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《青山不老》的課堂實(shí)錄
文字像精靈，只要你用好它，它就會(huì)產(chǎn)生讓你意想不到的效果。只要你能準(zhǔn)確靈活的用好它，它就會(huì)讓你的語(yǔ)言煥發(fā)出活力和光彩。下面，小編為大家分享《青山不老》的課堂實(shí)錄，希望對(duì)大家有所幫助！
《青山不老》的課堂實(shí)錄 篇1
一、鏈接專題，激情導(dǎo)入。
師：同學(xué)們，《這片土地是神圣的》一文中印第安人對(duì)他們那片土地深深的眷戀之情,令我們感動(dòng)。在祖國(guó)的晉西北,有這樣一位老人,他也用自己的方式深深地珍愛著他生活的那方水土�，F(xiàn)在我們學(xué)習(xí)《 青山不老》這篇課文。(板書課題)
【評(píng)：導(dǎo)入緊扣單元主題,簡(jiǎn)潔自然,用文中人物的情感激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感。】
二、整體初讀，概括內(nèi)容。
師：默讀課文，思考課文主要人物是誰(shuí)，寫了他的什么事?
(生自讀思考，生答略)
師小結(jié)：是啊，課文講述了晉西北的一位山野老人為了守住那方水土，植樹造林15年，創(chuàng)造了一片青山的事跡。)
【評(píng):突出了本單元訓(xùn)練重點(diǎn)之一：把握文章主要內(nèi)容,在概括主要內(nèi)容的方法上給予了指導(dǎo):抓住主要人物及其主要事跡.】
三、緊扣青山，感悟精神。
〈一〉希望的青山
師：這是一片怎樣的青山?找出描寫青山的地方，談?wù)勛约旱捏w會(huì)。
(生自讀，勾畫,做批注，朗讀)
生1(朗讀第一自然段)：我體會(huì)到這是一片美麗的青山。
生2：這里是樹的海洋。
生3：這是一片充滿生機(jī)的青山。
師：是啊，這是一片美麗充滿生機(jī)的青山，讓我們甜美的讀一讀。
師：這還是一片怎樣的青山?
生1;我從第5自然段知道這里的樹長(zhǎng)得很好,很粗壯。
(生補(bǔ)充答：這是一片茂密的青山;這是一片美的青山;這是一片擋住洪水勇敢的青山。)
師：這段中,老人深情地說(shuō)了什么?
(生讀“這樹下的淤泥有 兩米 厚，都是好土啊”)
師： 兩米 有多厚?
(聯(lián)系實(shí)際感知 兩米 有多厚，生情不自禁驚嘆“哇”)
師：這 兩米 厚的淤泥是怎么來(lái)的?
生：樹擋住的。
師：要是沒(méi)有這片林子，又會(huì)怎樣呢?
生：洪水來(lái)了有泥石流。
生：土就會(huì)被沖走，那樣原本肥沃的土地就會(huì)變得貧脊。
師：對(duì)，這就叫水土流失。有了這片林子就守住了人們賴以生存的這片土地，正如書上所說(shuō) ……
(生齊讀“是的，保住了這黃土，我們才有這綠樹;有了這綠樹，我們才守住了這片土。”)
師：是啊，有了這綠樹，我們才守住了這片土，守住了這片土就守住了什么?
生1:守住了這里的莊稼.
生2;守住了我們的家園。
生3：守住了生存的希望。
師;是啊，這不僅是一片美麗的青山，更是守住這方水土的青山，守住人們生存希望的青山!
〈二〉青山一樣偉大的奇跡
師;是誰(shuí)創(chuàng)造了這片青山?(生答：一位山野老農(nóng)。)
師：為什么說(shuō)老人創(chuàng)造的這片青山是一個(gè)奇跡?(生默讀思考)
生1(朗讀第二自然段)：這里經(jīng)常干旱，霜凍，沙塵暴，環(huán)境險(xiǎn)惡，而創(chuàng)造這片綠洲的竟是一位老人。
師：讀到干旱，霜凍，沙塵暴，你頭腦里浮現(xiàn)出的是什么景象?
(生結(jié)合生活實(shí)際談干旱，霜凍，沙塵暴等自然災(zāi)害。)
師：從課文描寫和我們剛才的談話中你體會(huì)到什么?
(生答：在這樣的環(huán)境里樹不容易活起來(lái);不知要付出多少心血和汗水;植樹時(shí)會(huì)有很多困難;種樹時(shí)還會(huì)遇到危險(xiǎn)。)
師：在如此險(xiǎn)惡的.環(huán)境里創(chuàng)造出這一片青山，的確是一個(gè)奇跡!(板書環(huán)境險(xiǎn)惡)
生1：我還從“我還知道這個(gè)院子的小環(huán)境……抽袋煙睡覺(jué)”體會(huì)到這是一個(gè)奇跡(其他學(xué)生補(bǔ)充：住的簡(jiǎn)陋;吃的簡(jiǎn)單;勞動(dòng)工具落后;種樹就是他一天生活的全部,生活單調(diào)。)
師：在這樣險(xiǎn)惡的環(huán)境里，在這樣艱苦的條件下，一位瘦小的老人能創(chuàng)造出這樣一片青山，這不能不說(shuō)是一個(gè)和青山一樣偉大的奇跡啊!(板書條件艱苦)
<三> 青山一樣偉大的品性
師：老人在創(chuàng)造青山一樣偉大的奇跡中，哪些地方最令你感動(dòng)?
