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課堂實(shí)錄景陽岡
一．談話導(dǎo)入，整體感知。
師：話說梁山好漢武松在陽谷縣地面不聽店家勸告，連喝十八碗酒，執(zhí)意上得景陽岡來，豈知這一上山，于武松倒無大礙，而景陽岡上那稱霸一時(shí)的吊睛白額大蟲可遭了殃了。
1．師：我們已經(jīng)運(yùn)用快速默讀法了解了武松打虎的經(jīng)過。（出示：欲睡虎出——虎攻閃避——急打棒折——按虎猛打——斷棒補(bǔ)打）
生齊讀。
師：那么武松打虎給你留下了什么印象呢？
生：英勇，機(jī)智。（師板書）
師：讓我們來一睹打虎英雄的風(fēng)采吧。（播放武松打虎有關(guān)錄像）
2．師：電視把武松的英勇表示得可真是淋漓盡致，想不想換種方式，用朗讀把武松的英勇形象再現(xiàn)出來？打開書本，快速默讀8至12小節(jié)，你覺得那一小節(jié)寫得最為驚心動(dòng)魄，最能反映武松英勇機(jī)智？
生：9、11兩小節(jié)。
二．自讀自悟，點(diǎn)撥導(dǎo)讀。
1．師：先請(qǐng)大伙默讀第9小節(jié)，劃出令你感受到武松英勇的句子，然后選你感受最深的一二句認(rèn)真讀一讀，把武松的英勇用朗讀表達(dá)出來。
生自讀自悟。
2．師：可以讀給大家聽了么？看誰的讀讓人一聽就能體會(huì)到武松的英勇。
生讀句1：武松見了，叫聲：“啊呀！”從青石上翻身下來，把哨棒拿在手里，閃在青
石旁邊。（出示）
師：讀得好極了。他是怎么讀的，你們聽出來了嗎？
生：他讀得很快，“翻身下來”、“拿”、“閃”這幾個(gè)詞讀得很重。
師：你能像他那樣讀讀嗎？
生讀。
師：你也讀的很棒。不過句中有個(gè)詞“啊呀”，我覺得可以這樣讀。（師讀“啊呀”）你能聽出什么？
生：我聽出了緊張。
師：你試一試。
生讀：“啊呀！”
師：我們一起讀�！拔渌梢娏耍新暋�
生接讀：“啊呀！”
師：緊張卻不慌亂，粗中又有細(xì)，真乃英雄本性也。齊讀整句話。
生齊讀句1。
3．師：還想讀哪個(gè)句子？
生讀句2：說時(shí)遲，那時(shí)快，武松見大蟲撲來，一閃，閃在大蟲背后。（出示）
師：“一閃”，讀的又輕又快。你為什么這么讀？
生：因?yàn)檫@樣讀可以突出武松武藝高強(qiáng)，行動(dòng)敏捷。
師：誰愿意也來試試？
生讀。
師：學(xué)他倆的樣，一起讀好這句話。
生齊讀句2。
4．師：還想讀么？
生讀句3：武松一閃，又閃在一邊。（出示）
師：這句話在課文中出現(xiàn)了兩次，（出示）請(qǐng)你再讀一遍。生讀。
師：讀得真好，讓我們感受到了武松敏捷的身手，一起來試試。
生齊讀。
5．師：快速默讀這四句話，你有問題嗎？有時(shí)候，提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題還重要。
生：為什么武松不向老虎進(jìn)攻，卻一閃再閃？
師：你的問題提得相當(dāng)有水平。誰能解決？
生：因?yàn)槔匣⒎浅疵�，武松要先消耗大蟲體力，保管自身的實(shí)力。
師：有道理，那么你從課文中有沒有體會(huì)到老虎的兇猛？你能讀好有關(guān)句子嗎？
6．生讀：那只大蟲又饑又渴，把兩只前爪在地下按了一按，望上一撲，從半空里躥下來。
師：讀出了兇猛。誰還想讀？一生讀。
7．生：我還找到了這句：大蟲背后看人最難，就把前爪搭在地下，把腰胯一掀。
師：是的，進(jìn)攻的手段有變化，“腰胯一掀”，力大無比呀。還有嗎？
