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中小學(xué)音樂教師繼續(xù)教育論文
1中小學(xué)音樂教師繼續(xù)教育的現(xiàn)狀
中小學(xué)音樂教師繼續(xù)教育主要是根據(jù)課程改革以及教師教育教學(xué)活動需要,不斷提高教師技能水平,增加專業(yè)實踐知識。中小學(xué)音樂教師繼續(xù)教育在其發(fā)展過程中,僅僅注重提升專業(yè)技能,在大堂課教學(xué)過程中造成繼續(xù)教育缺乏針對性;過度講授專業(yè)知識,使得繼續(xù)教育的課程缺乏靈活性,結(jié)果導(dǎo)致中小學(xué)音樂教師參加繼續(xù)教育的積極性不高,繼續(xù)教育的效果不突出。
第一,繼續(xù)教育缺少針對性。中小學(xué)音樂教師繼續(xù)教育缺乏針對性,主要是從大堂課的形式展現(xiàn)出來。中小學(xué)音樂教師繼續(xù)教育主要是通過骨干型教師的經(jīng)驗傳授獲得理論提升,以大堂課的形式對教師進(jìn)行理論培養(yǎng)和實踐教育。然而,在繼續(xù)教育過程中,由于每個音樂教師在自身成長過程中所處階段不同,必然要求有針對性的開展教育活動,而不能采用“一刀切”和一種教學(xué)模式,甚至采取一樣的教學(xué)內(nèi)容。中小學(xué)音樂的教學(xué)方式和內(nèi)容不同,小學(xué)主要是啟發(fā)學(xué)生的音樂感,而中學(xué)以簡單的基礎(chǔ)樂理知識進(jìn)行教學(xué),所以中小學(xué)音樂教師在繼續(xù)教育的過程中應(yīng)該有區(qū)別地進(jìn)行教育,才能提升教師教學(xué)水平,實現(xiàn)繼續(xù)教育的目的。
第二,繼續(xù)教育缺少靈活性。中小學(xué)音樂教師繼續(xù)教育缺乏靈活性,主要是從教學(xué)內(nèi)容體現(xiàn)出來。中小學(xué)音樂教師繼續(xù)教育主要是以知識傳授為主,缺乏實踐性課程教學(xué)和鍛煉,導(dǎo)致中小學(xué)音樂教師繼續(xù)教育缺乏靈活性。中小學(xué)音樂教師在接受繼續(xù)教育之前,已經(jīng)具備了基本的音樂教學(xué)理論知識,在繼續(xù)教育過程中不宜過分重視知識的傳授。必須認(rèn)識到,教師進(jìn)行繼續(xù)教育主要是實踐經(jīng)驗交流和能力提升,還有理論的豐富和技能的創(chuàng)新。繼續(xù)教育應(yīng)當(dāng)以提升教師實踐能力為主,創(chuàng)造分享他們教學(xué)經(jīng)驗的機會,以靈活的教學(xué)方式實現(xiàn)中小學(xué)音樂教學(xué)的專業(yè)技能成長。中小學(xué)音樂教師在教學(xué)過程中,憑借自身教學(xué)特點自然而然形成了不同教學(xué)風(fēng)格,教學(xué)風(fēng)格成為每位教師教學(xué)水平的顯著標(biāo)識。而在繼續(xù)教育過程中,中小學(xué)音樂教師常常要求向?qū)<倚徒處煛翱待R”,被固定的教學(xué)模塊所限制,這必然阻礙了教師教學(xué)風(fēng)格多樣化發(fā)展,顯然不利于教育教學(xué)活動的創(chuàng)新。
2提高中小學(xué)音樂教師繼續(xù)教育的必要性
中小學(xué)音樂教師參加繼續(xù)教育是提升教學(xué)水平,保證教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。當(dāng)前,提高中小學(xué)音樂教師繼續(xù)教育整體水平,能夠持久培育專業(yè)教師隊伍,不斷豐富創(chuàng)新教學(xué)技巧,實現(xiàn)教師專業(yè)能力與教育發(fā)展需求相適應(yīng)。