(生閱讀思考，做批注，并朗讀)
生1：我從“我還知道這個(gè)院子里的小環(huán)境.一排三間房……晚上回來(lái)，吃過(guò)飯，抽煙睡覺(jué)�！斌w會(huì)到老人不怕吃苦，起早貪黑，默默奉獻(xiàn)的精神。
生2：我從“他可敬的老伴……發(fā)現(xiàn)她已靜靜地躺在炕上過(guò)世了�！斌w會(huì)到老人為了植樹，顧不上照顧他的老伴。
生3：我從“他唯一的女兒三番五次地從城里回來(lái)，接他去享清福，他不去。”體會(huì)到老人在享福和吃苦中選擇了吃苦;從“他覺(jué)得種樹是命運(yùn)的選擇，屋后的青山就是生命的歸宿�！敝畜w會(huì)到老人植樹造林的堅(jiān)定決心!(師請(qǐng)生再讀，讀出堅(jiān)定的語(yǔ)氣。)
生4補(bǔ)充：我還從這位同學(xué)的談的這個(gè)地方體會(huì)到老人愿意把自己的一切都給這小山溝，將自己的一生都獻(xiàn)給這窮山溝。
生5補(bǔ)充：我同意上面兩位同學(xué)的觀點(diǎn)，我還要補(bǔ)充——聯(lián)系后面“去年冬天，他用林業(yè)收入資助每戶村民買了一臺(tái)電視機(jī)——他還有宏偉的設(shè)想同學(xué)要栽樹，直到自己爬不起來(lái)為止。”體會(huì)到老人植樹是為了大家，不是為了他自己。
師：是啊，在享福和吃苦中，老人選擇了吃苦，這是一種奉獻(xiàn);林業(yè)收入為大家買電視，這是一種無(wú)私;老人栽樹，綠化家園，為子孫后代留住了賴以生存的這方土地，這就是前人栽樹……
生(齊聲)：后人乘涼!
師：是的,這是一種和青山一樣博大的胸懷!怎能不令我們感動(dòng)!
生6;我還從“看完樹……我不禁鼻子一酸——也許老人進(jìn)去再也出還來(lái)了。”體會(huì)到老人身體不行了，他失去了很多。
師：他失去了什么?
生1：失去了享清福。
生2：失去了老伴。
生3：失去了娛樂(lè)。
師：他為誰(shuí)失去了這么多?
生：為了大家。
師：他有沒(méi)有得到呢?
生：有!
師：老人得到了什么呢?
生1：得到了這片青山。
生2：得到了人們的稱贊。
生3：得到了村干部的照顧。(生笑)
師：老人在這樣的環(huán)境里生活了這么久，感受最深的會(huì)是什么?
生1：環(huán)境險(xiǎn)惡
生2：條件艱苦
師：老人最想改變的是什么?
生1：這里的環(huán)境.
生2：這里的荒涼.
生3：這里的貧窮，在此之前人們還沒(méi)有電視.。
師：對(duì)，如今老人創(chuàng)造了這一片青山，實(shí)現(xiàn)了自己的……
生1：實(shí)現(xiàn)了自己的理想。
生2：實(shí)現(xiàn)了自己的價(jià)值。
師：是啊，老人得到了自己的理想，得到了自己的價(jià)值，這是人生最大的快樂(lè)，老人無(wú)怨無(wú)悔!
〈四〉與青山同在
師：文章是如何贊美老人的?
(生齊讀“作為一個(gè)山野老農(nóng)，他就這樣來(lái)實(shí)現(xiàn)他自己的價(jià)值。他已經(jīng)將自己的生命轉(zhuǎn)化為另一種東西。他是真正與山川同在，與日月同輝了�！�)
師：你有什么要問(wèn)?
生1：另一種東西指的是什么?
生2：與山川同在,與日月同輝是什么意思?
師：?jiǎn)柕煤茫硪环N東西指什么呢?
生1：那片青山。
師：這是表面上的，實(shí)際上指的是什么?
生2：老人無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。
生3：老人綠化家園，守護(hù)水土的精神。
生4：老人博大的胸懷。
生5：老人與惡劣環(huán)境斗爭(zhēng)的精神。
師：是的，那你現(xiàn)在理解“與山川同在，與日月同輝”的意思嗎?
生1：就是老人的精神偉大。
生2：老人的精神永存。
師：是的，老人的精神永垂不朽!讓我們用贊美崇敬的語(yǔ)氣再讀讀這幾句話吧(板書山川同在,日月同輝)
(生感情朗讀)
師：大家朗讀文章結(jié)尾，“青山是不會(huì)老”的是什么意思?
生1：老人永遠(yuǎn)活在人們心里。
生2;老人無(wú)私奉獻(xiàn)的精神讓我崇敬。
生3：老人熱愛家園，綠化家園讓人感動(dòng)。
師：我贊成你們的觀點(diǎn)，老人百年之后，這片青山會(huì)像老人一樣老去嗎?
