內(nèi)容作為閱讀材料，使學(xué)生理解更多的關(guān)于浮力的知識。或者從使用測力計測量物體沉入水中體積不同，受到的浮力不同，反復(fù)練習(xí)測力計的使用，使學(xué)生形成收集數(shù)據(jù)，從數(shù)據(jù)得出結(jié)論的能力，把其他內(nèi)容作為閱讀材料處理，教案《如何提高教學(xué)設(shè)計能力》。
如小學(xué)階段關(guān)于水的內(nèi)容很多，整體上是從多角度認(rèn)識水。有關(guān)水的事實可以歸納如下：教師在備課中既要有整體觀念，又要把握不同角度認(rèn)識水時所承載的探究技能，如觀察、實驗、社會調(diào)查、記錄等。
整體把握教材包括能夠分析知識(能力)發(fā)展的縱橫向聯(lián)系，把具體知識(能力)放在一個知識(能力)框架中解讀，挖掘知識(能力)的教育價值。
例1：分析知識發(fā)展的縱橫向聯(lián)系，把具體知識放在一個知識框架中解讀，挖掘知識的教育價值。
教師可以提供素材讓學(xué)生比較哺乳動物眼睛的位置(例如貓和兔子、馬和老虎等)使學(xué)生發(fā)現(xiàn)哺乳動物的食性不同，眼睛的位置也不同，還可以進(jìn)一步觀察發(fā)現(xiàn)不同食性的動物，牙齒的構(gòu)造也不同，建立"植食動物"與"肉食動物"等概念。
進(jìn)一步可以把研究的范圍擴(kuò)大到其他種類的動物，如鳥類，鳥的吃的食物不同，鳥的喙也不同，還可以發(fā)現(xiàn)鳥的生活習(xí)性不同趾爪也不同等。
在感知大量事實的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生越過"表象性概念(統(tǒng)攝范圍較小的概念)"植食動物、肉食動物等，滲透"生物體器官的構(gòu)造與其生活習(xí)性具有適應(yīng)關(guān)系"這是生物學(xué)看待問題的視角之一，是統(tǒng)攝范圍更大的"核心概念"。
以上過程被奧蘇伯爾稱為"上位學(xué)習(xí)"。
當(dāng)學(xué)生建立了這種統(tǒng)攝范圍更大的核心概念以后，可以應(yīng)用核心概念，把在這個概念統(tǒng)攝范圍內(nèi)的事實性知識同化，擴(kuò)展或改善已經(jīng)形成的認(rèn)識。如分析一些動物適應(yīng)環(huán)境的本領(lǐng)；還可以擴(kuò)展到分析植物，分析種子的傳播方式與種子的構(gòu)造之間內(nèi)在的關(guān)系；分析生活在不同環(huán)境中的植物，根、莖、葉的形態(tài)不同，例如可以引導(dǎo)學(xué)生用建立起來的核心概念分析生活在干旱地帶的植物與生活在熱帶雨林地帶的植物根、莖、葉的形態(tài)不同，靠風(fēng)傳播花粉的風(fēng)媒花與靠蜜蜂等傳播花粉的蟲媒花的花冠,…。像這樣，使學(xué)生運用已經(jīng)形成的核心概念自己分析新情景下的問題，學(xué)習(xí)新知識的`過程被奧蘇伯爾稱為"下位學(xué)習(xí)"。這樣小學(xué)科學(xué)中許多生物學(xué)知識之間的聯(lián)系就被表現(xiàn)出來，學(xué)生學(xué)會聯(lián)系地看問題，這是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維的有效途徑。
例2.整體把握教材包括能夠分析能力發(fā)展的縱橫向聯(lián)系，把具體技能放在一個能力框架中解讀，挖掘探究能力的教育價值。
例如，小學(xué)階段有許多素材可以培養(yǎng)學(xué)生的比較、分類能力，教師應(yīng)整體把握這些素材。啟蒙階段可以由教師給出一個比較要素或分類標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生按照給出的比較要素或分類標(biāo)準(zhǔn)比較或分類。進(jìn)一步學(xué)習(xí)階段，可以告訴學(xué)生比較要素或分類標(biāo)準(zhǔn)都應(yīng)該選擇典型、穩(wěn)定的特征，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提出事物典型、穩(wěn)定的特征，理解為什么要選擇這些特征作為比較要素或分類標(biāo)準(zhǔn)。應(yīng)用階段可以讓學(xué)生自己選擇比較要素或分類標(biāo)準(zhǔn)。在學(xué)生處于不同的發(fā)展階段，教師應(yīng)選擇不同的內(nèi)容素材為載體，例如開始可以根據(jù)物體可觀察的特征如，在水中是否溶解、沉與浮，等特征分類，進(jìn)一步可以用物體可測量的特征如是否導(dǎo)電或?qū)岱诸悺?/p>
