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建筑工程專(zhuān)業(yè)技術(shù)論文論文
摘 要：根據(jù)湖南省建筑行業(yè)人才需求的現(xiàn)狀，分析建筑行業(yè)對(duì)人才的要求，針對(duì)高職建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案和國(guó)家教育部門(mén)的相關(guān)精神，按照"實(shí)際、實(shí)用、實(shí)踐"的原則，本文對(duì)高職建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案改革目的和內(nèi)容、課程體系設(shè)計(jì)思路進(jìn)行初步探討。
1目前高職院校建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)存在的問(wèn)題
�、賹�(zhuān)業(yè)建設(shè)中校企合作的深度和廣度尚顯不足，主要體現(xiàn)在專(zhuān)業(yè)共建、人才共育、過(guò)程共管、成果共享、責(zé)任共擔(dān)等幾個(gè)方面，校企合作的管理體制和運(yùn)行機(jī)制有待于進(jìn)一步提升，合作的長(zhǎng)效機(jī)制有待完善。②人才培養(yǎng)模式改革沒(méi)有得到進(jìn)一步深化，在突出建筑施工特長(zhǎng)培養(yǎng)方面，與之相適應(yīng)的課程體系和評(píng)價(jià)機(jī)制還不健全。企業(yè)參與合作開(kāi)發(fā)核心課程的數(shù)量有待增加，合作力度有待加強(qiáng)，實(shí)踐教學(xué)體系有待進(jìn)一步優(yōu)化。③當(dāng)前高校中部分教師缺少企業(yè)一線工作經(jīng)歷，實(shí)踐教學(xué)能力、研發(fā)和社會(huì)服務(wù)能力較弱；受企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際影響，兼職教師教學(xué)時(shí)間、教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)能力等方面還存在一些需加強(qiáng)和完善的地方。④實(shí)訓(xùn)條件有待進(jìn)一步改善，大部分院校沒(méi)有實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)體系化和實(shí)訓(xùn)條件仿真化的要求。
2 構(gòu)建高職院校建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式
近年來(lái)在專(zhuān)業(yè)建設(shè)中，該院按照職業(yè)成長(zhǎng)和能力轉(zhuǎn)移遞進(jìn)的教育規(guī)律，調(diào)整優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，完善突顯職業(yè)人才培養(yǎng)特色和專(zhuān)業(yè)教學(xué)特色基于校企合作的“專(zhuān)注特長(zhǎng)、能力遞進(jìn)”人才培養(yǎng)模式。圍繞一個(gè)培養(yǎng)目標(biāo)――培養(yǎng)“零距離”上崗的建筑施工一線的高技能人才，通過(guò)學(xué)校和企業(yè)兩個(gè)場(chǎng)所培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力。專(zhuān)注特長(zhǎng)：施工技術(shù)專(zhuān)長(zhǎng)。特長(zhǎng)要素：會(huì)識(shí)圖、善計(jì)算、精技術(shù)、能管理。能力遞進(jìn)：職業(yè)基本能力，職業(yè)專(zhuān)項(xiàng)能力，職業(yè)綜合能力。
第一階段（第1學(xué)期）專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)平臺(tái)階段。第一個(gè)學(xué)期為專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)平臺(tái)階段，學(xué)習(xí)本專(zhuān)業(yè)的基本知識(shí)和技能。主要進(jìn)行公共基礎(chǔ)學(xué)習(xí)領(lǐng)域（思想教育、德育教育、素質(zhì)教育、外語(yǔ)、計(jì)算機(jī)）、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)領(lǐng)域（房屋構(gòu)造相關(guān)知識(shí)、制圖標(biāo)準(zhǔn)、平面圖、立面圖、剖面圖相關(guān)知識(shí)）。通過(guò)第一階段的學(xué)習(xí)為今后走向工作崗位打下理論基礎(chǔ)。第二階段（第2、3學(xué)期）專(zhuān)業(yè)核心課學(xué)習(xí)階段。第二、三個(gè)學(xué)期為專(zhuān)業(yè)核心課學(xué)習(xí)階段；在專(zhuān)業(yè)基本知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)，進(jìn)行專(zhuān)業(yè)核心學(xué)習(xí)領(lǐng)域（結(jié)構(gòu)構(gòu)件相關(guān)知識(shí)、平法標(biāo)注規(guī)則、施工組織、施工技術(shù)、工程計(jì)量與計(jì)價(jià)）、專(zhuān)業(yè)拓展學(xué)習(xí)領(lǐng)域的理論學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的文化修養(yǎng)，并掌握基本的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)理論。通過(guò)第二階段的學(xué)習(xí)，為今后從事施工一線工作積累經(jīng)驗(yàn)。第三階段（第4學(xué)期）專(zhuān)長(zhǎng)強(qiáng)化階段（專(zhuān)長(zhǎng)培養(yǎng)階段）。第四學(xué)期為專(zhuān)長(zhǎng)強(qiáng)化階段（專(zhuān)長(zhǎng)培養(yǎng)階段）。