生1：不會(huì)，人們會(huì)照顧這片林子。
生2：這是老人的心血和汗水凝結(jié)而成的，人們不會(huì)讓他老去。
生3：老人的偉大的精神和博大的情懷會(huì)感動(dòng)大家，大家會(huì)像老人一樣去做。
師：也就是說(shuō)以后這里將不是一片青山，而是一片片青山。是的,老人偉大的精神和博大的情懷像青山一樣永葆青春，老人的精神將會(huì)被這片土地上的子子孫孫傳承。是的,青山是不會(huì)老的，永遠(yuǎn)不會(huì)老的!
教學(xué)點(diǎn)評(píng)：
該教師對(duì)教材認(rèn)真鉆研，設(shè)計(jì)與踐行了以生為主的教學(xué)活動(dòng)，有效地完成了該課的教學(xué)目標(biāo)任務(wù)，體現(xiàn)了新課程下互動(dòng)、生動(dòng)、靈動(dòng)的課堂。該課的教學(xué)體現(xiàn)了以下特點(diǎn)：
一、 教師注意了略讀課的課型功能，注意突破該專題的訓(xùn)練重點(diǎn)。
二、 注意根據(jù)學(xué)生狀況，啟發(fā)、引導(dǎo)、點(diǎn)撥學(xué)生的思維，體現(xiàn)順學(xué)而導(dǎo)，較好地實(shí)現(xiàn)了教師的引領(lǐng)作用，實(shí)現(xiàn)師生、生生的互動(dòng)。
三、 充分讓學(xué)生來(lái)感悟文本，尊重學(xué)生的獨(dú)特感受，特別注意在學(xué)生感悟后的悟讀深化，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本的直接交流，在文本中走幾個(gè)來(lái)回，較好地培養(yǎng)了學(xué)生的感悟、朗讀能力。
四、 以生為主，注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，學(xué)生參與程度高，學(xué)習(xí)主動(dòng)，特別表現(xiàn)為思維的靈動(dòng)與交流的互動(dòng)。
五、 根據(jù)專題珍惜資源的特點(diǎn)，聯(lián)系實(shí)際，深入思考，踐行實(shí)踐，體現(xiàn)學(xué)習(xí)與生活的緊密聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)了學(xué)以致用的學(xué)習(xí)功能。
以上內(nèi)容來(lái)自《青山不老》課堂實(shí)錄及點(diǎn)評(píng)。希望能幫助教師朋友們較好地提高課堂教學(xué)水平。小編祝大家學(xué)習(xí)愉快!
《青山不老》的課堂實(shí)錄 篇2
一、導(dǎo)入
師：同學(xué)們，印第安人對(duì)土地的熱愛讓我們感動(dòng)，那片土地如此美麗，如此溫馨，令人向往。其實(shí)在我們身邊也有著這樣的美景。請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，用心欣賞。
師配樂(lè)范讀第一自然段。
師：同學(xué)們，你能說(shuō)說(shuō)欣賞到的美景嗎？
生：美麗。
生：這片樹林生機(jī)勃勃。
生：這是一片美麗的，富有生機(jī)的青山。
生：這里的綠意盎然。
師：窗外滿山的楊柳濃密蔥郁，在風(fēng)的吹拂下，高低起伏，猶如海上的波浪，景色真優(yōu)美。那讓我們一起讀一讀，感受它的美麗吧。
生齊讀第一自然段。
二、初悟奇跡
師：這么富有生機(jī)的美麗樹林到底在哪呢？認(rèn)真預(yù)習(xí)的同學(xué)�？隙ㄖ�。
生：中國(guó)的晉西北。
師：同學(xué)們，那我們就走進(jìn)晉西北，看看哪兒除了這美麗的青山，(板書：青山)
還有些什么。請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽全文。生看書。
師：你能用一個(gè)詞來(lái)說(shuō)說(shuō)此刻內(nèi)心最強(qiáng)烈的感受嗎？
生：了不起！
生：驚嘆！
生：佩服。
生：奇跡。
生：敬仰。
師：真的很會(huì)讀書，你們都能讀出自己的感受。如果這些感受只能用一個(gè)詞來(lái)表達(dá)那就是——
生：“奇跡”。
師：那到底是什么樣的奇跡呢？
生：15年啊，綠化了8條溝，造了7條防風(fēng)林帶，3700畝林網(wǎng)。