一方面,這是繼續(xù)教育自身發(fā)展的現(xiàn)實需要。分析中小學(xué)音樂繼續(xù)教育現(xiàn)狀很容易發(fā)現(xiàn),繼續(xù)教育旨在提升教育質(zhì)量和教師教學(xué)水平,傳統(tǒng)繼續(xù)教育在發(fā)展的過程中存在著許多問題,只有解決其中的問題,才能實現(xiàn)繼續(xù)教育的目的,當(dāng)務(wù)之急唯有采取有效的策略提高繼續(xù)教育水平。很多接受繼續(xù)教育的教師,在中小學(xué)音樂課堂教學(xué)中雖然能夠借鑒有用的經(jīng)驗提升自己的實踐教學(xué),但是沒有任何的創(chuàng)新之處,只是簡單的“模范”有益的經(jīng)驗,沒有和學(xué)生的實際情況結(jié)合起來。比如,教師專業(yè)成長階段主要是“非關(guān)注”階段、“虛擬關(guān)注”階段、“生存關(guān)注”階段、“任務(wù)關(guān)注”階段、“自我更新關(guān)注”階段,這五個階段是教師專業(yè)成長的重要階段,不同的階段要求繼續(xù)教育的重點也不同,傳統(tǒng)繼續(xù)教育“大堂課”教育模式忽略了教師所處的不同階段,導(dǎo)致教育成效缺失,這也是中小學(xué)音樂教師繼續(xù)教育需要改革的重要原因。
另一方面,這也是社會發(fā)展對教師的迫切要求。中小學(xué)音樂教師需要克服學(xué)生多樣性發(fā)展需求與自身能力不足的難題。這樣的困難存在于教學(xué)活動之中,具有復(fù)雜性和艱巨性的特征。例如,學(xué)生音樂學(xué)習(xí)能力和水平參次不齊,大多數(shù)學(xué)生從小進(jìn)行音樂興趣和能力的培養(yǎng),但也有個別學(xué)生沒有接受早期音樂訓(xùn)練,音樂教師在授課過程中就必須選擇合適程度的教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行教育教學(xué),這無疑是一種兩難選擇。再如,從教育現(xiàn)狀可以看出,由于繼續(xù)教育缺乏靈活性,所以教師的教學(xué)能力提高不明顯,教師選擇專業(yè)教學(xué)策略,往往沒有合適的研究方法和策略可以借鑒。伴隨新課程改革,音樂課程的地位和作用日漸重要,中小學(xué)音樂教育教學(xué)能力的要求也日益嚴(yán)格。中小學(xué)音樂教師只有通過繼續(xù)教育,不斷提升自身教學(xué)水平,才能實現(xiàn)新課改提出的基本要求,提升學(xué)生的音樂領(lǐng)悟能力和樂理知識理解能力,從而有效實現(xiàn)教育目的和教學(xué)目標(biāo)。繼續(xù)教育只有從中小學(xué)音樂教師發(fā)展實際出發(fā),策應(yīng)專業(yè)和技能要求,提升音樂教學(xué)的整體水平,才能培育和造就好音樂教師隊伍,進(jìn)而推動我國中小學(xué)音樂教育發(fā)展。
3中小學(xué)音樂教師繼續(xù)教育的策略
中小學(xué)音樂教師繼續(xù)教育的出路在哪里?筆者認(rèn)為,選擇合理的改革策略才是出路。
重點可以落實在以下方面,一要,有針對性地安排教學(xué)內(nèi)容,提供教師專業(yè)實踐機會,增強教師的實踐能力;二要,提升實踐教學(xué)技能,促進(jìn)教師教學(xué)技巧創(chuàng)新,實現(xiàn)繼續(xù)教育的分類指導(dǎo);三要,系統(tǒng)開展繼續(xù)教育,形成繼續(xù)教育整體發(fā)展態(tài)勢。
結(jié)合上述觀點,現(xiàn)分別作如下闡述。
