淺談數(shù)學教學反思：如何提高課堂教學的實效性

　　如何提高課堂教學的實效性是每一位教師所面對的課題，我在工作中不斷的思考，逐步的摸索，反思自己教學工作中的得與失有一些自己的理解和體會，和大家共同探討。

　　一、創(chuàng)設(shè)生活情境、回歸數(shù)學課堂

　　學生的數(shù)學認知起點是他們自己的生活實踐所形成的經(jīng)驗。所以，學生眼中的數(shù)學并不象科學家眼中的數(shù)學，是那些邏輯公理和已證的命題。他們的數(shù)學活動通常是從觀察日�，F(xiàn)象開始，用特征歸納來進行的。因此，學生對數(shù)學的認知學習，就需要在他們的生活常識、經(jīng)驗與數(shù)學學科知識之間構(gòu)建一個橋梁，讓他們從生活常識和 經(jīng)驗出發(fā)，不斷通過自己的嘗試，探索和反思來認識數(shù)學，學習數(shù)學。但同時也會出現(xiàn)一 些問題，學生所調(diào)動的是自己的生活經(jīng)驗，他們所用的不是數(shù)學用語，教師要注意聽，在表揚鼓勵的同時用數(shù)學用語糾正一遍，使學生的生活經(jīng)驗回歸數(shù)學課堂，幫他們建立正確的數(shù)學概念。由于學生學習的積極性被充分調(diào)動起來了，他們真正成為了課堂的主人，課堂氣氛顯得很輕松，學生對所學知識點才能記憶深刻。教學情景（特別是生活情景）的創(chuàng)設(shè)運用溝通了數(shù)學與學生的生活經(jīng)驗的聯(lián)系，有效地降低了數(shù)學的門檻，激發(fā)了學生學習數(shù)學的興趣，使學生認識到生活中就有數(shù)學，數(shù)學并不神秘。

　　二、三個層次練習、關(guān)注全體學生

　　在 熟悉的生活情境中學生輕松愉快的學習，但每個學生存在著個體差異，怎樣使全體學生在課堂上都能得到有效的學習，是提高課堂教學實效性的一個重要問題。目前我校正在研究三個層次練習，即：基礎(chǔ)練習：，鞏固練習和拓展練習。其中基礎(chǔ)練習是與例題的形式完全一樣的練習，面向全體學生，使學生 在課堂上所學的知識得以鞏固，尤其是對于學習有困難的學生，在做這部分練習時可以幫助他們加深理解，達到熟練掌握的目的。而且堅定了他的學習的信心，又為他們解決稍有難度的題打下了基礎(chǔ)。 鞏固練習是與例題有所不同，稍有難度的練習，學習有困難的學生剛解了基礎(chǔ)題，稍加努力就可以完成，中等的學生可以通過自己的努力獨立完成。這樣就容易激活他們思維的最近發(fā)展區(qū)，有利于他們思維的發(fā)展。學習比較好的學生此時的思維將更加活躍，因為他們要快速解決這個層次的練習也不是十分輕松的了。每節(jié)課的重點就在于解決鞏固練習。這是要求大多數(shù)人都應(yīng)掌握的層次，也是聯(lián)系不同程度學生思維的紐帶和橋梁。拓展練習則難度較大，富有挑戰(zhàn)性，教師根據(jù)教學內(nèi)容和學生思維狀況適當處理，盡量使有困難的學生和中等學生也能夠夠得著、受啟發(fā)，又使優(yōu)秀學生有所得，進而訓(xùn)練學生思維的創(chuàng)造性和靈活性。

　　三個層次的練習使知識發(fā)生發(fā)展的規(guī)律與學生的認識規(guī)律有機結(jié)合起來，同步進行，使教學目標指向每個學生的最近發(fā)展區(qū)，整個課堂設(shè)計的指導(dǎo)思想是低起點、多層次、高要求。低起點使課堂的起始階段人人都能參與，差生也有用武之地。通過多層次的教學，使各類學生都得到發(fā)展，從而達到較高要求。

　　三、 抓住每一分鐘，提高課堂效率

　　精心的教學設(shè)計使學生在不斷的嘗試、探索中獲得新知，多層次的練習讓全體學生發(fā)揮了最大的潛能。要想提高課堂效率，教師還要時時刻刻心中有學生，關(guān)注學生，及時進行個別輔導(dǎo)。 在做練習時，教師要在學生中進行巡視，發(fā)現(xiàn)問題及時指導(dǎo)，尤其要關(guān)注學習有困難的同學、學習習慣不好或是上課走神的同學，看看他們是否掌握了當堂所講的知識，能不能獨立完成練習，如果發(fā)現(xiàn)學生遇到了困難，教師要趁熱打鐵及時進行個別輔導(dǎo)，幫助他們當堂知識當堂學會，比日后發(fā)現(xiàn)問題再補課效果更佳，而且節(jié)省時間。這樣教師充分利用課堂上做練習的時間，對個別生進行單獨輔導(dǎo)，幫助他們牢固的掌握知識，提高學習成績，從而提高了課堂效率。

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