師：3700畝啊，我們的學(xué)校 那么大，他的創(chuàng)造者竟然是一個(gè)——
生：瘦小的老頭。
生：81歲老頭。
生：也許進(jìn)去后就再也出不來(lái)的老人。
生：一個(gè)拄著拐杖，慢慢邁步的老人。
師：難怪作者這樣感嘆“就在如此險(xiǎn)惡的地方，我對(duì)面這個(gè)手端一桿旱煙袋的瘦小老頭，竟創(chuàng)造了這塊綠洲”。（出示幻燈片）讓作者感嘆的不僅因?yàn)閯?chuàng)造奇跡的居然是個(gè)高齡老人，還因?yàn)槭窃谌绱穗U(xiǎn)惡的地方。那到底是怎樣險(xiǎn)惡的地方呢？請(qǐng)默讀課文，尋找答案。
三、感悟環(huán)境
一）、體會(huì)大環(huán)境之險(xiǎn)惡
師：指名讀第二自然段，其他同學(xué)想想，用一個(gè)詞說(shuō)說(shuō)這里留給你的印象。
師：你能用一個(gè)詞來(lái)概括這里的大環(huán)境嗎？
生：風(fēng)沙肆虐。
生：窮山惡水。
生：干旱沙塵暴盤踞之地。
生：環(huán)境險(xiǎn)惡
師：那是怎樣的險(xiǎn)惡呀�。ò鍟弘U(xiǎn)惡）只要西伯利亞大風(fēng)來(lái)臨，莊稼輕則苗死花枯，重則連根拔起，干旱時(shí)地皮都會(huì)被掀掉一層。更有甚者據(jù)縣志載：
生接讀：風(fēng)大作時(shí)，能逆吹牛馬使倒行，或擎之高二三丈而墜。
師：如此肆虐的西伯利亞大風(fēng)并不是偶一為之，竟是常來(lái)呀！
師：在這樣的環(huán)境下，栽活一棵樹談何容易呀！它可能因（干旱）而枯萎；可能被（寒霜）凍死；還可能被（風(fēng)沙）掩蓋。 （出示霜凍、沙塵暴的幻燈片）
師：可是，老人栽種的樹苗不但成活了，還都是長(zhǎng)得這樣生機(jī)勃勃，這真是了不起的奇跡呀！
出示過(guò)去現(xiàn)在的幻燈片對(duì)比朗讀。
師：如此險(xiǎn)惡的環(huán)境老人憑借什么創(chuàng)造了這綠洲呢？請(qǐng)自由讀文，尋找答案。
生自由讀書，找答案。找到后讀一讀。
二）、體會(huì)小環(huán)境的艱苦與老人的執(zhí)著。
師：老人怎樣戰(zhàn)勝險(xiǎn)惡壞境，課文第幾自然段告訴了我們。
生：第三自然段。
師：你能用自己的`話或幾個(gè)詞說(shuō)說(shuō)老人是怎樣戰(zhàn)勝的嗎？
生：：每天早晨抓把柴煮飯，帶上干糧杠上鐵鍬進(jìn)溝上山；晚上回來(lái)，吃過(guò)飯，抽袋煙睡覺(jué)。
師：為了與險(xiǎn)惡的環(huán)境作斗爭(zhēng)老人（起早貪黑，生活清苦）；
生：共同植樹的7位老漢，現(xiàn)在已有5人離世，妻子也孤獨(dú)過(guò)世)
師：為了與險(xiǎn)惡的環(huán)境作斗爭(zhēng)老人“痛失親友，生活孤獨(dú)”
生：他唯一的女兒三番五次地從城里回來(lái)，接他去享清福，他不走。
師：為了與險(xiǎn)惡的環(huán)境作斗爭(zhēng)老人（放棄享受，選擇吃苦：）；
生：屋后的青山就是生命的歸宿。）
師：為了與險(xiǎn)惡的環(huán)境作斗爭(zhēng)老人“奉獻(xiàn)一生，奉獻(xiàn)生命 ”
出示幻燈片
師：就這樣一天一天又一天，從65歲到81歲，4475天，老人起早貪黑，過(guò)著艱苦孤獨(dú)的生活，風(fēng)雨無(wú)阻地與險(xiǎn)惡的環(huán)境作斗爭(zhēng)，終于創(chuàng)造了這了不起的奇跡——15年啊，綠化了8條溝，造了7條防風(fēng)林帶，3700畝林網(wǎng)。（出示這個(gè)句子的幻燈片）
生齊讀
出示老人背景資料。
師：這個(gè)老人的原型叫馬永順，……出示幻燈片補(bǔ)充資料
師：就是這樣，生命不止，種樹不息，這份堅(jiān)持造就了了不起的奇跡——
生齊讀了不起的奇跡。
師：老人還有可能會(huì)遇到哪些困難呢？
生：學(xué)生交流。
師：無(wú)數(shù)次今天栽苗，明日沙埋；多少樹今年成活，明年夭折。
經(jīng)濟(jì)困難，他靠土豆當(dāng)主食，硬是買苗栽樹
腿傷復(fù)發(fā)，不放棄植樹
四、感受奇跡中青山一樣的品格
師深情朗讀：“15年啊，綠化了8條溝，造了7條防風(fēng)林帶，3700畝林網(wǎng)”。同學(xué)們此刻通過(guò)這一連串的數(shù)字，你的腦海中會(huì)浮現(xiàn)出老人什么樣的形象呢?
