《我的叔叔于勒》優(yōu)質(zhì)教學案例

　　【學生情況】

　　贛北農(nóng)村中學9年級上學期學生。

　　【課文所在】

　　人教版9上第3單元。

　　【單元教學目標摘要】

　　少年生活題材的小說的閱讀──小說三要素──關(guān)注小說的文本──感悟人生、社會。

　　【教學課時】

　　2課時。

　　【教學過程】

　　一、把握作品

　　1、誦讀準備。

　　2、誦讀。

　　3、組織同學──找自己感興趣的詞句、段落，談?wù)劯信d趣的原因，交流。(運用教學技術(shù)和藝術(shù)，導引學生注意到語言的幽默性、主題的深刻性方面)

　　4、布置練習：(參考2007中考復(fù)習資料──課文回掃開列)

　　⑴ 關(guān)于語言方面的。

　�、� 關(guān)于言語技巧方面的。

　　二、體驗、感悟與積累

　　1、法國文化背景及作家簡介。

　　2、討論：“小說《我的叔叔于勒》描繪的生活圖景是真實的么”。

　　運用技術(shù)和藝術(shù)導引到──文學創(chuàng)作中的典型化技術(shù)操作方向，認清于勒、菲利普兄弟的人性一面與非人性一面的面目，理解相互之間行為的必然性，同時完成“認識當時西方社會的非人性”目標。

　　3、談感悟：

　　假如我是哲爾賽游船上的菲利普，假如今天我們生活在于勒的少年時期，假如我是發(fā)跡時期的于勒，如何規(guī)劃自己的人生、處理自己和親人之間的關(guān)系?

　　4、生根：

　�、� 當今中國社會、未來中國社會、跟于勒所生活的社會，優(yōu)劣對比如何?我們該如何對待個人、學校、鄉(xiāng)鎮(zhèn)、縣市、國家、民族和世界?

　�、� 學習過《我的叔叔于勒》，在文學藝術(shù)方面我的收獲有……?

　　三、啟發(fā)性的問題準備

　　1、小說里的于勒先后被稱作過哪些稱謂?

　　2、菲利普將于勒送上外國輪船的行為，該不該?好不好?為什么?

　　3、有個法國文學評論家指責莫泊桑寫《我的叔叔于勒》丑化了法國，你同意么?

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