在小學(xué)階段滲透實驗設(shè)計時要考慮變量的識別與控制。中低年級學(xué)生設(shè)計種子萌發(fā)條件的實驗，學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗提出種子萌發(fā)與空氣、溫度、水分等條件有關(guān)，在設(shè)計探究水分對種子萌發(fā)的影響的實驗時，三份實驗要使用同樣的種子，土壓得一樣實，都放在向陽處，一份每天澆水，第二份隔天澆水，第三份不澆水。在設(shè)計影響物體沉與浮的因素實驗時，要用同種物質(zhì)，體積相同，看質(zhì)量對物體沉浮的影響。在討論物質(zhì)溶解難易問題時，要使用相同的溶劑、溶劑的量相同，溫度相同、攪拌程度相同，才能夠比較不同物質(zhì)在水中溶解的情況。在探究影響杠桿平衡的因素時，要固定重力作用點及其與支點的距離，才能夠發(fā)現(xiàn)要保持杠桿平衡，阻力與阻力作用點與指點距離的關(guān)系….變量的識別和控制貫穿整個自然科學(xué)學(xué)習(xí)過程，在小學(xué)階段教師就應(yīng)把握教材，逐步滲透變量識別和控制的思想。
(二)實證性地分析學(xué)生情況
建構(gòu)主義認(rèn)為學(xué)生在學(xué)習(xí)中，原有的知識、生活經(jīng)驗和認(rèn)識方法起著重要的作用，學(xué)生經(jīng)常按照原有的知識、經(jīng)驗和認(rèn)識方法有選擇地接受教師給予的信息，自己去建鉤事物的意義。因此教師在備課時要分析學(xué)生在學(xué)生學(xué)習(xí)新知原有的知識和生活經(jīng)驗，分析學(xué)生的認(rèn)知特點。
例如，在五年級，有的教師用木棍撬石頭的模型來講解什么是杠桿、杠桿的組成和作用，緊接著讓學(xué)生使用杠桿尺(支點在中部固定，有刻度的直尺)來探究影響杠桿平衡的因素。如果關(guān)注學(xué)生的表現(xiàn)，就可以發(fā)現(xiàn)，有相當(dāng)一部分學(xué)生，并沒有把剛剛講完的杠桿與自己使用的杠桿尺聯(lián)系起來，盡管探究活動進(jìn)行得非常非�；钴S、很有興趣，但是學(xué)生在做的過程中，并沒有運用重力作用點及其與支點的距離，阻力作用點及其與支點的距離等概念。這表明在學(xué)生的認(rèn)知過程中存在著一個比較大的"臺階"，即認(rèn)識用來撬石頭的木棍與杠桿尺雖然表面上是兩件東西，但是本質(zhì)相同。能夠這樣看待問題的學(xué)生是具有初步抽象思維能力的學(xué)生，而五年級的學(xué)生中仍然有相當(dāng)大部分的學(xué)生，還沒有形成抽象思維能力。如果教師在課堂上關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，就會發(fā)現(xiàn)這個問題，給學(xué)生搭設(shè)"腳手架"幫助學(xué)生完成想抽象思維的過渡，并在今后的備課中把這一點加上。
學(xué)生認(rèn)識過程中存在的問題，不能靠教師的主觀估計，應(yīng)立足于課堂觀察，從學(xué)生的表現(xiàn)中發(fā)現(xiàn)問題，這樣才識實證性地研究學(xué)生。
(三)科學(xué)地確定教學(xué)內(nèi)容
根據(jù)課標(biāo)要求、教材內(nèi)容和學(xué)生學(xué)情，確定教學(xué)重點與難點。例如在"聲音"單元中，重點是讓學(xué)生明白振動產(chǎn)生聲音。但是如果注意傾聽學(xué)生的表達(dá)時，就會發(fā)現(xiàn)，由于現(xiàn)象是同時發(fā)生的，使有些學(xué)生弄不清楚究竟是"聲音產(chǎn)生振動"還是"振動產(chǎn)生聲音"。這實際上就成為教學(xué)中的難點。突破這個難點的策略。
【我是如何提高教學(xué)】相關(guān)文章：
教師如何提高雙語教學(xué)09-14
如何提高教學(xué)有效性08-18
如何提高課堂教學(xué)的有效性07-09
教師如何提高教學(xué)技能02-23
教師如何提高教學(xué)水平08-26
如何提高豆瓣人氣？07-10
如何提高面試幾率?07-13
如何提高說話的技巧08-10
如何提高演講水平01-25
如何提高演講技巧02-12