生：偉大。
生：值得學(xué)習(xí)。
生：了不起。
生：對(duì)植樹造林很執(zhí)著。
生：堅(jiān)韌，有毅力。
師：帶著你的情感讀一讀。
師：，同學(xué)們：這一連串的數(shù)字背后是老人15年的枯燥歲月；這一連串的數(shù)字面前是滿山遍野的綠。齊讀。
師：同學(xué)們，這一連串的數(shù)字背后還是老人15年與惡劣環(huán)境斗爭(zhēng)的不屈不撓：這一連串的數(shù)字面前是風(fēng)沙面前一道天然屏障。齊讀。
師：老人呀，15年的艱苦漫長(zhǎng)歲月，你放棄含飴弄孫的闔家之歡，獨(dú)守這窮山惡水。到底是為了什么呢？“這樹下的淤泥有兩米厚，都是好土啊。”你質(zhì)樸的話語(yǔ)在我們耳邊響起。讓我們看到了眼前獨(dú)特的樹林景觀，明白了你的良苦用心。出示幻燈片“楊樹、柳樹，如臂如股，勁挺在山洼山腰�！�
生齊讀
師引讀。
師：楊樹、柳樹，
生：如臂如股，勁挺在山洼山腰。
師：看不見它們的根，
生：山洪涌下的泥埋住了樹的下半截，
師：樹卻
生：勇敢地頂住了它的兇猛。
師：這山已失去了原來(lái)的坡形，
生：依著一層層的樹形成一層層的梯。
師：是的，
生：保住了這黃土，我們才有這綠樹；
師：有了這綠樹，
生：我們才守住了這片土。
師：難怪老人說(shuō)
生：這樹下的淤泥有兩米厚，都是好土啊。
師：如此質(zhì)樸的語(yǔ)言之中是老人那顆綠化家園之心，保護(hù)環(huán)境之志，造福他人之精神那。
難怪作者這樣贊嘆：|——（出示幻燈片）
生：作為一個(gè)山野老農(nóng)，他就這樣來(lái)實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值，他已經(jīng)將自己的生命轉(zhuǎn)化為另一種東西。他是真正與山川共存、與日月同輝了。
師：讀這句話，你有什么想說(shuō)的
生質(zhì)疑：另一種東西是什么東西？
與“山川共存，與日月同輝”什么意思？
師：有誰(shuí)能理解？
生：另一種東西指青山
師：這只是指表面，實(shí)質(zhì)指什么呢？
生：老人無(wú)私奉獻(xiàn)的精神、
生：老人綠化家園的決心
生：老人造福子孫的行為
生：老人保護(hù)環(huán)境的精神
……
師：老人能與日月同輝，山川共存的嗎？那與日月同輝，山川共存的到底是什么呢？
生：是老農(nóng)創(chuàng)造的這片青山，可以與那與日月同輝；
生：是老農(nóng)創(chuàng)造奇跡的這個(gè)精神永遠(yuǎn)流傳；
生;是老農(nóng)面對(duì)困難能夠迎難而上，堅(jiān)持不懈地努力改造環(huán)境的這種精神永遠(yuǎn)閃光；
生：是老農(nóng)這樣含辛茹苦，只為造福他人的氣概永遠(yuǎn)流傳。
師小結(jié)：老農(nóng)不僅留下了這片青山，還留下了更為寶貴的東西——與環(huán)境作斗爭(zhēng)的不屈精神，綠化家園、保護(hù)環(huán)境的奉獻(xiàn)精神，造福人類的無(wú)私精神，這就是“另一種東西”，這一切將與山川共存、與日月同輝。
對(duì)比朗讀過(guò)去與現(xiàn)在
五、回歸課題，感受青山不老
師:老人不僅自己用有限的生命創(chuàng)造了無(wú)限的價(jià)值，他還（出示幻燈片帶子女植樹，他的精神影響他人植樹），從一個(gè)人植樹到全家20多口人一齊上陣，乃至一大批干部、學(xué)生都參與植樹，到馬永順2000年逝世時(shí)，包括馬永順林場(chǎng)職工、馬永順中學(xué)師生在內(nèi)的壯大了的“馬家軍”已經(jīng)植樹5萬(wàn)多株。此刻你們認(rèn)為這青山會(huì)像老人一樣老去嗎 ？
生：不會(huì)，因?yàn)樗木褚呀?jīng)得到傳承。
生：只要老人的精神不老，青山就不會(huì)老。
師利用板書總結(jié)：你們說(shuō)得很好，有了老人戰(zhàn)勝險(xiǎn)惡的大環(huán)境，克服艱苦的小環(huán)境，也要?jiǎng)?chuàng)造奇跡，綠化家園的精神傳承，這青山會(huì)老嗎？完成板書書寫不老。齊讀課題
《青山不老》的課堂實(shí)錄 篇3
【教學(xué)目標(biāo)】
�。薄�(huì)寫課文中的生字，理解新詞的意思。
�。�、引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立閱讀課文，了解文章內(nèi)容，理解語(yǔ)言背后所蘊(yùn)藏的深刻含義。
3、通過(guò)對(duì)比、朗讀等方式感受老人創(chuàng)造的奇跡，體會(huì)老人對(duì)土地和家園的熱愛，及堅(jiān)持不懈的毅力。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
解文章的內(nèi)容，理解語(yǔ)言背后所蘊(yùn)藏的深刻含義，體會(huì)人物的思想情感。
【教學(xué)過(guò)程】
一、文字描述，激情導(dǎo)入
１、描述一幅如詩(shī)如畫的山林圖：
師：同學(xué)們，在我國(guó)的晉西北有這樣一個(gè)山溝，參天的楊柳，如臂如股，勁挺山腰；林間的波浪，此起彼伏，綠風(fēng)蕩漾。在這令人如癡如醉的林海背后，凝聚著一位可敬老人畢生的心血和執(zhí)著的追求。他為青山披綠衣，青山為他獻(xiàn)鐘情。同學(xué)們，想認(rèn)識(shí)他嗎？
