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關(guān)于多元智能理論在中職物流管理教學(xué)的論文
當(dāng)前的中職教育現(xiàn)狀不容樂觀。多數(shù)人都將原因歸結(jié)于生源質(zhì)量差、教學(xué)模式化等原因。但是隨著研究的進(jìn)一步深人發(fā)現(xiàn),當(dāng)前的中職教育仍然在采用傳統(tǒng)的職能理論。這樣近年來中職教育的現(xiàn)狀癥結(jié)所在就不難發(fā)現(xiàn)了,即中職教育忽視了多智能元素的學(xué)生主體需求。在當(dāng)前的職能化社會中,教育的潛能開發(fā)作用尤其凸顯。因此將中職教育與多元智能化理論相結(jié)合是十分必要的。本文以多元智能理論在中職物流管理課 程教學(xué)中的應(yīng)用為例,對多元智能理論進(jìn)行了簡單介紹,并對多元智能 理論在物流管理教學(xué)中的應(yīng)用情況進(jìn)行了探究。
一、多元智能理論的內(nèi)涵與特征
多元智能理論最初是由美國的發(fā)展心理學(xué)家霍華德?加德納提出的。他進(jìn)行了不同對象的人腦與智能研究,進(jìn)而對傳統(tǒng)的職能理論進(jìn)行了修改,提出了多元智能理論。在新的職能理論中,修正了智能的定義,智能即指在單元或多元環(huán)境中解決問題并創(chuàng)造一定價值的能力,它還包括一整套使人們能夠在生活中解決各種問題的能力及人們在發(fā)現(xiàn)問題或?qū)で蠼鉀Q辦法時不斷積累新知識的能力。
新的多元智能理論中包括語言智能、音樂智能、人際交往智能、自我認(rèn)識智能及自然智能等多種智能。新的智能理論改變了傳統(tǒng)的單一智能理論,將人作為一個復(fù)雜得多智能個體。多元智能的開發(fā)需要不同的潛力開發(fā)方式,在教學(xué)中的應(yīng)用亦是如此。如果將多元智能理論應(yīng)用于教學(xué)中,將有利于教師根據(jù)學(xué)生的潛力、興趣等進(jìn)行職業(yè)教育,具有極大的現(xiàn)實意義。
多元智能理論中的職能都具有普遍性、發(fā)展性、差異性、組合型。
二、多元智能理論在中職教學(xué)中的應(yīng)用
1.多元智能理論對于教學(xué)的指導(dǎo)意義
基于中職教育的特點,中職教育為多元智能理論提供了應(yīng)用平臺;而多元智能.理論應(yīng)用與中職教育中能對中職教育的發(fā)展產(chǎn)在傳統(tǒng)的教育理念中,人們普遍認(rèn)為考試中成績差的學(xué)生就是差生。中職教育就是針對差生的文化水平及專業(yè)技能的專門教育。職業(yè)教育的目的在于培養(yǎng)具有專業(yè)技能的人才。不同于普通教育與成人教育,職業(yè)教育注重實踐技能與實際工作能力的培養(yǎng)。
根據(jù)霍德華?加德納的多元智能理論,秀學(xué)生的語言職能與邏輯智能較高。根據(jù)中國的教育側(cè)重點,語言與邏輯智能突出的學(xué)生適應(yīng)從小學(xué)到大學(xué)的應(yīng)試教育,所以他們的教育一般都是緊跟國家教育模式的理想途徑。對于不能正常進(jìn)人大學(xué)而進(jìn)人職業(yè)學(xué)校學(xué)生,他們不是智能不高,而是他們的職能側(cè)重于空間、音樂、人際等方面,也就是說他們的空間智能、人際智能較為突出。這種學(xué)生進(jìn)人職業(yè)學(xué)校,會直接有利于中職教育的發(fā)展。他們在中職教育中能夠成為現(xiàn)代化社會所需要的高素質(zhì)技能型人才。