第一,有針對性地安排教育內(nèi)容。增強中小學(xué)音樂教師繼續(xù)教育的針對性,關(guān)鍵要實現(xiàn)教師的分類教育。通過教師成長階段的不同分類,對特定成長階段過程中教師的專業(yè)需求進(jìn)行專門研究,明確提升繼續(xù)教育成效的手段和途徑。比如,新入職的教師,專業(yè)知識理論能力足夠,實踐應(yīng)對能力不足,可以采取教學(xué)實踐演練、情境教學(xué)等方式增加新入職教師的實踐能力,使他們逐漸適應(yīng)模擬課堂環(huán)境,能夠機智應(yīng)課堂環(huán)境變化,提升他們的專業(yè)實踐技能。針對繼續(xù)教育中有一定教齡的教師,可以集中傳授和培養(yǎng)新理論新技能,促進(jìn)有教學(xué)經(jīng)驗的教師實現(xiàn)新舊知識的融合和創(chuàng)新。總之,教育內(nèi)容要劃分階段,細(xì)分目標(biāo),做到有的放矢,循序漸進(jìn),契合學(xué)員發(fā)展需求和學(xué)科發(fā)展規(guī)律。
第二,有效提升實踐教學(xué)技能。教師的實踐教學(xué)技能是繼續(xù)教育應(yīng)該關(guān)注的重點內(nèi)容。相關(guān)調(diào)研表明,部分中小學(xué)音樂教師專業(yè)能力足夠勝任,但是教學(xué)技能有待提高。繼續(xù)教育作為培養(yǎng)這些教師專業(yè)技能的重要訓(xùn)練場所,需要結(jié)合教師不同成長階段實際狀況,進(jìn)行分類培養(yǎng)和指導(dǎo),實現(xiàn)繼續(xù)教育的有效性。要建立信息反饋系統(tǒng),通過定期檢查和監(jiān)督中小學(xué)音樂教師的教學(xué)實況,形成季度或年度檢查報告,從而在繼續(xù)教育過程中對不同的教師進(jìn)行分類教育。比如,一些教師音樂實踐能力比較強,繼續(xù)教育就可以針對這類教師進(jìn)行實踐技能系統(tǒng)訓(xùn)練,幫助教師在教學(xué)中有效發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,利用自身專業(yè)實踐能力強的特點,對學(xué)生的自我練習(xí)進(jìn)行指導(dǎo),發(fā)揮幫助學(xué)生提升自主學(xué)習(xí)能力的作用。
第三,系統(tǒng)開展繼續(xù)教育。繼續(xù)教育是教師職業(yè)生涯中“終身學(xué)習(xí)”的重要項目。如何策應(yīng)現(xiàn)代教育改革的迅猛發(fā)展,解決教師成長過程中遇到的主要問題,明確教師能力發(fā)展的主要方向,這些都迫切需要系統(tǒng)開展繼續(xù)教育。中小學(xué)音樂教師系統(tǒng)接受繼續(xù)教育,需要不斷更新教育理念,采用系統(tǒng)化的教育教學(xué)培養(yǎng)方案。提升中小學(xué)音樂教師的教學(xué)能力,要運用終身教育學(xué)習(xí)的方式,更為注重教育對象的個體特點,更為關(guān)注教學(xué)的成效。貫徹繼續(xù)教育的系統(tǒng)性要求,還要鼓勵教學(xué)創(chuàng)新,倡導(dǎo)因材施教,積累教學(xué)經(jīng)驗。繼續(xù)教育的創(chuàng)新發(fā)展是提升教育對象能力的重要保障和基本條件。只有適應(yīng)社會發(fā)展需求、學(xué)生成長需要,采用教育教學(xué)改革配套措施,繼續(xù)教育才能發(fā)揮最大效能,才能為中小學(xué)音樂教學(xué)提供有力支撐,提升中小學(xué)音樂教師的專業(yè)技能和實踐能力。綜上所論,筆者分析研究了中小學(xué)音樂繼續(xù)教育的現(xiàn)狀,有針對性地提出了相應(yīng)策略,并且結(jié)合中小學(xué)音樂教育改革發(fā)展實際,初步提出了繼續(xù)教育改革的策略。當(dāng)然,這只是筆者近年來探究的基本選題,大量的研究工作尚待進(jìn)一步深入。
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