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探析園藝本科在科技創(chuàng)新下的畢業(yè)論文
園藝專業(yè)是1998年教育部專業(yè)調(diào)整后整合以前蔬菜、果樹(shù)、觀賞園藝等專業(yè)后形成的“寬口徑”專業(yè)，據(jù)統(tǒng)計(jì)全國(guó)有60多所高校設(shè)置園藝專業(yè)。近10年來(lái)，各高校園藝學(xué)科不斷調(diào)整培養(yǎng)方案，改革課程設(shè)置，建設(shè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，創(chuàng)新教學(xué)方法和手段，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)的大提高�？v觀高校園藝專業(yè)的發(fā)展歷程，其人才培養(yǎng)可分為兩階段：第一階段是1998—2002年，是“寬口徑、廣適應(yīng)、重基礎(chǔ)”園藝專業(yè)整合形成階段，這階段主要表現(xiàn)在課程設(shè)置上是“拼”，即將原來(lái)“蔬菜、果樹(shù)、花卉“分開(kāi)設(shè)置的課程盡量整合在一起，如人才培養(yǎng)觀念上是培養(yǎng)掌握了蔬菜、果樹(shù)、花卉等園藝知識(shí)的“通才”。然而，這段時(shí)間高�？焖贁U(kuò)招，各高校園藝專業(yè)學(xué)生數(shù)量基本上翻了一倍，由于教學(xué)資源跟不上學(xué)生擴(kuò)招速度，教學(xué)質(zhì)量迅速下降；第二階段是2003—2007年，是“寬口徑、廣適應(yīng)、重基礎(chǔ)”園藝專業(yè)發(fā)展提高階段，這階段主要是在國(guó)家“本科質(zhì)量工程”建設(shè)帶動(dòng)下，各高校園藝專業(yè)不斷調(diào)整和優(yōu)化專業(yè)課程設(shè)置，建設(shè)專業(yè)課精品課程，調(diào)整教學(xué)方法和手段，提高園藝專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量，通過(guò)階段建設(shè)園藝專業(yè)學(xué)生“專業(yè)水平大大提高”。然而，這段時(shí)間社會(huì)與園藝專業(yè)人才培養(yǎng)產(chǎn)生了兩方面的矛盾：是社會(huì)需求多樣化與園藝專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)單一化的矛盾，造成技術(shù)型、高端型人才過(guò)剩，而產(chǎn)業(yè)型、社會(huì)型人才不足；二是“寬口徑”形成學(xué)科內(nèi)容太多與“專業(yè)相對(duì)學(xué)時(shí)減少”的矛盾，造成實(shí)踐教學(xué)弱化、動(dòng)手能力和創(chuàng)新素質(zhì)降低。筆者以海南大學(xué)（以下簡(jiǎn)稱我校）園藝專業(yè)的實(shí)際狀況為背景，根據(jù)圖書館工作的經(jīng)驗(yàn)和科技文獻(xiàn)資料的重要性探討了園藝本科生畢業(yè)論文寫作中科技文獻(xiàn)資料的查閱。
1.我校園藝專業(yè)的現(xiàn)狀與優(yōu)勢(shì)
我校園藝學(xué)科是以原華南熱帶農(nóng)業(yè)大學(xué)園藝學(xué)院和原海南大學(xué)生命科學(xué)與農(nóng)學(xué)院園藝系為基礎(chǔ)組建而成，于1981年開(kāi)始招收本科生，至今已有26屆畢業(yè)生，目前該專業(yè)在校本科生800余人。按教育部學(xué)科專業(yè)設(shè)置的要求，并根據(jù)我國(guó)社會(huì)對(duì)園藝人才需要的動(dòng)態(tài)變化，在傳統(tǒng)大園藝的基礎(chǔ)上靈活調(diào)整與設(shè)置了適應(yīng)我國(guó)熱帶地區(qū)以熱帶園藝產(chǎn)業(yè)發(fā)展的園藝（大園藝、花卉與景觀設(shè)計(jì)、觀光園藝、儲(chǔ)運(yùn)與保鮮、草業(yè)科學(xué)與工程等專業(yè)，每年一般其中3個(gè)專業(yè)招生。2007年我校園藝專業(yè)被教育部批準(zhǔn)為高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程項(xiàng)目“第一批特色專業(yè)建設(shè)點(diǎn)”。