好，這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)：《青山不老》 齊讀課題：
二、初讀課文，整體感知
1、打開課本，請(qǐng)同學(xué)們大聲讀課文，把課文讀得通順、正確、流利。
想想：課文主要講了什么內(nèi)容？
晉西北一位山野老人，面對(duì)自然條件的惡劣和生活條件的艱辛，義無(wú)反顧地植樹造林，用15年時(shí)間奇跡般地創(chuàng)造了一片綠洲，實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值，造福后代。
三、以文入情，感受奇跡
默讀課文，找找老人創(chuàng)造了什么奇跡？ 『板書：創(chuàng)造奇跡』
�。薄臄�(shù)字理解奇跡：
學(xué)生回答，教師出示句子：
�。保的臧�，綠化了８條溝，造了７條防風(fēng)林帶，３７００畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡。
你感受到這是一個(gè)怎樣的奇跡？
“一畝”有多少大？667平米，３７００畝就相當(dāng)于1850個(gè)實(shí)驗(yàn)小學(xué)這么大。
這真是一個(gè)了不起的奇跡！讓我們一起用心來(lái)讀這個(gè)奇跡。
�。�、從大環(huán)境理解奇跡：
那么這位老人是在怎樣的大環(huán)境下創(chuàng)造了這樣一個(gè)奇跡呢？
默讀第二自然段，劃一劃有關(guān)語(yǔ)句。（板書：大環(huán)境）出示第二自然段有關(guān)語(yǔ)句。
這些文字描述的環(huán)境，給你帶來(lái)什么感覺(jué)？『板書：險(xiǎn)惡』
從哪些詞句中感受到險(xiǎn)惡？
�。�1）肆虐 什么意思（任意破壞） 哪些詞句讓你充分感受到了肆虐？
A過(guò)去，這里風(fēng)吹沙起，能一直埋到城頭。
B縣志載：“風(fēng)大作時(shí)，能逆吹牛馬使倒行，或擎之高二三丈而墜�！�
C 想象西伯利亞大風(fēng)來(lái)的時(shí)候，還有可能發(fā)生哪些事？
像這樣通過(guò)聯(lián)系上下文，借助注釋，自己展開想象來(lái)理解來(lái)讀懂詞語(yǔ)，這是非常好的讀書習(xí)慣。
�。�2）“是干旱、霜凍、沙塵暴等與生命作對(duì)的怪物的盤踞之地”這句話又讓你感受到了什么？理解 盤踞 怪物
�。�3）把從文字當(dāng)中讀到的感受通過(guò)朗讀展示出來(lái)。（齊讀）
在這樣險(xiǎn)惡的大環(huán)境下，這個(gè)手端一桿旱煙袋的瘦小的老頭堅(jiān)持１５年植樹造林，綠化了８條溝，造了７條防風(fēng)林帶，３７００畝林網(wǎng)，怪不得作者這樣贊嘆：這是多么了不起的奇跡！
讓我們帶著這種感悟再齊讀這一句
３、從小環(huán)境理解奇跡：
要?jiǎng)?chuàng)造這樣的奇跡，年輕力壯的.人都不一定能堅(jiān)持，而這位老人已經(jīng)多少高齡了？（８１歲）耄耋之年的老人啊。課文中哪些語(yǔ)句讓你感受到他已經(jīng)很老了？默讀課文，劃一劃。
（1）65歲那年，他組織了七位老人開始治理這條溝，現(xiàn)在已有五人離世。
�。�2）他可敬的老伴，與他風(fēng)雨同舟一生；一天他栽樹回來(lái)時(shí)，發(fā)現(xiàn)她已靜靜地躺在炕上過(guò)世了。
（3）他已經(jīng)81歲，知道終有一天自己也會(huì)爬不起來(lái)。
�。�4）他唯一的女兒三番五次地從城里回來(lái)，接他去享清福，他不走。（生活中，80多歲的老人過(guò)著怎樣的生活？）
他過(guò)著怎樣的生活？（聯(lián)系文中句子說(shuō)說(shuō)）
80多歲的老人過(guò)著如此艱苦的生活，『板書：艱苦』放棄與女兒團(tuán)聚、頤養(yǎng)天年的幸福，１５年如一日，每日耕耘在荒山野嶺中，又在干什么呢？（引讀中心句：“１５年啊，綠化了８條溝，造了７條防風(fēng)林帶，３７００畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡�！保┻@真是一個(gè)了不起的奇跡！
讓我們帶著對(duì)老人深深的敬意一起再讀這一句：１５年啊，綠化了８條溝，造了７條防風(fēng)林帶，３７００畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡。
�。础慕Y(jié)果在此體驗(yàn)奇跡：
一位年過(guò)８０的老人，在大環(huán)境和小環(huán)境都如此險(xiǎn)惡困苦的晉西北土地上堅(jiān)持植樹造林１５年，并且還將繼續(xù)下去。難怪我們?cè)邳S土高原上能看到那樣美麗的景致�！�
“窗外是參天的楊柳。院子在山溝里，山上全是樹。我們盤腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是綠色的波浪，風(fēng)一吹，樹梢卷過(guò)濤聲，葉間閃著粼粼的波光�！� （出示課文第一自然段，配樂(lè)輕聲讀。）
四、深究課文，領(lǐng)悟“青山不老”
