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關(guān)于語文閱讀的教學(xué)模式
傳統(tǒng)的閱讀課教學(xué)，是學(xué)生被動、單一接受的學(xué)習(xí)過程，是教師向?qū)W生灌輸和填充的教學(xué)過程，把學(xué)生當(dāng)做一個個可以裝許多知識的瓶子，通過反復(fù)操練即可掌握技巧的人，而完全忽視和抹煞了學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的主觀能動性。
閱讀教學(xué)應(yīng)積極倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，教師應(yīng)組織、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會合作學(xué)習(xí)。
例如我在教《萬年牢》這一課時，采取小組討論合作學(xué)習(xí)的方式，把全班學(xué)生分成六個小組，每個小組六個成員組成：三個成績較好的學(xué)生，兩個成績一般的學(xué)生和一個潛能生，桌椅也跟著進行調(diào)整。設(shè)立幫扶對子，讓學(xué)生互幫互助。
首先是積分在小組教學(xué)中的運用。因為本節(jié)課是自讀課文，所以盡可能的讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文。首先是預(yù)習(xí)課文，根據(jù)預(yù)習(xí)情況給小組加分。小組成員自主預(yù)習(xí)生字，根據(jù)預(yù)習(xí)情況給小組加分。預(yù)習(xí)充分的小組加分高，這樣可以鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情。比如說生字的認(rèn)讀，三、四、六組全員會認(rèn)會讀，就翻倍加分。鼓勵了加分小組，也提高了其他小組的積極性。并且給幫扶對子實行雙向加分的原則，幫助了同學(xué)有分加，學(xué)會了也有分加。這樣學(xué)生既有學(xué)習(xí)的積極性，也有幫助別人的積極性。實行了小組和個人雙加分的政策，本節(jié)課的生字不用費力就達標(biāo)了。
學(xué)習(xí)課文也采取小組合作的教學(xué)方法。根據(jù)課文內(nèi)容我提了幾個問題，學(xué)生明確了學(xué)習(xí)的目標(biāo)，大家踴躍加入到小組的合作學(xué)習(xí)中，積極地進行討論，各抒已見，合作解決問題。
我也加入到他們的討論中，并適當(dāng)?shù)狞c拔，引導(dǎo)他們所討論的問題。當(dāng)學(xué)生討論結(jié)束后，我讓各小組派代表來向老師匯報自學(xué)的情況，鼓勵他們大膽發(fā)表自已的意見和看法。并給予及時的肯定和表揚，適時進行指點、幫助。并且根據(jù)各小組的表現(xiàn)給小組和個人加分。
在討論匯報中，有的還提出了學(xué)習(xí)中不明白的問題，也有的對問題的不同看法進行激烈的爭論，在小組合作學(xué)習(xí)過程中學(xué)生加深了對課文的理解，學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，及學(xué)會團體協(xié)作的能力。
小組合作交流是體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一個重要方面，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了他們的團隊協(xié)作的意識，也提高了本節(jié)課的學(xué)習(xí)效率。在今后的閱讀教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)要堅持下去。
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