我校園藝專業(yè)辦學(xué)歷史較長(zhǎng)，辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，長(zhǎng)期以來(lái)重視教學(xué)改革，不斷適應(yīng)社會(huì)對(duì)園藝本科專業(yè)人才的需求，在多年的教學(xué)改革與實(shí)踐中形成了園藝專業(yè)優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)。該團(tuán)隊(duì)以園藝園林學(xué)院園藝系，植物學(xué)和植物生理生化兩個(gè)教研室為主要建設(shè)單位，以園藝本科專業(yè)為建設(shè)平臺(tái)，承擔(dān)著本專業(yè)的主要課程以及相關(guān)專業(yè)課程的教學(xué)任務(wù)，以及開(kāi)展相關(guān)的科學(xué)研究，近年來(lái)取得了突出成績(jī)�，F(xiàn)擁有教育部、省部共建重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室4個(gè)，包括2003年獲批的海南大學(xué)熱帶作物種質(zhì)資源保護(hù)與開(kāi)發(fā)利用教育部重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，2009年海南省教育廳批準(zhǔn)的植物學(xué)省級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心，2009年海南省工信廳批準(zhǔn)的海南省香蕉產(chǎn)業(yè)工程技術(shù)研究中心等。2009年植物學(xué)課程群教學(xué)團(tuán)隊(duì)獲批為國(guó)家級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。該團(tuán)隊(duì)共有37人，職稱和知識(shí)結(jié)構(gòu)合理，職稱學(xué)歷層次較高，其中教授14名（含研究員1名），副教授13名（含高級(jí)實(shí)驗(yàn)師1名），講師7名，助教2名；具有博士學(xué)位的18名，具有碩士學(xué)位的11名，團(tuán)隊(duì)年齡結(jié)構(gòu)合理，老中青搭配，其中50～60歲5人，40～49歲14人，30～39歲14人，30歲以下4人，最大年齡54歲，最小年齡28歲。團(tuán)隊(duì)教師站在學(xué)科前沿，以培養(yǎng)富有創(chuàng)新精神的合格大學(xué)生為目標(biāo)，把重要的熱點(diǎn)問(wèn)題及自己的科研工作吸納并滲透到教學(xué)過(guò)程中，推進(jìn)教育教學(xué)整體水平的提高。
2.本科生畢業(yè)論文的意義及現(xiàn)狀
畢業(yè)論文是篇幅較長(zhǎng)的有文獻(xiàn)資料佐證的。學(xué)術(shù)語(yǔ)言文言化的復(fù)古傾向--一個(gè)值得關(guān)注的語(yǔ)言科學(xué)技術(shù)報(bào)告、學(xué)位論文和學(xué)術(shù)論文的編寫格式淺析“教學(xué)學(xué)術(shù)”視角下大學(xué)教師教學(xué)責(zé)任意識(shí)剖析傳播學(xué)術(shù)中的“歐洲中心主義”——亞洲中從Ontology的譯名之爭(zhēng)看哲學(xué)術(shù)語(yǔ)的翻譯原則試論新聞學(xué)學(xué)術(shù)規(guī)范研究的依據(jù)與路徑論析大學(xué)教師教學(xué)與科研的學(xué)術(shù)責(zé)任中學(xué)的學(xué)術(shù):一個(gè)亟待關(guān)注的話題試論學(xué)術(shù)嬗變中的教育創(chuàng)新環(huán)境法學(xué)的學(xué)術(shù)特色與貢獻(xiàn)
，是大學(xué)生4年專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的總結(jié)和綜合水平的反映，也是大學(xué)生理論知識(shí)綜合靈活運(yùn)用的體現(xiàn)，是高等學(xué)校對(duì)學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程的一個(gè)綜合性考查。對(duì)高校來(lái)說(shuō)，教學(xué)質(zhì)量高低的重要標(biāo)準(zhǔn)是畢業(yè)論文的水平。通常認(rèn)為，畢業(yè)論文是高等院校對(duì)學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量的一個(gè)總體檢驗(yàn)；對(duì)于學(xué)生本身而言，通過(guò)畢業(yè)論文的設(shè)計(jì)、動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)及論文寫作，可讓大學(xué)生懂得如何開(kāi)展實(shí)驗(yàn)、如何做科學(xué)研究以及熟悉論文的寫作方法等技巧。因此，畢業(yè)論文是學(xué)生創(chuàng)新能力的重要體現(xiàn)。目前，大部分學(xué)生是根據(jù)指導(dǎo)教師所定的題目，在網(wǎng)上查找?guī)灼嚓P(guān)的文獻(xiàn)，結(jié)合試驗(yàn)研究結(jié)果，通過(guò)東拼西湊，組合成一篇論文，此方法寫出來(lái)的文章其質(zhì)量不高，學(xué)生也處于被動(dòng)狀態(tài)。因此，要讓學(xué)生明白，欲做出高質(zhì)量的畢業(yè)論文，除了試驗(yàn)階段的認(rèn)真和努力外，首先要大量閱讀相關(guān)的科技文獻(xiàn)資料，這既利于了解別人的研究成果，也有利于把握前沿和避免重復(fù)研究，對(duì)論文內(nèi)容和思路也有大致的理解。