�。�、導(dǎo)語(yǔ)：那么為什么老人能創(chuàng)造這樣的一個(gè)奇跡呢？是什么力量支撐著他創(chuàng)造了這個(gè)奇跡呢？快速默讀全文，可以找找句子來(lái)回答，也可以用自己的話說(shuō)。
“他覺(jué)得種樹是命運(yùn)的抉擇，屋后的青山就是他生命的歸宿。”
�。▽�(duì)土地的熱愛、對(duì)家園的熱愛、堅(jiān)持不懈的毅力。）
那么又是什么在支撐著他選擇青山作為生命的歸宿呢？
�。�、集體交流：為了這蔥郁的青山，老人把自己的一生都奉獻(xiàn)了出來(lái)，這就是他生命的價(jià)值。因此，當(dāng)告別老人的時(shí)候，我不由得想到了──引讀 出示“作為一個(gè)山野老農(nóng)，他就這樣來(lái)實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。他已經(jīng)將自己的生命轉(zhuǎn)化為另一種東西。他是真正與山川共存、與日月同輝了�！�
“另一種東西”是什么呢？與山川共存、與日月同輝是什么意思？
先想想它們的字面意思，可是老農(nóng)能和山水共存，能像日月一樣永放光輝嗎？請(qǐng)大家聯(lián)系上下文想想，到底是什么與山水共存，與日月同輝呢？
小結(jié)：是啊，老農(nóng)不僅留下了這片青山，還留下了更為寶貴的東西──與環(huán)境作斗爭(zhēng)的不屈精神，綠化家園、造福人類的奉獻(xiàn)精神博大胸懷，這一切將與山川共存、與日月同輝。帶著這份感動(dòng)，讓我們一起再讀一讀這句話。
總結(jié)：老人用自己的勤勞善良創(chuàng)造了這片綠洲，有限的生命創(chuàng)造了無(wú)限的價(jià)值，生命的意義在茫茫青山中得到無(wú)限擴(kuò)張，而且將隨著青山永垂不朽，這是不會(huì)因?yàn)槟挲g的增長(zhǎng)生命的老去而變老的。所以----引讀出示： 這位普通的老人讓我領(lǐng)悟到──（生齊讀）青山是不會(huì)老的！
�。场⒄n堂小練筆（５分鐘）：以“青山是不會(huì)老的”為話題寫一段自己的感想。
４、指名交流所寫感受。
【板書設(shè)計(jì)】
青 山 不 老
大環(huán)境──險(xiǎn)惡 生命——另一種東西？
創(chuàng)造奇跡 實(shí)現(xiàn)價(jià)值
小環(huán)境──艱苦 山川共存 日月同輝
《青山不老》的課堂實(shí)錄 篇4
�。劢虒W(xué)目標(biāo)］
1、默讀課文，能說(shuō)出老人在什么環(huán)境下，創(chuàng)造了怎樣的奇跡。
2、關(guān)注課題，體會(huì)課文為什么以“青山不老”為題目。
3、通過(guò)對(duì)比閱讀，感受老人改造山林、綠化家園的艱辛和決心，體會(huì)“青山不老”的含義。
�。劢虒W(xué)重難點(diǎn)］
1、默讀課文，能說(shuō)出老人在什么環(huán)境下，創(chuàng)造了怎樣的奇跡。
2、通過(guò)對(duì)比閱讀，感受老人改造山林、綠化家園的艱辛和決心，體會(huì)“青山不老”的含義。
�。劢虒W(xué)課時(shí)］
1課時(shí)
【語(yǔ)文要素】
一、出示圖畫，激情導(dǎo)入
1、課件出示：一幅如詩(shī)如畫的山林圖。
2、師：同學(xué)們，瞧，參天的楊柳，勁挺在山洼、山腰；綠色的波浪，此起彼伏。在這令人如癡如醉的林海背后，凝聚著一位可敬的老人畢生的心血和執(zhí)著的追求。他為青山披綠衣，青山為他獻(xiàn)鐘情。同學(xué)們，你們想認(rèn)識(shí)他嗎？（板書課題：青山不老）
二、初讀課文，整體感知
1、自由讀課文，要求把課文讀正確、讀流暢，并圈出自己認(rèn)為最關(guān)鍵的詞語(yǔ)。
2、課件出示重點(diǎn)詞，指名讀、齊讀。
3、師：自由選擇下列詞語(yǔ)中的五個(gè)，用這五個(gè)詞來(lái)說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么內(nèi)容。
扛上肆虐盤踞綠洲歸宿奇跡宏偉價(jià)值命運(yùn)
三、以文入情，感受奇跡
1、抓“奇跡”。
師：青山為證，綠樹為憑。老人綠化造林，執(zhí)著地堅(jiān)守著大山。從他的事跡中，用一個(gè)詞語(yǔ)概括你受到的震撼。（奇跡）
2、感“奇跡”。
課件出示：十五年啊，綠化了八條溝……每戶村民買了一臺(tái)電視機(jī)。
快速瀏覽課文，想想這位老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡。（找出相關(guān)句子，齊讀）
3、課文的哪些部分還具體寫到了這一奇跡？學(xué)生之間交流相關(guān)內(nèi)容。
�。ǖ�1自然段和第5自然段）
這一奇跡究竟是在什么樣的情況下創(chuàng)造出來(lái)的？自由讀課文并進(jìn)行概括。
（1）出示：我知道這條山溝所處的大環(huán)境。（學(xué)習(xí)第2自然段）
聯(lián)系課文，結(jié)合資料和圖片，了解惡劣的自然環(huán)境。
�。�2）出示：我還知道這個(gè)院子里的小環(huán)境。（學(xué)習(xí)第3自然段）
讀懂小環(huán)境中的艱苦。
①引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注老人每天“日出而作，日落而息”的儉樸、單調(diào)的生活。
