教學(xué)案例對教師培訓(xùn)的重要性

　　一、教學(xué)案例與它在教師培訓(xùn)中的重要作用

　　什么是案例?

　　●在本項(xiàng)研究中，所謂案例是指包含有某些決策或疑難問題的教學(xué)情境故事，這些故事反映了典型的教學(xué)思考力水平及其保持、下降或達(dá)成等現(xiàn)象，教學(xué)案例的定義和寫作步驟。

　　●這類案例的搜集必須事先實(shí)地作業(yè)，并從教學(xué)任務(wù)分析的目標(biāo)出發(fā)，有意識地?fù)袢∮嘘P(guān)信息，在這里研究者自身的洞察力是關(guān)鍵。

　　教學(xué)案例——獨(dú)具特色的教師培訓(xùn)材料：

　　提高教師職業(yè)的專業(yè)化水準(zhǔn)(工匠式→專家型，知識傳承→引導(dǎo)創(chuàng)造)，已成為世界各國教育（www.xfhttp.com－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）改革的聚焦點(diǎn)。根據(jù)現(xiàn)代的研究，教師的專業(yè)成長(尤其是實(shí)踐智慧的提高)與知識結(jié)構(gòu)有如圖四所示的基本關(guān)系。不同階段教師的專業(yè)知識，從一般原理規(guī)則的知識，到特殊案例的知識，再到運(yùn)用原理規(guī)則于特定案例的策略知識是不同的。近年來，國際教師教育研究表明：教師培訓(xùn)采用“基本課程＋案例教學(xué)＋實(shí)踐反思”的模式，這是造就有經(jīng)驗(yàn)教師和專家教師的必由之路。其中案例處于紐帶和中介的地位。以往的教師培訓(xùn)，以原理知識為主要內(nèi)容，忽略了案例與策略的知識，無法達(dá)到預(yù)期效果。教學(xué)原理(原則、觀念)難免空泛，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)(技能、技巧)易致盲目，以案例為基礎(chǔ)的探討恰好可以彌補(bǔ)這兩種缺失，教育論文《教學(xué)案例的定義和寫作步驟》。

　　案例由于具有如下作用，正在引起普遍關(guān)注：

　　●案例是教學(xué)問題解決的源泉。通過案例學(xué)習(xí)，可以促進(jìn)每個教師研究自己，分享別人成長的經(jīng)驗(yàn)，積累反思素材，在實(shí)踐中自覺調(diào)整教與學(xué)的行為，提高課堂教學(xué)的效能。

　　●案例是教師專業(yè)成長的階梯。運(yùn)用案例教學(xué)，可以將聽講式培訓(xùn)導(dǎo)向參與式培訓(xùn)，在搜集案例、分析案例、交互式討論、開放式探究和多角度解讀的過程中，提高教師培訓(xùn)的針對性和實(shí)效性。

　　●案例是教學(xué)理論的故鄉(xiāng)。一個典型的案例有時也能反映人類認(rèn)識實(shí)踐上的真理，從眾多的案例中，可以尋找到理論假設(shè)的支持性或反駁性論據(jù)，并避免純粹從理論的研究過程中的偏差。

　　二、教學(xué)案例的形成過程與基本結(jié)構(gòu)

　　形成案例時我們常參考以下幾個步驟，在研究過程中盡量注意選擇適合的方法：

　　操作步驟

　　建議采用的研究方法

　　確定教學(xué)任務(wù)的思考力水平與要求

　　文檔(如備課筆記)分析法、討論

　　課堂觀察并實(shí)錄教學(xué)過程

　　課堂觀察技術(shù)、錄像帶分析技術(shù)

　　教師、學(xué)生的課后調(diào)查

　　深度訪談、出聲思維、實(shí)作測評、文檔(如學(xué)習(xí)筆記)分析法等

　　分析教學(xué)的基本特點(diǎn)及與思考力水平要求的比較

　　綜合分析(主要是質(zhì)的研究方法)

　　撰寫教學(xué)案例

　　撰寫草稿—批判性評論—修改編輯—嘗試使用—再修改

　　每個完整的案例大體包括以下四個部分：

　　●主題與背景

　　每個案例都應(yīng)提煉出一個鮮明的主題，它通常應(yīng)關(guān)系到課堂教學(xué)的核心理念、常見問題、困擾事件，要富有時代性、體現(xiàn)改革精神。

　　●情境描述

　　案例描述應(yīng)是一件文學(xué)作品或片段，而不是課堂實(shí)錄，無論主題是多么深刻、故事是多么復(fù)雜，它都應(yīng)該以一種有趣的，引人入勝的方式來講述。

　　案例描述不能杜撰，它應(yīng)來源于教師真實(shí)的經(jīng)驗(yàn)(情境故事，教學(xué)事件)、面對的問題；當(dāng)然，具體情節(jié)可經(jīng)適當(dāng)調(diào)整與改編，因?yàn)橹挥羞@樣才能緊緊環(huán)繞主題并凸顯出討論的焦點(diǎn)。

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