3.科技文獻(xiàn)資料在畢業(yè)論文中的重要性及查找方法
3.1 科技文獻(xiàn)資料的作用
畢業(yè)論文的設(shè)計(jì)與完成是一項(xiàng)科學(xué)研究工作，而科學(xué)研究工作是探索未知的創(chuàng)造性勞動(dòng)，必然存在繼承性、連續(xù)性。比如，學(xué)生畢業(yè)論文的方向確定后，首先需要了解的是本學(xué)科發(fā)展現(xiàn)狀、存在什么問(wèn)題、關(guān)鍵問(wèn)題在哪里以及別人做了哪些研究。這樣才能使自己一開(kāi)始就處于研究學(xué)科的最前沿，才能怡當(dāng)?shù)卮_定自己的研究課題、研究方法和途徑，盡可能地少走彎路。在科技快速發(fā)展的今天，學(xué)生經(jīng)常需要查閱文獻(xiàn)資料，及時(shí)汲取新的成果，從中得到啟發(fā)，以便在研究過(guò)程中，不斷改進(jìn)方案、采用新的實(shí)驗(yàn)手段，引用最新成果，使本身的研究工作逐步深入，不斷向更高水平發(fā)展。鑒于此，陳道蘭認(rèn)為，畢業(yè)論文是某一學(xué)科領(lǐng)域的科研成果的描述與反映，其研究的前提是掌握盡可能多的文獻(xiàn)資料，查找的資料全面，創(chuàng)新的可能性就較大。因此，在整個(gè)畢業(yè)論文設(shè)計(jì)和寫作中，學(xué)生均需查閱大量的文獻(xiàn)資料，文獻(xiàn)資料的查閱對(duì)一篇畢業(yè)論文的寫作至關(guān)重要。
3.2 文獻(xiàn)資料查找的方法
文獻(xiàn)檢索有狹義和廣義之分，狹義的信息檢索則是指依據(jù)一定的方法，從已經(jīng)組織好的大量文獻(xiàn)集合中查找并獲取特定的相關(guān)文獻(xiàn)的過(guò)程。這里的文獻(xiàn)集合，不是通常所指的文獻(xiàn)本身，而是關(guān)于文獻(xiàn)的信息或文獻(xiàn)的線索；廣義的文獻(xiàn)檢索包括信息的存儲(chǔ)和檢索兩個(gè)過(guò)程。信息存儲(chǔ)是指工作人員將大量無(wú)序的信息集中起來(lái)，根據(jù)信息源的外表特征和內(nèi)容特征，經(jīng)過(guò)整理、分類、濃縮、標(biāo)引等處理，使其系統(tǒng)化、有序化，并按一定的技術(shù)要求建成一個(gè)具有檢索功能的工具或檢索系統(tǒng)，供人們檢索和利用。而檢索是指運(yùn)用編制好的檢索工具或檢索系統(tǒng)，查找出滿足用戶要求的特定信息。文獻(xiàn)資料的檢索，是畢業(yè)生和科技人員獲取文獻(xiàn)的主要手段，同時(shí)，也是園藝專業(yè)學(xué)生寫作畢業(yè)論文時(shí)獲取信息的主要方法。
4.結(jié)語(yǔ)
園藝專業(yè)本科生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，大學(xué)生本身是主體，但與教師素養(yǎng)、教學(xué)內(nèi)容與手段及方法密不可分�？萍嘉墨I(xiàn)資料在畢業(yè)論文中的正確運(yùn)用也至關(guān)重要。當(dāng)然，不可過(guò)分依賴文獻(xiàn)資料而忽視實(shí)際的調(diào)查或科學(xué)研究試驗(yàn)，否則很難做到真正意義上的創(chuàng)新，原因有兩點(diǎn)：一是社會(huì)實(shí)踐是創(chuàng)新之源，畢業(yè)論文在社會(huì)實(shí)踐中才得以發(fā)展和壯大，若脫離社會(huì)實(shí)踐，就難以發(fā)現(xiàn)已有的理論與社會(huì)實(shí)踐之間的矛盾，因而也就無(wú)從創(chuàng)新。二是過(guò)分依賴文獻(xiàn)資料，易使學(xué)生不知不覺(jué)地受到前人思維方式的束縛，導(dǎo)致學(xué)生的獨(dú)立思考和理論創(chuàng)新能力難以發(fā)揮。所以說(shuō)，學(xué)生需要大量查閱科技文獻(xiàn)資料，但不可過(guò)分依賴文獻(xiàn)資料。
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