學(xué)生根據(jù)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方向和畢業(yè)后的就業(yè)意愿，選擇職業(yè)崗位，進(jìn)行特長(zhǎng)培養(yǎng)。主要特長(zhǎng)方向有施工技術(shù)、施工管理、質(zhì)量安全管理。根據(jù)學(xué)生選擇的特長(zhǎng)方向，安排學(xué)生利用實(shí)訓(xùn)中心和校外實(shí)訓(xùn)基地，進(jìn)行崗位特長(zhǎng)實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生形成專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)能力。第四階段（第5、6學(xué)期）企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)階段。第五、六學(xué)期為企業(yè)頂崗階段，通過(guò)一年頂崗實(shí)習(xí)獲得初步工作經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生在校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，以“準(zhǔn)員工”身份參與實(shí)際生產(chǎn)過(guò)程，定期輪崗，以達(dá)到適應(yīng)不同工作崗位的要求。按企業(yè)崗位技能標(biāo)準(zhǔn)的要求，由企業(yè)統(tǒng)一管理考核，通過(guò)頂崗與輪崗訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)學(xué)做合一，讓學(xué)生熟悉企業(yè)環(huán)境，學(xué)習(xí)企業(yè)文化，掌握建筑工程相關(guān)工作崗位的操作技能、操作方法、管理制度，提高崗位操作能力和職業(yè)素質(zhì)，最終實(shí)現(xiàn)零距離上崗。
基于校企合作的“專(zhuān)注特長(zhǎng)、能力遞進(jìn)”人才培養(yǎng)模式四個(gè)階段時(shí)間節(jié)點(diǎn)相互交叉，教學(xué)內(nèi)容相互交融，學(xué)校、實(shí)訓(xùn)中心、建筑企業(yè)三個(gè)主體根據(jù)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置和工程建設(shè)進(jìn)度，開(kāi)展動(dòng)態(tài)教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生完成工作任務(wù)。
3人才培養(yǎng)方案的優(yōu)化
在專(zhuān)業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)的指導(dǎo)下，開(kāi)展廣泛的行業(yè)企業(yè)調(diào)研。通過(guò)對(duì)本區(qū)域建筑行業(yè)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)研，確定建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)的主要就業(yè)崗位、崗位能力要求、典型工作任務(wù)，明確人才培養(yǎng)目標(biāo)及規(guī)格。
優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，明確人才培養(yǎng)目標(biāo)及規(guī)格，將建筑工程行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)及職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)融入課程內(nèi)容中，強(qiáng)化建筑工程施工技術(shù)與施工管理特長(zhǎng)的培養(yǎng)，構(gòu)建基于工作環(huán)境的實(shí)踐實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系。在專(zhuān)業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)的指導(dǎo)下，由行業(yè)專(zhuān)家、企業(yè)能工巧匠、校內(nèi)專(zhuān)兼職教師共同制訂修訂專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。建設(shè)期內(nèi)，每年召開(kāi)1次人才培養(yǎng)方案論證會(huì)議，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，形成人才培養(yǎng)方案優(yōu)化的長(zhǎng)效機(jī)制，逐漸實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與企業(yè)崗位對(duì)接。
4 結(jié)語(yǔ)
在人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新方面，一是充分體現(xiàn)了“就業(yè)導(dǎo)向”的職業(yè)教育原則，所培養(yǎng)的人才既有較為突出的專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)，又具有一定的崗位適應(yīng)性；二是針對(duì)職業(yè)崗位，從職業(yè)崗位分析入手，構(gòu)建基于施工（工作）過(guò)程的課程體系，并通過(guò)半年的頂崗實(shí)習(xí)、有企業(yè)兼職教師指導(dǎo)的校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)以及推行“行動(dòng)導(dǎo)向”教學(xué)模式等途徑實(shí)施工學(xué)結(jié)合，使教學(xué)過(guò)程與學(xué)生職業(yè)能力形成過(guò)程高度吻合，學(xué)生在工學(xué)結(jié)合的教學(xué)過(guò)程中完成職業(yè)能力的訓(xùn)練。
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