多元智能化理論對人的多項智能機智能的開發(fā)都做了探討。這對于專門進(jìn)行智能開發(fā)的職業(yè)教育來說起到大綱的作用,可以說多元智能理論對于中職教育教學(xué)方式、教育評價體系、教育學(xué)生管理工作具有指導(dǎo)意義。
2.多元智能理論的實際應(yīng)用
多元智能理論在計算機教育、語言教育等各學(xué)科都有應(yīng)用,本文就多元智能理論在物流管理教學(xué)中的應(yīng)用為例進(jìn)行其應(yīng)用說明。
邏輯-數(shù)學(xué)智能在物流管理教學(xué)中的應(yīng)用方面,邏輯-數(shù)學(xué)智能即指數(shù)字與推理能力。不論是計算機專用或物專業(yè)都需要邏輯-數(shù)字智能。由于種種原因,進(jìn)入中職學(xué)校的學(xué)生一般數(shù)學(xué)成績都不是很理想,所以在數(shù)字-邏輯智能方面會有一定的難度,但是還是有一些學(xué)生在這方面很有天賦的。要開發(fā)學(xué)生在這方面的智能,需要先要設(shè)計好課程,進(jìn)行智能的細(xì)化引導(dǎo)。然后再以興趣小組的方式鼓勵學(xué)生進(jìn)行自我興趣學(xué)習(xí)。
語言智能在物流教學(xué)中的應(yīng)用方面,語言智能是指閱讀、寫作及語言溝通能力,具體包括聽、說、讀、寫四種基本技能。一位在日常生活中寡言的人,可能在網(wǎng)絡(luò)虛擬世界中具有高語言智能,他只是習(xí)慣借助網(wǎng)絡(luò)發(fā)表見解。同時善于運用符號、圖像、聲音等的學(xué)生同樣可能具有高語言智能。
人際關(guān)系智能也在物流管理教學(xué)中應(yīng)用。根據(jù)物流管理的教學(xué),人際智能也是需要開發(fā)的。人際關(guān)系智能是能夠與他人有效溝通,關(guān)注他人情緒、動機和技能等方面并且能夠與其進(jìn)行有效交往的能力。在教學(xué)中,老師可以通過組織學(xué)生共同完成某項學(xué)習(xí)任務(wù)來開發(fā)、鍛煉發(fā)展人際關(guān)系智能。例如物流管理教學(xué)中,老師可以將學(xué)生劃分成合作小組進(jìn)行物流方案探討,進(jìn)而在合作中開發(fā)學(xué)生的交際智能。
空間智能的教學(xué)開發(fā)中,首先明確空間智能即指能以三維空間思考而且準(zhǔn)確地感覺視覺空間并把內(nèi)在的空間世界表現(xiàn)出來的能力。該能力在社會的發(fā)展中作用不斷凸顯。當(dāng)前的運輸方案制定中都加人了多媒體技術(shù),物流管理中也離不開空間智能,這就需要具有出眾的空間想象能力。在該方面的人才培養(yǎng)中要注重引導(dǎo)學(xué)生,并利用具體的素材來開拓學(xué)生的視野,老師也可以激勵學(xué)生自行利用空間想象智能進(jìn)行設(shè)計。
中職教育中也有音樂智能相關(guān)的開發(fā)應(yīng)用。音樂智能是指能覺察、辨別、改變和表達(dá)音樂的能力。在物流管理教學(xué)中這項智能顯得不太重要,但是其中的原理卻是可以在其他領(lǐng)域應(yīng)用的。比如一種設(shè)計感覺能力,在音樂智能開發(fā)中更多注重的是一種發(fā)散思維的創(chuàng)新能力。
三、結(jié)語:
多元智能理論對中職教育的發(fā)展具有指導(dǎo)意義。在中職教育中廣泛應(yīng)用多元智能理論,可以有效彌補中職教育在生源質(zhì)量方面的不足,有利于為社會培養(yǎng)出合格的專業(yè)技能人才。
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