8．生讀：大蟲見掀他不著，吼一聲，就像半天里起了個(gè)霹靂，震得那山岡也動(dòng)了。接著把鐵棒似的虎尾巴倒豎起來一剪。
師：從他的讀中，能感受到大蟲如霹靂一般的吼聲嗎？
生：應(yīng)該再響一點(diǎn)，“霹靂”、“山岡也動(dòng)了”可以讀得重些。
生讀。
師：真棒！讓我們一起來感受老虎的兇猛。生齊讀。
9．師：老虎如此兇猛，英雄怎能硬拼？一閃，一閃又一閃，其實(shí)正是武松的智謀所在。讓我們分角色朗讀整段話，再一次體會(huì)武松的英勇機(jī)智。（生齊讀。）
10．師：聽你們讀得有滋有味，我也想試試，可以嗎？（師以說書形式讀第9小節(jié)）
說說你的感受？
生：老師讀得很有感情，讀出了武松的英勇，把老虎也讀得很兇猛，這樣也烘托出了武松英勇。
生：我覺得老師很像《電視書場(chǎng)》中的說書先生。
師：真的嗎？謝謝你對(duì)我的鼓勵(lì)。那么你們想不想嘗試當(dāng)一回小小說書先生？
生：想。
三．說書引趣，擂臺(tái)促讀。
1．師：剛才大伙說11小節(jié)也寫得驚心動(dòng)魄，能突出武松英勇機(jī)智的，正好為大家嘗試當(dāng)說書先生提供了機(jī)會(huì)。請(qǐng)大家分成四人小組一起討論研究怎樣才干把書說活，把武松的英勇機(jī)智通過說書展現(xiàn)出來。請(qǐng)選出小組中最棒的一位，大家一起為他出點(diǎn)子，提建議，必要時(shí)還可以設(shè)計(jì)一些動(dòng)作，把他包裝成一流的說書先生。
生自由讀、說。
2．師：說書大賽正式開始，眾先生踴躍報(bào)名。（二生上臺(tái)）這二位是說書擂臺(tái)賽的擂主，聽書人請(qǐng)注意聽，他們那些地方表示出了武松的英勇機(jī)智，請(qǐng)你在書上圈出來。
二生說書。
3．師：（出示一學(xué)生圈劃好的書）你覺得他倆在這些詞上說出了武松英勇機(jī)智是嗎？有補(bǔ)充嗎？
生補(bǔ)充，師圈劃。
4．師：哪句話你覺得自身可以和擂主比試比試，或者你自信可以超越他，請(qǐng)你根據(jù)我們?nèi)Τ鰜淼模杂删毦�，呆�?huì)兒向他挑戰(zhàn)。
生：我覺得這句我能比他讀得好�！澳侵淮笙x想要掙扎，被武松使勁氣力按定，那里肯放半點(diǎn)兒松！”
師：你覺得他什么地方比你讀得好？
生：“那里肯放半點(diǎn)兒松！”
師：那么你向他學(xué)習(xí)好嗎？（前一生讀）齊讀這句。
生：我想試試這句�！拔渌捎米笫志o緊地揪住大蟲的頂花皮，空出右手來，提起鐵錘般大小的拳頭，使盡平生氣力只顧打�！�
師：真的很棒。說說你是怎樣讀的？
生：我把“鐵錘”、“緊緊的揪住”、“使盡平生氣力”、“只顧”讀得很用力。
師：齊讀這句話。
5．師：你們的說書扮演盡管只有一句兩句，我眼前卻已經(jīng)出現(xiàn)了武松手無寸鐵置老虎于死地的情景了。
四．設(shè)境促寫，說書導(dǎo)讀。
1．師：武松打死了老虎，讀過水滸的人都知道，武松下岡后成了陽谷縣的英雄，受到
了知縣大人的接見，一時(shí)間，街頭巷尾，無人不贊頌武松本領(lǐng)了得，智勇雙全。那么受過虎害的鄉(xiāng)親們，受命打虎的獵戶，先前小瞧武松的店家，知縣大人，還有武松的哥哥，賣燒餅的武大郎，他們見了武松，會(huì)對(duì)武松說些什么呢？請(qǐng)任選一人，模仿他的口氣，寫兩三句話。
2．交流學(xué)生所寫。
3．師：水滸傳中還有一位值得贊頌的打虎英雄，知道是誰嗎？想聽聽李逵殺虎的故事嗎？
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