②關(guān)注三個(gè)典型事例，即“五位老漢離世”“老伴靜靜過(guò)世”“女兒三番五次接他遭拒”。
4、默讀課文第6、7自然段，思考：作者為什么說(shuō)“青山是不會(huì)老的”？
�。ɡ先擞米约旱那趧谏屏紕�(chuàng)造了這片綠洲，用有限的生命創(chuàng)造了無(wú)限的價(jià)值，生命的意義在莽莽青山中得到無(wú)限擴(kuò)張，而且將隨著青山永垂不朽，這是不會(huì)因?yàn)槟挲g的增長(zhǎng)而變老的。）
四、對(duì)比閱讀，理解“青山不老”
思考：課文為什么以“青山不老”為題？
1、看今日之青山：這是一片怎樣的青山？找出描寫青山的句子，談?wù)勛约旱捏w會(huì)。你眼前仿佛出現(xiàn)了一個(gè)怎樣的.景象？
2、想昔日之青山：這條山溝以前是怎樣一番景象？想象畫面。
3、悟“青山不老”之含義：經(jīng)過(guò)剛才對(duì)“青山不老”的對(duì)比學(xué)習(xí)，現(xiàn)在說(shuō)說(shuō)你對(duì)“青山不老”是怎么理解的。
預(yù)設(shè)（1）：不老的是青山，那片綠將是永恒的，代代常綠的；
預(yù)設(shè)（2）：不老的是老人，老人無(wú)私奉獻(xiàn)、造福后代的精神將永存。（板書：精神永存）
�。劢虒W(xué)反思］
這篇課文的難點(diǎn)是理解“青山不老”的含義，從老人創(chuàng)造的奇跡到老人身上所體現(xiàn)的精神。通過(guò)有感情地朗讀，學(xué)生能夠理解老人身上執(zhí)著的精神。通過(guò)默讀相關(guān)的語(yǔ)段，學(xué)生也能深刻地理解老人身上保護(hù)家園、造福他人的無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。在此基礎(chǔ)上，通過(guò)對(duì)比閱讀，結(jié)合關(guān)鍵語(yǔ)句，逐層深入探究，感悟老人崇高的精神境界和不朽的生命意義，深入理解文章的主題。不足之處在于，本篇是一篇略讀課文，我應(yīng)適當(dāng)放手，以學(xué)生自學(xué)為主，盡量避免段落的逐步分析和講解，教學(xué)中要多運(yùn)用學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)策略，充分放開學(xué)生手腳。
《青山不老》的課堂實(shí)錄 篇5
教學(xué)目標(biāo)
1．知識(shí)目標(biāo):認(rèn)識(shí)本課的４個(gè)生字。
2．能力目標(biāo):有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。
3．情感目標(biāo):讀懂含義深刻的句子，體會(huì)作者所要表達(dá)的思想感情，增強(qiáng)保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)
讀懂含義深刻的'句子，體會(huì)作者所要表達(dá)的思想感情，增強(qiáng)保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。 青山不老教案教學(xué)設(shè)計(jì)精品
教學(xué)難點(diǎn)
讀懂含義深刻的句子，體會(huì)作者所要表達(dá)的思想感情，增強(qiáng)保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。
課前準(zhǔn)備
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入
沙塵暴時(shí)風(fēng)沙肆虐，如果我們不能及時(shí)治理就會(huì)導(dǎo)致更大的災(zāi)難�！肚嗌讲焕稀愤@篇課文就向我們講述了一位老人將荒山變成青山的故事。
二、初步感知，/朗讀課文
1．認(rèn)識(shí)本課的4個(gè)生字。
2．通讀課文，讀準(zhǔn)字音，不理解的詞語(yǔ)可以。
3．思考下列問(wèn)題：
�。�1）這片土地上都有些什么景色？
�。�2）這片土地在美改造之前是什么樣子？改造之后又是什么樣子？
�。�3）老人為什么綠化這片山地，如果不綠化行不行？
�。�4）如果我們放棄這片土地后果會(huì)怎樣？
4．提出不懂的問(wèn)題。
5．全班匯報(bào)，檢查學(xué)習(xí)情況
三、進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，思考下列問(wèn)題
1．老人既然這么辛苦為什么不去城里的女兒家享福？
2．為什么老人說(shuō)“保住了這黃土，我們才有這綠樹；有了這綠樹，我們才守住了這片土”？
3．“青山是不會(huì)老的。” /article/你是如何看待這句話的？
四、寫一寫
抄寫自己喜歡的語(yǔ)句。
五、作業(yè)
1．會(huì)寫本課的4個(gè)生字
2．寫一寫你對(duì)青山的感受。
教學(xué)后記:
板書設(shè)計(jì):
16、青山不老
大環(huán)境——惡劣險(xiǎn)峻
創(chuàng)造奇跡
小環(huán)境——簡(jiǎn)陋艱苦
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